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摘要： 活动教学已经成为新课改后的重要教学手段，初中思想品德课也非常重视这种教学手段。在教学中一定要做好分析，明确教学的目的，着重培养学生多方面的能力。
关键词： 初中 思想品德课 活动教学
自从实行新的课程标准以来，要求在初中思想品德课增加活动教学的时间，有20%的时间用于开展活动教学，目的是赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。这就要求初中思想品德课的教师要想方设法在平时的教学中有效地开展活动教学，以实现新素质教育和新课改的要求。
1． 对初中学生的初步分析
初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的活动之中情绪易受感染。初中学生的心理特点决定了兴趣在他们的学习中显得尤为重要，因为青少年往往对感兴趣的东西能过目不忘，而对不感兴趣的东西却即使记住了也很容易遗忘，如传统的教学虽然非常重视知识的积累，但因没有激发起学生的兴趣而往往收效甚微。因此，在初中思想品德课上实行活动教学，对调动学生的积极性和学习兴趣有很大的帮助，学生无意中就已经能融入到活动中去学习了。初中学生具有强烈的好奇心，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。一旦学生的好奇心被激发，就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣。在这一过程中，活动刺激能够强化学生的反应，从而提高学习效率。
随着时代的发展，现代教育越来越强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力、交往能力、自主探究的能力等，而无论是哪种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动中培养学生的各种能力。
2． 对初中思想品德课活动教学的分析
所谓活动教学“主要指在教学过程中，建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式”。因此，初中思想品德课的活动教学也必须遵循这一模式进行教育教学，体现学生的主动性。要做好这点，初中思想品德课教师要做好以下几点：
首先，活动教学形式活泼，学生乐于接受。新课程下的课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师应围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动。一堂课的好坏往往和课堂的气氛有关，也就是说一堂好的课，往往必须是教师创设一些有趣的活动，能激发起学生的学习“兴趣”，创造出良好的课堂气氛。活动教学使过去令学生乏味的课堂变成学生喜爱的充满欢声笑语的天堂。
其次，活动形式多种多样，有实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等，这些活动能面向全体学生，发挥每个学生的个性特点，挖掘潜力，张扬个性。
最后，活动教学过程突出探究，让学生大胆进行研究性学习。如在进行“追寻高雅生活”教学时，笔者设计了“讨论角”这一环节，在这个环节中先通过学生表演同龄人小佳的同学热衷于玩电脑游戏而吵着让妈妈买电脑这一事件，然后提出问题：小佳的做法对吗？为什么？让学生体验、讨论、探究得出“正确运用好奇和从众心理是追寻高雅生活的起点。”
3． 实施活动教学的目的
3．1要培养学生的创新思维。
教材是教师与学生联系的桥梁，其质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。根据当今素质教育与创新教育的要求。思想品德课是学校德育的主渠道，具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，它需要借助教材，通过知识传递和能力培养，最终达到健康人格培养的目的。新教材的活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习，进而培养学生的创新意识和创新思维提供了依据。
3．2创设情景，培养学生创新能力
现行初中思想品德课活动课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。
3．3要充分发挥学生的主观能动性。
活动教学过程中，教师充分研究学生的兴趣与需要，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信念，指导行动，以达到政治课知行统一的要求，是教师、学生在教学系统中，借助教材的教学互动过程。在活动教学中，学生用所学理论指导实践，同时，也在实践中检验理论，并在实现自身的社会角色转化中，内化情感，坚定信念，指导行动。进而实现知与行的统一。
4． 对初中思想品德课活动教学的几点思考
4．1教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，转变过去支配、控制甚至主宰学生的做法，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等对话的关系。
4．2活动设置必须境中含情。
活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。
4．3抓住学生的心理。
好强、好胜、好奇、好表现是学生共有的心理特点，也是我们教学中要注意抓住的学生心理特点。
综上所述，活动教学在初中思想品德课中占有很重要的位置，所以，作为初中思想品德课教师要在平时的教学中多使用活动教学，注意总结经验，以此来丰富初中思想品德课的教学内容。让初中思想品德课成为提高学生创新思维能力的课程，利用活动教学实现真正的素质教育。
参考文献:
［１］商战军.走进思品活动教学——对初中思想品德活动教学的反思.科学大众，2007年11期.
［２］邵瑞珍主编.教育心理学.上海教育出版社，1983年版.
关键词： 初中 思想品德课 活动教学
自从实行新的课程标准以来，要求在初中思想品德课增加活动教学的时间，有20%的时间用于开展活动教学，目的是赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。这就要求初中思想品德课的教师要想方设法在平时的教学中有效地开展活动教学，以实现新素质教育和新课改的要求。
1． 对初中学生的初步分析
初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外因影响，尤其是在一定的活动之中情绪易受感染。初中学生的心理特点决定了兴趣在他们的学习中显得尤为重要，因为青少年往往对感兴趣的东西能过目不忘，而对不感兴趣的东西却即使记住了也很容易遗忘，如传统的教学虽然非常重视知识的积累，但因没有激发起学生的兴趣而往往收效甚微。因此，在初中思想品德课上实行活动教学，对调动学生的积极性和学习兴趣有很大的帮助，学生无意中就已经能融入到活动中去学习了。初中学生具有强烈的好奇心，他们对新奇事物有一种倾向、注视、接近、探究的反应。一旦学生的好奇心被激发，就能产生求知欲和学习动力，培养起学习兴趣。在这一过程中，活动刺激能够强化学生的反应，从而提高学习效率。
随着时代的发展，现代教育越来越强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力、交往能力、自主探究的能力等，而无论是哪种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动中培养学生的各种能力。
2． 对初中思想品德课活动教学的分析
所谓活动教学“主要指在教学过程中，建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式”。因此，初中思想品德课的活动教学也必须遵循这一模式进行教育教学，体现学生的主动性。要做好这点，初中思想品德课教师要做好以下几点：
首先，活动教学形式活泼，学生乐于接受。新课程下的课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师应围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动。一堂课的好坏往往和课堂的气氛有关，也就是说一堂好的课，往往必须是教师创设一些有趣的活动，能激发起学生的学习“兴趣”，创造出良好的课堂气氛。活动教学使过去令学生乏味的课堂变成学生喜爱的充满欢声笑语的天堂。
其次，活动形式多种多样，有实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等，这些活动能面向全体学生，发挥每个学生的个性特点，挖掘潜力，张扬个性。
最后，活动教学过程突出探究，让学生大胆进行研究性学习。如在进行“追寻高雅生活”教学时，笔者设计了“讨论角”这一环节，在这个环节中先通过学生表演同龄人小佳的同学热衷于玩电脑游戏而吵着让妈妈买电脑这一事件，然后提出问题：小佳的做法对吗？为什么？让学生体验、讨论、探究得出“正确运用好奇和从众心理是追寻高雅生活的起点。”
3． 实施活动教学的目的
3．1要培养学生的创新思维。
教材是教师与学生联系的桥梁，其质量和水平是影响课堂教学质量的主要因素。根据当今素质教育与创新教育的要求。思想品德课是学校德育的主渠道，具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，它需要借助教材，通过知识传递和能力培养，最终达到健康人格培养的目的。新教材的活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习，进而培养学生的创新意识和创新思维提供了依据。
3．2创设情景，培养学生创新能力
现行初中思想品德课活动课，是根据新修订的《课程标准》提出的新的要求，是能力要求的最高层次。它以活动来代替过去的运用，说明对学生的要求有进一步的提高，要求学生把学到的有关知识，通过自己的有关实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，以达到使学生有所发现、有所创新的目的。
3．3要充分发挥学生的主观能动性。
活动教学过程中，教师充分研究学生的兴趣与需要，使之在动态中掌握知识，内化情感，树立信念，指导行动，以达到政治课知行统一的要求，是教师、学生在教学系统中，借助教材的教学互动过程。在活动教学中，学生用所学理论指导实践，同时，也在实践中检验理论，并在实现自身的社会角色转化中，内化情感，坚定信念，指导行动。进而实现知与行的统一。
4． 对初中思想品德课活动教学的几点思考
4．1教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，转变过去支配、控制甚至主宰学生的做法，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等对话的关系。
4．2活动设置必须境中含情。
活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。
4．3抓住学生的心理。
好强、好胜、好奇、好表现是学生共有的心理特点，也是我们教学中要注意抓住的学生心理特点。
综上所述，活动教学在初中思想品德课中占有很重要的位置，所以，作为初中思想品德课教师要在平时的教学中多使用活动教学，注意总结经验，以此来丰富初中思想品德课的教学内容。让初中思想品德课成为提高学生创新思维能力的课程，利用活动教学实现真正的素质教育。
参考文献:
［１］商战军.走进思品活动教学——对初中思想品德活动教学的反思.科学大众，2007年11期.
［２］邵瑞珍主编.教育心理学.上海教育出版社，1983年版.