论文部分内容阅读
摘 要：本文首先阐述了什么是任务驱动教学方法，任务驱动教学都有哪些特点；现阶段大学英语教学中存在着哪些弊端，如何将驱动教学融入到大学英语的教学当中去，使得学生们对大学英语的学习可以产生浓厚的兴趣，最后达到提高英语能力的目的。
关键词：任务驱动教学 英语学习 英语教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0103-01
现在，大学生都是九零后，刻板、单调的课堂相信对九零后的学生们是不会有太大的吸引力的，他们更希望可以有些活跃的、个性的课堂，只有这样才能激发起他们的学习兴趣。今天我们所要说的任务驱动教学法正是迎合了这样的学习需求，本文所阐述的是将任务驱动教学法如何融入到大学英语教学当中去。
1 什么是任务驱动教学法及其特点
1.1 任务驱动教学法的概念
所谓任务驱动教学法，它的基础是建构主义者的学习理论，构建主义者强调学习的主动性、社会性以及情境性；学习活动一定是将问题和任务相关联的，这样学生可以带着问题去进行学习，老师在整个的过程中就是进行指导，同时适时的对学生解决问题进行认同和鼓励这样可以很好地激发学生学习的积极性，相信这样也可以很好的提高学生们解决问题的能力。
1.2 任务驱动教学法的特点
下面再来说一说任务驱动教学法的特点，老师首先要对教学的过程进行精心的设计，将学生所要了解的知识点都融入到教学过程当中去，这样学生在学习的过程中也就达到了完成和掌握了所学科目的学习目标。学生们在整个过程当中对一些真实、具体的任务进行详细的分析，通过分析来解决教师所提出的问题，也就是说学生们通过小组之间的合作自主的进行学习来达到完成学习目标的目的。
2 为什么大学英语教学中适用任务驱动教学法
大学英语教师是整个英语课堂中唯一的知识讲解者，学生的方式也只能接受这些讲解，长期下来，学生一直都只是被动地接受，学生对英语的学习兴趣慢慢的也就变得没有之前那么浓厚了，也不会主动的去研究问题的答案，只是被动地接受教师的课堂讲解和问题的标准答案。时间长了，甚至都没有主动思考的意愿了，学生变得只是单纯的听老师讲课，但是听说读写这才是英语学习的全部。之上所说的就是传统大学英语教学当中问题。
在大学里，学生的思想相对都比较成熟了，大学英语老师可以将自己的英语教学在备课的时候做好设计，分成若干个小的任务，在课堂上老师将这些任务分配给学生，学生们就可以非常清楚的知道自己的学习任务是什么。在进行英语教学活动之前，教师应该将自己之前设计好的任务都传递给学生，为学生设定目标，这样学生就会很清楚的了解自己的在英语课堂上的任务之后去思考来怎样进行活动，英语教师在整个过程中所要做的就是使学生清楚自己的英语学习任务是什么，还有要达到的最终目标是什么，过程中教师应该给予学生哪些指导和帮助，上述所说的问题都是任务驱动教学法所提倡和倡导的方法。所以在大学英语教学当中融入这种方法是非常恰当的。如果教学的任务是非常明确的，而且对于学生来说任务是具有吸引力的，学生就会对此产生兴趣，相信学习成绩比如会提高。任务驱动教学法强调，在语言的学习上讲授性的教学不是有效的，只有经历性的才是有效的。所以，任务驱动教学法重视的是通过做来学习，在这里要说的是，教师所设置的任务让学生的学习有了目的性，可以避免英语学习由于形式的问题使学生失去兴趣；任务的本身大多是生动的，所以这样学生比较容易培养英语的很多应用能力，因为英语本身就是一本应用学科。同时任务驱动教学也改变了之前单纯的老师讲，学生听的固定教学模式，让学生积极地参与进来，通过完成教师所设计的英语教学任务，同时教师在设计教学任务的时候，围绕的中心思想一定是教学目标。
3 如何在大学英语教学中应用任务驱动教学法
3.1 了解学生的自身特点，结合教学目标来设计教学任务
首先教师要做的是将教材当中的每一学习单元作为一个大的任务。之后对大的任务进行割，分割成一个个小的任务，一节课又会是一个更小的任务。之后将学生们分成一些小组，并且选出一个小组长，在进行讨论的时候给出讨论时间，讨论结束之后由小组长代表小组成员将本组的结论画到黑板上。而且要用英语对本组讨论的结果做出总结和陈述。
3.2 教师引导学生分析各个任务，并且提出自己的见解
教师在设计任务的时候都会考虑将教材中的各种知识点都融入进去，学生们在看到任务之后首先要做的就是去思考怎样可以将任务完成。学生们在做任务的时候虽然遇到问题会进行讨论，但是还是会有一些无法解决的问题。这个时候老师应该学生们提出问题，其实这所反应的正是教材中的新知识点，也就是他们所应该学习的。在这个时候，老师通过回答问题就达到了将新知识传授给学生的目的，而且学生的积极性也可以被调动起来。
3.3 进行小组合作，积极讨论
小组合作学习的方式是开展任务驱动教学的一个核心，同时也可以学生的创新意识培养起来。在英语的课堂教学当中，可以设置情景活动一类的教学任务，使学生可以通过动手、动口、动脑进行合作这样可以更好地将老师布置的情景任务完成，同时让每一个学生发挥自己的优势，同时也可以提高一些人的能力、具有不同能力的同学之间可以实现能力的互补，实现学生的提高创造性思维。在进行任务驱动教学方法的同时，合理的利用小组教学的模式，培养学生自我学习的能力，同时提高学生们解决问题的能力。
3.4 鼓励学生多读英语课外读物
课堂上的时间毕竟是有效的，接触到的也仅仅是教材。所以说，教师一定要布置一些只有在英语课文读物上才能完成的任务来帮助学生们实现课外的英语活动，为学生们尽量多的营造课外英语环境。其实英语课外实践活动也是对学生课堂知识学习成果的一个检验。多读课文读物，对学生视野的开阔、知识的增长、才能的展现、智力的发展都是有好处的。
4 结语
任务驱动型教学法体现了大学的英语教学方式的改革，同时也体现了大学英语教师只关注如何把教材教好，转变成了怎样能让学生通过英语学习的过程将教材所要讲述的知识点都理解，整个教学过程的中心也由老师转变成了学生，之前是注重语法本身现在是注重语言的实际应用。这么多年的实践探索之后，任务驱动型教学法已经逐步被接受并且推崇的教学方法。这种方法更将学生的学习动机和兴趣激发出来，让学生有更大的成就感。与此同时，任务驱动型教学法通过大学英语教学的实践，还在继续完善和改进。所以说，大学英语教师要从英语的实际和功能出发，联系教学的实际结合任务驱动型教学法和其它的教学方法，来提高学生的英语实际应用能力。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2009.
[2] 夏娟.任务型教学法对高校英语教学中的启示[J].读与写（教育教学刊），2008（7）：20，23.
[3] 郭红梅.任务型教学法在英语教学中的运用及制约因素[J].教学与管理，2009（15）：132-133.
关键词：任务驱动教学 英语学习 英语教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0103-01
现在，大学生都是九零后，刻板、单调的课堂相信对九零后的学生们是不会有太大的吸引力的，他们更希望可以有些活跃的、个性的课堂，只有这样才能激发起他们的学习兴趣。今天我们所要说的任务驱动教学法正是迎合了这样的学习需求，本文所阐述的是将任务驱动教学法如何融入到大学英语教学当中去。
1 什么是任务驱动教学法及其特点
1.1 任务驱动教学法的概念
所谓任务驱动教学法，它的基础是建构主义者的学习理论，构建主义者强调学习的主动性、社会性以及情境性；学习活动一定是将问题和任务相关联的，这样学生可以带着问题去进行学习，老师在整个的过程中就是进行指导，同时适时的对学生解决问题进行认同和鼓励这样可以很好地激发学生学习的积极性，相信这样也可以很好的提高学生们解决问题的能力。
1.2 任务驱动教学法的特点
下面再来说一说任务驱动教学法的特点，老师首先要对教学的过程进行精心的设计，将学生所要了解的知识点都融入到教学过程当中去，这样学生在学习的过程中也就达到了完成和掌握了所学科目的学习目标。学生们在整个过程当中对一些真实、具体的任务进行详细的分析，通过分析来解决教师所提出的问题，也就是说学生们通过小组之间的合作自主的进行学习来达到完成学习目标的目的。
2 为什么大学英语教学中适用任务驱动教学法
大学英语教师是整个英语课堂中唯一的知识讲解者，学生的方式也只能接受这些讲解，长期下来，学生一直都只是被动地接受，学生对英语的学习兴趣慢慢的也就变得没有之前那么浓厚了，也不会主动的去研究问题的答案，只是被动地接受教师的课堂讲解和问题的标准答案。时间长了，甚至都没有主动思考的意愿了，学生变得只是单纯的听老师讲课，但是听说读写这才是英语学习的全部。之上所说的就是传统大学英语教学当中问题。
在大学里，学生的思想相对都比较成熟了，大学英语老师可以将自己的英语教学在备课的时候做好设计，分成若干个小的任务，在课堂上老师将这些任务分配给学生，学生们就可以非常清楚的知道自己的学习任务是什么。在进行英语教学活动之前，教师应该将自己之前设计好的任务都传递给学生，为学生设定目标，这样学生就会很清楚的了解自己的在英语课堂上的任务之后去思考来怎样进行活动，英语教师在整个过程中所要做的就是使学生清楚自己的英语学习任务是什么，还有要达到的最终目标是什么，过程中教师应该给予学生哪些指导和帮助，上述所说的问题都是任务驱动教学法所提倡和倡导的方法。所以在大学英语教学当中融入这种方法是非常恰当的。如果教学的任务是非常明确的，而且对于学生来说任务是具有吸引力的，学生就会对此产生兴趣，相信学习成绩比如会提高。任务驱动教学法强调，在语言的学习上讲授性的教学不是有效的，只有经历性的才是有效的。所以，任务驱动教学法重视的是通过做来学习，在这里要说的是，教师所设置的任务让学生的学习有了目的性，可以避免英语学习由于形式的问题使学生失去兴趣；任务的本身大多是生动的，所以这样学生比较容易培养英语的很多应用能力，因为英语本身就是一本应用学科。同时任务驱动教学也改变了之前单纯的老师讲，学生听的固定教学模式，让学生积极地参与进来，通过完成教师所设计的英语教学任务，同时教师在设计教学任务的时候，围绕的中心思想一定是教学目标。
3 如何在大学英语教学中应用任务驱动教学法
3.1 了解学生的自身特点，结合教学目标来设计教学任务
首先教师要做的是将教材当中的每一学习单元作为一个大的任务。之后对大的任务进行割，分割成一个个小的任务，一节课又会是一个更小的任务。之后将学生们分成一些小组，并且选出一个小组长，在进行讨论的时候给出讨论时间，讨论结束之后由小组长代表小组成员将本组的结论画到黑板上。而且要用英语对本组讨论的结果做出总结和陈述。
3.2 教师引导学生分析各个任务，并且提出自己的见解
教师在设计任务的时候都会考虑将教材中的各种知识点都融入进去，学生们在看到任务之后首先要做的就是去思考怎样可以将任务完成。学生们在做任务的时候虽然遇到问题会进行讨论，但是还是会有一些无法解决的问题。这个时候老师应该学生们提出问题，其实这所反应的正是教材中的新知识点，也就是他们所应该学习的。在这个时候，老师通过回答问题就达到了将新知识传授给学生的目的，而且学生的积极性也可以被调动起来。
3.3 进行小组合作，积极讨论
小组合作学习的方式是开展任务驱动教学的一个核心，同时也可以学生的创新意识培养起来。在英语的课堂教学当中，可以设置情景活动一类的教学任务，使学生可以通过动手、动口、动脑进行合作这样可以更好地将老师布置的情景任务完成，同时让每一个学生发挥自己的优势，同时也可以提高一些人的能力、具有不同能力的同学之间可以实现能力的互补，实现学生的提高创造性思维。在进行任务驱动教学方法的同时，合理的利用小组教学的模式，培养学生自我学习的能力，同时提高学生们解决问题的能力。
3.4 鼓励学生多读英语课外读物
课堂上的时间毕竟是有效的，接触到的也仅仅是教材。所以说，教师一定要布置一些只有在英语课文读物上才能完成的任务来帮助学生们实现课外的英语活动，为学生们尽量多的营造课外英语环境。其实英语课外实践活动也是对学生课堂知识学习成果的一个检验。多读课文读物，对学生视野的开阔、知识的增长、才能的展现、智力的发展都是有好处的。
4 结语
任务驱动型教学法体现了大学的英语教学方式的改革，同时也体现了大学英语教师只关注如何把教材教好，转变成了怎样能让学生通过英语学习的过程将教材所要讲述的知识点都理解，整个教学过程的中心也由老师转变成了学生，之前是注重语法本身现在是注重语言的实际应用。这么多年的实践探索之后，任务驱动型教学法已经逐步被接受并且推崇的教学方法。这种方法更将学生的学习动机和兴趣激发出来，让学生有更大的成就感。与此同时，任务驱动型教学法通过大学英语教学的实践，还在继续完善和改进。所以说，大学英语教师要从英语的实际和功能出发，联系教学的实际结合任务驱动型教学法和其它的教学方法，来提高学生的英语实际应用能力。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社，2009.
[2] 夏娟.任务型教学法对高校英语教学中的启示[J].读与写（教育教学刊），2008（7）：20，23.
[3] 郭红梅.任务型教学法在英语教学中的运用及制约因素[J].教学与管理，2009（15）：132-133.