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【摘要】在新课改的要求下，高中数学课堂教学要改变原有的教学模式，注重对学生的数学思维能力的培养，通过对数学课堂的“Y·X·J·L”新型课程应用意义进行分析，并详细的分析了“Y·X·J·L”新型教学模式在数学课堂中的应用，为数学课堂教学提供建议与指导。
【关键词】新课改 数学课堂结构 “Y·X·J·L”新型教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0123-02
随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学也要求不断的发生变化，要求在课堂教学中，能够以学生为中心，注重培养学生分析问题、解决问题和实践操作的能力，这就需要教师改变教学观念，树立以学生为本的教育思想。“Y·X·J·L”的涵义是“引、学、讲、练”，它是指在课堂教学中，学生在学习的过程中，发挥自己的主观能动性，能够积极、主动的学习。
一、“Y·X·J·L”新型课程应用意义
1.有利于促进学生思维的发展。高中生的思维具有一定的独立性与批判性，在解决数学问题的过程中，能够独立思考，注重自己的思维能力。“Y·X·J·L”新课型正是针对高中学生的思维特点，为学生创设一个能够解决问题的学习情境，有利于培养学生解决问题的能力，掌握科学思维的方法。
2.有利于促进学生自我意识发展的需要。高中学生具有自己的分析能力和问题的判别能力，他们都期望能够得到教师和同学的认同，采用“Y·X·J·L”新课型的教学方式，能够巧妙地把这股强大的心理定势转化为学生学习的动力，为高中生的发展提供舞台，能够使学生在学习方面具有更多的积极性与主动性。
3.有利于促进教师与学生之间的信息交流。在实施“Y·X·J·L”新课型教学的过程中，教师可以与学生进行实施的交流，能够对学生的信息进行控制，便于对学生进行引导和管理，及时对学生在学习过程中遇到的问题进行纠正，学生也可以及时的向教师进行请教，有利于促进课堂教学的优化。
4.有利于促进教学的改革与发展。高中学生正处在人才或潜人才阶段，如何有效的提高学生分析问题和解决问题的能力，成为教育关注的首要问题，“Y·X·J·L”新课型提倡自主学习，要求学生在教师的指导下能够独立的解决问题，培养学生成为主动开发各自智能要素的主体。
二、“Y·X·J·L”新型课程的实施
1.制定计划，引导学生。在上课前，教师通过学生的基本情况进行分析，根据教学目标，选择合适的教学内容和教学资源，为学生提供富有启发性、能激发学生兴趣、有利于发展学生智力和培养学生能力的课堂教学资源，并具有一定目的性与计划性。在上课开始前，教学可以将学习需要的资源、内容、提纲等以板书或讲义的形式传递给学生，帮助学生进行思考，让学生体验到“跳一跳，摘桃子”的诱惑力，激发学生学习的欲望。例如在学习“复数的概念”时，可以设计以下的教学提纲：（1）学习复数的原因？（2）数i叫做什么？它有什么性质？（3）i2013=？（4）当a为什么实数时，（a2+a-6）/（a+5）+（a2+8a+15）i是虚数？实数？（5）求方程：x2+2x+10=0的根。在这一系列的问题列出之后，能够激发学生对复数问题的认识，能够提高学生学习的兴趣。
2.自学教材，尝试探究。学生可以根据教师拟定教学提纲进行自学，通过看书，自己通过尝试，解决一些问题，并对不懂的问题进行标注、归纳，找出课本上重点的教学内容，对一些通过自学不能解决的问题，可以将这些问题带到课堂上，通过老师的讲解来解决问题，这样学生可以通过运用发现、分析、比较、概括、记忆、想象探索、克服困难，提高自己对书本知识的理解能力，也能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，老师可以通过学生的作用，发展学生自己解决问题的能力，并及时的辅导，提高学生的学习能力。
3.讨论质疑，精讲解惑。在课堂上，通过对学生进行分组，让学生对课堂学习中的重点、难点、解决问题的方法进行分析探讨，提高学生之间的合作与课堂质疑的能力，小组之间的讨论时可采用不同方式进行，可以由学生自己组织讨论，也可以由教师提出问题，学生讨论并回答。例如在学习“复数的几何表示法”时，教师可以列出下列问题进行讨论：（1）能否用arctg■表示a+bi的辐角？（2）已知复数z的模r与辐角Q，怎样求它的实虚部？（3）复数Z=a+bi应该如何用r和Q进行表示？等一系列相关的问题，能够有效的激发学生的学习兴趣。
4.练习反馈，促进内化。通过前面的课程讲解之后，学生能够掌握基本的课程知识，在教学的过程中，应该做到能够及时的反馈，对学生学习的知识做到及时的巩固，针对学生的学习情况，要求能够有针对性的设计一些练习与问题，用口答、板演、作业等多种方式进行，可以让学生单独或者小组合作完成，及时巩固课堂学习的内容，使学生牢固掌握知识，形成技能，提高能力，内化自己学习的知识。例如，在学习完复数四则运算之后，可以设计一些系统让学生完成：（1）计算（1-3i7）+（2+4i4）-（3-5i8）的值；（2）已知算式（2-i）2（x-yi）+（3y-2xi）=11-7i，求实数x与y的值；（3）解下列方程的根：Z2+（2+4i）Z+4i=0等等相关的复数问题，要求学生能够在课堂解决问题，及时的给予学生反馈，提高学生对课堂知识的理解能力。
三、结束语
实施“Y·X·J·L”新課型的教学实践中，要根据具体的情况进行分析，合理的安排课堂教学中的各个环节，给学生提供合作的教学资源与自学方法，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，在讲课的过程中，老师要做到精讲、精炼，注重在课堂教学中以学生为中心，以提高学生的问题分析能力、解决能力为目标，改变传统课堂的教学模式，提高高中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]杨云.中学课堂教学实施策略分析[J].当代教育论坛，2012（7）.
[2]马明山.新课改背景下高中数学课堂教学改革的实施策略[J].华章，2013（12）.
[3]王一民.高中数学课堂教学的有意义教学分析[J].现代数学学习.2013（2）.
【关键词】新课改 数学课堂结构 “Y·X·J·L”新型教学模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0123-02
随着新课程改革的不断深入，高中数学课堂教学也要求不断的发生变化，要求在课堂教学中，能够以学生为中心，注重培养学生分析问题、解决问题和实践操作的能力，这就需要教师改变教学观念，树立以学生为本的教育思想。“Y·X·J·L”的涵义是“引、学、讲、练”，它是指在课堂教学中，学生在学习的过程中，发挥自己的主观能动性，能够积极、主动的学习。
一、“Y·X·J·L”新型课程应用意义
1.有利于促进学生思维的发展。高中生的思维具有一定的独立性与批判性，在解决数学问题的过程中，能够独立思考，注重自己的思维能力。“Y·X·J·L”新课型正是针对高中学生的思维特点，为学生创设一个能够解决问题的学习情境，有利于培养学生解决问题的能力，掌握科学思维的方法。
2.有利于促进学生自我意识发展的需要。高中学生具有自己的分析能力和问题的判别能力，他们都期望能够得到教师和同学的认同，采用“Y·X·J·L”新课型的教学方式，能够巧妙地把这股强大的心理定势转化为学生学习的动力，为高中生的发展提供舞台，能够使学生在学习方面具有更多的积极性与主动性。
3.有利于促进教师与学生之间的信息交流。在实施“Y·X·J·L”新课型教学的过程中，教师可以与学生进行实施的交流，能够对学生的信息进行控制，便于对学生进行引导和管理，及时对学生在学习过程中遇到的问题进行纠正，学生也可以及时的向教师进行请教，有利于促进课堂教学的优化。
4.有利于促进教学的改革与发展。高中学生正处在人才或潜人才阶段，如何有效的提高学生分析问题和解决问题的能力，成为教育关注的首要问题，“Y·X·J·L”新课型提倡自主学习，要求学生在教师的指导下能够独立的解决问题，培养学生成为主动开发各自智能要素的主体。
二、“Y·X·J·L”新型课程的实施
1.制定计划，引导学生。在上课前，教师通过学生的基本情况进行分析，根据教学目标，选择合适的教学内容和教学资源，为学生提供富有启发性、能激发学生兴趣、有利于发展学生智力和培养学生能力的课堂教学资源，并具有一定目的性与计划性。在上课开始前，教学可以将学习需要的资源、内容、提纲等以板书或讲义的形式传递给学生，帮助学生进行思考，让学生体验到“跳一跳，摘桃子”的诱惑力，激发学生学习的欲望。例如在学习“复数的概念”时，可以设计以下的教学提纲：（1）学习复数的原因？（2）数i叫做什么？它有什么性质？（3）i2013=？（4）当a为什么实数时，（a2+a-6）/（a+5）+（a2+8a+15）i是虚数？实数？（5）求方程：x2+2x+10=0的根。在这一系列的问题列出之后，能够激发学生对复数问题的认识，能够提高学生学习的兴趣。
2.自学教材，尝试探究。学生可以根据教师拟定教学提纲进行自学，通过看书，自己通过尝试，解决一些问题，并对不懂的问题进行标注、归纳，找出课本上重点的教学内容，对一些通过自学不能解决的问题，可以将这些问题带到课堂上，通过老师的讲解来解决问题，这样学生可以通过运用发现、分析、比较、概括、记忆、想象探索、克服困难，提高自己对书本知识的理解能力，也能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，老师可以通过学生的作用，发展学生自己解决问题的能力，并及时的辅导，提高学生的学习能力。
3.讨论质疑，精讲解惑。在课堂上，通过对学生进行分组，让学生对课堂学习中的重点、难点、解决问题的方法进行分析探讨，提高学生之间的合作与课堂质疑的能力，小组之间的讨论时可采用不同方式进行，可以由学生自己组织讨论，也可以由教师提出问题，学生讨论并回答。例如在学习“复数的几何表示法”时，教师可以列出下列问题进行讨论：（1）能否用arctg■表示a+bi的辐角？（2）已知复数z的模r与辐角Q，怎样求它的实虚部？（3）复数Z=a+bi应该如何用r和Q进行表示？等一系列相关的问题，能够有效的激发学生的学习兴趣。
4.练习反馈，促进内化。通过前面的课程讲解之后，学生能够掌握基本的课程知识，在教学的过程中，应该做到能够及时的反馈，对学生学习的知识做到及时的巩固，针对学生的学习情况，要求能够有针对性的设计一些练习与问题，用口答、板演、作业等多种方式进行，可以让学生单独或者小组合作完成，及时巩固课堂学习的内容，使学生牢固掌握知识，形成技能，提高能力，内化自己学习的知识。例如，在学习完复数四则运算之后，可以设计一些系统让学生完成：（1）计算（1-3i7）+（2+4i4）-（3-5i8）的值；（2）已知算式（2-i）2（x-yi）+（3y-2xi）=11-7i，求实数x与y的值；（3）解下列方程的根：Z2+（2+4i）Z+4i=0等等相关的复数问题，要求学生能够在课堂解决问题，及时的给予学生反馈，提高学生对课堂知识的理解能力。
三、结束语
实施“Y·X·J·L”新課型的教学实践中，要根据具体的情况进行分析，合理的安排课堂教学中的各个环节，给学生提供合作的教学资源与自学方法，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，在讲课的过程中，老师要做到精讲、精炼，注重在课堂教学中以学生为中心，以提高学生的问题分析能力、解决能力为目标，改变传统课堂的教学模式，提高高中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]杨云.中学课堂教学实施策略分析[J].当代教育论坛，2012（7）.
[2]马明山.新课改背景下高中数学课堂教学改革的实施策略[J].华章，2013（12）.
[3]王一民.高中数学课堂教学的有意义教学分析[J].现代数学学习.2013（2）.