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英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力，如何才能真正地贯彻交际性原则，培养学生综合运用英语的交际能力，优化英语课堂教学呢？丰富有趣的英语语言实践交际活动就是培养学生综合运用语言能力的一个基本途径，为了达到这个教学目标，我们应该从学生的生理和心理特点出发，精心设计课堂教学，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。
一、要注意识别和了解英汉两种交际文化的差异
交际文化涉及面非常广，从日常见面问候、称赞、致谢、道歉，到了解掌握委婉语、禁语乃至体态语言等，都有很大的差异。所以，在英语教学中，我们要在培养学生英语语言能力的同时，更多地让同学们识别和了解英汉两种交际文化的差异。
例如中国人见到老师总是称呼：“老师，您早。”而我们英语课堂上常用的“Good morning， teacher. ”就不是太正确，因为在英语里teacher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为“Good morning， Sir/Miss. ”
二、要用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣
外语教学理论告诉我们：“语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。”因此，为了使初中生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平，为交际化英语课堂教学奠定基础。
三、要让学生进行模仿练习、调动学生的主观能动性
语言的学习都是从模仿开始的，可以说，模仿是孩子的天性。因此，英语课堂教学的第一步就是教师采用多种方法呈现语言，让学生进行模仿练习。在这个阶段里，我们首先应该了解学生原有的认知水平和能力，采用学生乐于接受的方式，让全班每个学生都有开口练习的机会。该阶段是学生认识新知的最初过程。因此，在课改中应以它为基点，重点思考多种形式的练习，以调动学生的主观能动性。
四、要运用情境教学法，培养学生学习英语的兴趣
在英语课堂教学中，要注重创设情境，多采用看图、听录音、简图、表演等手段使其形象化，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。如：教arm、foot、 leg、 eye、 ear 等词时，补充 touch一词，然后进行情景练习（教师发指令，学生做动作；教师做动作，学生说）。T： Touch your eyes （ears……）
S：You are touching your eyes （ears……）。
五、要运用多种教学法，巩固学生学习英语的兴趣
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对初中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
1.玩中学，在游戏中学有所得。
游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，使教师和学生在一起玩得有意义、有成效。
2.歌中乐，在歌声中巩固所学知识。
歌曲，学生几乎人人爱唱，如果教师在教唱歌之前有目的地进行一番选择和安排，会使它在教学中发挥不同的效力。如果在课堂前唱一首曲调欢快的歌，可以振奋学生的学习情绪；如果在课堂教学中教学生唱一首含有action words的歌，学生边唱边做动作，可以驱除学习中的疲劳；如果能根据教学内容教学生唱英语歌曲，效果会更佳。
最后，交际原则的使用，教师也需要根据学生的具体情况因材施教。教学有法，但无定法，贵在得法。若能善于把交际能力理论应用到英语课堂教学中去，不断激发学生的学习积极性、主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，学生运用外语进行信息交流能力的提高是毫无疑问的。从实践中我体会到，注重发挥英语课堂教学的优化，更有利于培养学生运用英语进行交际的能力。
作者单位 府谷县教师进修学校
责任编辑 杨博
一、要注意识别和了解英汉两种交际文化的差异
交际文化涉及面非常广，从日常见面问候、称赞、致谢、道歉，到了解掌握委婉语、禁语乃至体态语言等，都有很大的差异。所以，在英语教学中，我们要在培养学生英语语言能力的同时，更多地让同学们识别和了解英汉两种交际文化的差异。
例如中国人见到老师总是称呼：“老师，您早。”而我们英语课堂上常用的“Good morning， teacher. ”就不是太正确，因为在英语里teacher只是一种职业，一般不用作称呼，应改为“Good morning， Sir/Miss. ”
二、要用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣
外语教学理论告诉我们：“语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。”因此，为了使初中生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平，为交际化英语课堂教学奠定基础。
三、要让学生进行模仿练习、调动学生的主观能动性
语言的学习都是从模仿开始的，可以说，模仿是孩子的天性。因此，英语课堂教学的第一步就是教师采用多种方法呈现语言，让学生进行模仿练习。在这个阶段里，我们首先应该了解学生原有的认知水平和能力，采用学生乐于接受的方式，让全班每个学生都有开口练习的机会。该阶段是学生认识新知的最初过程。因此，在课改中应以它为基点，重点思考多种形式的练习，以调动学生的主观能动性。
四、要运用情境教学法，培养学生学习英语的兴趣
在英语课堂教学中，要注重创设情境，多采用看图、听录音、简图、表演等手段使其形象化，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。如：教arm、foot、 leg、 eye、 ear 等词时，补充 touch一词，然后进行情景练习（教师发指令，学生做动作；教师做动作，学生说）。T： Touch your eyes （ears……）
S：You are touching your eyes （ears……）。
五、要运用多种教学法，巩固学生学习英语的兴趣
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对初中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
1.玩中学，在游戏中学有所得。
游戏是深受学生欢迎的活动。把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，使教师和学生在一起玩得有意义、有成效。
2.歌中乐，在歌声中巩固所学知识。
歌曲，学生几乎人人爱唱，如果教师在教唱歌之前有目的地进行一番选择和安排，会使它在教学中发挥不同的效力。如果在课堂前唱一首曲调欢快的歌，可以振奋学生的学习情绪；如果在课堂教学中教学生唱一首含有action words的歌，学生边唱边做动作，可以驱除学习中的疲劳；如果能根据教学内容教学生唱英语歌曲，效果会更佳。
最后，交际原则的使用，教师也需要根据学生的具体情况因材施教。教学有法，但无定法，贵在得法。若能善于把交际能力理论应用到英语课堂教学中去，不断激发学生的学习积极性、主动性，使学生保持浓厚的学习兴趣，学生运用外语进行信息交流能力的提高是毫无疑问的。从实践中我体会到，注重发挥英语课堂教学的优化，更有利于培养学生运用英语进行交际的能力。
作者单位 府谷县教师进修学校
责任编辑 杨博