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【摘要】随着新课改的不断进步与完善，教学的理念发生了转变，对于中职学校来说，要将理论与实践相结合，重视知识的掌握与运用。在进行外科护理教学的过程中，要重视教学的实践活动，因此，将项目化教学方法应用到外科护理教学之中，具有非常重要的作用。本文对外科护理教学进行了实验分析，依据实验的结果对项目教学方法进行了简单的分析与思考，目的是提升外科护理教学的水平。
【关键词】外科护理 教学过程 项目化教学 思考
外科护理教学是一门临床教学，既要保证学生更好的掌握基础的理论知识，又要培养学生的动手能力，通过对实践中的应用，使学生更好的掌握了外科护理基础知识增强了学生的综合运用能力。项目教学法就是依据教学的内容与专业的职位进行的有效的制定项目的方法，老师引导学生进行解决问题，创新研究等活动，学生提高参与实践活动，更好的掌握知识与运用。
一、对象与方法
（一）对象
选择学校中二年级护理专业的两个班级作为研究的对象，研究对象在年龄、成绩、学科基础等方面都基本一致。分别将两个班作为理论班与实践班。
（二）方法
1.教学的方法
这次实验教学是将外科护理专业中的外科护理课程为主要的目的，两个班的课时设置都是54节课。理论班按照传统的外科护理教学模式进行教学活动，以理论知识为基础，以传统的课堂授课方式为主。实践班要采取项目化教学的模式，进行项目化教学方法的具体思路如下：
首先，将课堂设置在医院的临床中，将外科护理的理论与实际的外科护理技术相结合，根据病人的具体病情，通过实际的操作与实践，进行有效的、科学的、合理的分析，按照外科护理的具体情况进行教学。
其次，有效的将外科护理的具体工作内容融入到教学中，使学生可以很好的完成外科护理的工作，达到医护人员的水平。通过外科护理的实际操作，使学生更好的掌握了专业的护理知识。通过护理的操作过程，增强了学生的责任心、爱心等，保证学生具备专业护理人员的素质，通过不断的学习，增强学生的团队精神。
最后，实施项目化教学方法，结合实际的工作情况进行项目化教学方法的安排，将实践班长的学生分成几个小组，分配好每一个学生的角色，结合情境教学、角色教学等模式，给学生设置一个真实外科护理的学习环境，分配好学生的任务，利用PPT观看外科护理处理的视频，并让学生总结观后感，最后，老师进行专业知识点的总评与归纳。
2.评价的方法
设置一套外科护理的理论卷子，让理论班与实践班的学生一起回答。在两个班级授课完毕之后，老师出一套针对实践班学生的问卷调查，学生要根据自己在实践过程中的经历，回答问卷中的问题。
（三）结果
通过对两个实验班级考核成绩的对比，实践班级的考核成绩明显的高于理论班级的成绩。并通过对学生的问卷调查进行了分析，得出98%的学生都认可、喜欢、接受项目化教学方法，这种方法更好的激励了学生对外科护理专业的认识与掌握。
二、实施项目化教学的思考
（一）项目化课程设计的优势与意义
首先，这种教学方法添补了传统教学方法中的不足，项目化教学方法以实践课程为主体，对人才进行了专业性的培养，帮助学生在走向工作岗位以后，能够更好的掌握与理解工作的性质与内容。添补了传统的外科护理教学中没有专业细节与内容的缺陷。
其次，项目化教学方法突破了传统教学的局限性，这种教学方法的最大优点就是转变了传统教学的模式，将理论教学模式转换成实践教学模式，更好激发了学生学习的积极性，给学生营造良好的教学环境。突破了传统教学的枯燥、乏味性。
最后，增强了学生的主动学习的能力，通过实验可以看出，实践班的成绩明显的高于理论班的成绩，98%的学生提高对外科护理专业的实践，更好的掌握了理论知识，激发了学生学习的兴趣。为了更好的进行实践活动，学生自愿的进行探讨、学习等，所以，这种教学方法能更好的提高学生的主动学习精神。
（二）项目化教学的不足
项目化教学方法有其独特的优点，同时也有不足之处。首先是应用的不够广泛，研究问题的深度不够，在进行项目化教学的过程中，存在很多的不足，例如：在进行项目化教学的时候，要在工作岗位上才能实践，与传统的教学方法在课堂上进行不同，不能按照课本内容的顺序进行教学活动。这种教学方法需要使用很多的医疗物品、设备等，学校的师资力量有限，不能完全的满足需要。所以说，在进行外科护理教学的实践项目化教学的过程中，要不得的进行完善与研究，保证项目化教学的科学性与实践性。
结束语：
综上所述，基于外科护理教学中应用项目化教学方法的研究，对外科护理教学的发展起到了非常重要的作用。通过教学的实践验证，项目化教学的方法将实践活动作为教学的主体，适合于现代社会发展的需要，对于专业外科护理人才的培养，满足了学生对专业知识、技能等方面的需求。项目化教学方法将教学与实践紧密的结合在一起，突出了教学的效果，体现了教学的实践性、开放性、专业性。
【参考文献】
[1]严鹏霄，苏纯音.外科护理学项目教学设计与思考[J].卫生职业教育，2008（3）：92-93.
[2]徐 艳，黄拥军，金松洋，赵彦忠.基于工作过程的外科护理项目化教学研究[J].护理学杂志，2013（6）：69-71.
[3]单柏立.分析工作过程的外科护理项目化实践教学的研究[J].生物技术世界， 2015（5）：126.
【关键词】外科护理 教学过程 项目化教学 思考
外科护理教学是一门临床教学，既要保证学生更好的掌握基础的理论知识，又要培养学生的动手能力，通过对实践中的应用，使学生更好的掌握了外科护理基础知识增强了学生的综合运用能力。项目教学法就是依据教学的内容与专业的职位进行的有效的制定项目的方法，老师引导学生进行解决问题，创新研究等活动，学生提高参与实践活动，更好的掌握知识与运用。
一、对象与方法
（一）对象
选择学校中二年级护理专业的两个班级作为研究的对象，研究对象在年龄、成绩、学科基础等方面都基本一致。分别将两个班作为理论班与实践班。
（二）方法
1.教学的方法
这次实验教学是将外科护理专业中的外科护理课程为主要的目的，两个班的课时设置都是54节课。理论班按照传统的外科护理教学模式进行教学活动，以理论知识为基础，以传统的课堂授课方式为主。实践班要采取项目化教学的模式，进行项目化教学方法的具体思路如下：
首先，将课堂设置在医院的临床中，将外科护理的理论与实际的外科护理技术相结合，根据病人的具体病情，通过实际的操作与实践，进行有效的、科学的、合理的分析，按照外科护理的具体情况进行教学。
其次，有效的将外科护理的具体工作内容融入到教学中，使学生可以很好的完成外科护理的工作，达到医护人员的水平。通过外科护理的实际操作，使学生更好的掌握了专业的护理知识。通过护理的操作过程，增强了学生的责任心、爱心等，保证学生具备专业护理人员的素质，通过不断的学习，增强学生的团队精神。
最后，实施项目化教学方法，结合实际的工作情况进行项目化教学方法的安排，将实践班长的学生分成几个小组，分配好每一个学生的角色，结合情境教学、角色教学等模式，给学生设置一个真实外科护理的学习环境，分配好学生的任务，利用PPT观看外科护理处理的视频，并让学生总结观后感，最后，老师进行专业知识点的总评与归纳。
2.评价的方法
设置一套外科护理的理论卷子，让理论班与实践班的学生一起回答。在两个班级授课完毕之后，老师出一套针对实践班学生的问卷调查，学生要根据自己在实践过程中的经历，回答问卷中的问题。
（三）结果
通过对两个实验班级考核成绩的对比，实践班级的考核成绩明显的高于理论班级的成绩。并通过对学生的问卷调查进行了分析，得出98%的学生都认可、喜欢、接受项目化教学方法，这种方法更好的激励了学生对外科护理专业的认识与掌握。
二、实施项目化教学的思考
（一）项目化课程设计的优势与意义
首先，这种教学方法添补了传统教学方法中的不足，项目化教学方法以实践课程为主体，对人才进行了专业性的培养，帮助学生在走向工作岗位以后，能够更好的掌握与理解工作的性质与内容。添补了传统的外科护理教学中没有专业细节与内容的缺陷。
其次，项目化教学方法突破了传统教学的局限性，这种教学方法的最大优点就是转变了传统教学的模式，将理论教学模式转换成实践教学模式，更好激发了学生学习的积极性，给学生营造良好的教学环境。突破了传统教学的枯燥、乏味性。
最后，增强了学生的主动学习的能力，通过实验可以看出，实践班的成绩明显的高于理论班的成绩，98%的学生提高对外科护理专业的实践，更好的掌握了理论知识，激发了学生学习的兴趣。为了更好的进行实践活动，学生自愿的进行探讨、学习等，所以，这种教学方法能更好的提高学生的主动学习精神。
（二）项目化教学的不足
项目化教学方法有其独特的优点，同时也有不足之处。首先是应用的不够广泛，研究问题的深度不够，在进行项目化教学的过程中，存在很多的不足，例如：在进行项目化教学的时候，要在工作岗位上才能实践，与传统的教学方法在课堂上进行不同，不能按照课本内容的顺序进行教学活动。这种教学方法需要使用很多的医疗物品、设备等，学校的师资力量有限，不能完全的满足需要。所以说，在进行外科护理教学的实践项目化教学的过程中，要不得的进行完善与研究，保证项目化教学的科学性与实践性。
结束语：
综上所述，基于外科护理教学中应用项目化教学方法的研究，对外科护理教学的发展起到了非常重要的作用。通过教学的实践验证，项目化教学的方法将实践活动作为教学的主体，适合于现代社会发展的需要，对于专业外科护理人才的培养，满足了学生对专业知识、技能等方面的需求。项目化教学方法将教学与实践紧密的结合在一起，突出了教学的效果，体现了教学的实践性、开放性、专业性。
【参考文献】
[1]严鹏霄，苏纯音.外科护理学项目教学设计与思考[J].卫生职业教育，2008（3）：92-93.
[2]徐 艳，黄拥军，金松洋，赵彦忠.基于工作过程的外科护理项目化教学研究[J].护理学杂志，2013（6）：69-71.
[3]单柏立.分析工作过程的外科护理项目化实践教学的研究[J].生物技术世界， 2015（5）：126.