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由于高中面临着考大学的艰巨任务和现实问题，在从初中到高中的过渡阶段，很多学生在心理情绪和学习方面有很多的不适应。怎么帮助孩子顺利度过高中阶段，由懵懂少年成长为青年才俊，这是摆在我们面前的一道难题。在这一方面，很多专家老师都做了研究探讨，我也在教育教学方面做过一些摸索、尝试，简单概括，就是“1 1措施”。
一、课堂学习中，学做小老师
初高中的学习方式是有区别的，高中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高，且高中提倡自主学习，不可能像初中那么具体地教学生每个环节怎样做，而是要求学生独立完成各个环节的任务，所以培养孩子的自主学习能力尤其重要。
我在教学中，尝试把课堂还给学生。从最初的课前演讲到语文课堂活动，再逐步放手，让学生独立上课。现在，新课改的必修一到必修五，都配备了同步的《阅读训练》。但是，如果依然是老师“一言堂”教学，学生的自主学习能力必然得不到锻炼。于是，我把全班同学编成学习小组，轮流完成这些同步课文的讲授任务。要完成这一任务，除了自己要深入理解，还必须想方设法讲给同学听。小组成员通过分工、讨论、备课、做课件、授课等，加深了对课文的理解。在组织教学过程中，学生的听说读写能力也得到了一次锻炼。而下面听课的同学，也乐于在这种轻松、愉快的氛围当中交流思想。同时，同学之间也展开合作，互相学习对方的优点。“师者，所以传道授业解惑也。”老师教给学生的不是答案，而是给学生更多的机会，这比告诉学生怎么做更重要。
但是，让学生上课，不等于老师完全放手。课前，给予指导，提出要求；课后，及时点评，拓展延伸。比如，必修二第一个单元是散文单元，这个单元课文有《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》，这些课文文辞优美，或借景抒情，或托物言志，或寓情于物，但都表现出作者高尚的人格与精神境界。于是，我挑选了《阅读训练》配套单元的两篇课文《说荷》《荷塘清韵》，让两组同学上课。上完之后，我让同学们把这两篇课文和教材的三篇课文联系起来，指导学生发现，在这些美文的背后，我们可以看到一个作家的精神气质、人格品位、心灵境界、文化内涵、审美追求。
二、班级活动中，打造魅力班会
进入高中后的学生，心智逐步发育成熟，自尊心特别强，在人际交往中追求平等、独立。所以，他们往往表现出叛逆的性格，不会完全听从父母和老师的建议。然而，这一阶段又是学生的世界观、价值观、人生观逐步确立的一个关键时期，如果不加以引导，孩子就会表现出各种负面情绪，甚至出现不健康的心理。目前，青少年厌学、自杀、犯罪现象屡见报端，可见，塑造孩子阳光、健康、乐观、积极的心态，尤其重要。但是，这时候的孩子往往又会封闭他们的内心世界，师生之间、亲子之间的沟通不再像小时候那么顺畅，怎么办？
我想到了最为常见的一种育人方式，就是召开主题班会。一次效果好的主题班会，会促进学生对人生、社会、家庭、学校和个人生活中各种问题的思考。老师可以利用这种集体教育的方式，促进师生之间、学生之间、父母与子女之间的互相影响，对过去、现在、未来需要面对的一些问题，特别是一些普遍性的热点、难点问题，给予有效的解决。但是，班会课怎么做到“行之有效”呢？
我认为班会课要有系统性、针对性、时代性。班会课不是随意拼凑，完成任务；或者千篇一律，一成不变。最好能根据高中三年每个年级和年龄阶段的特点，有系统地开展系列主题班会。比如，高一年级是起始年级，学生初中毕业，进入到了一个新集体中，开始了人生发展的新旅程。我们可以设计以下一些班会活动：“高中生活应这样起航”“我心中的班级”“我爱我班”“校园礼仪，从我做起”“共青团员之歌”“感恩的心”“播种习惯，收获人生”等。
高二年级是个重要的过渡期，学生逐渐熟悉了高中学习和生活，也失去了起初的新鲜感，加上认为现在离高考还很远，对学习有所松懈。于是，早恋、网瘾的现象开始多了。针对这些现象，我们可以设计以下的班会活动：“一年所得有几许”“不要平庸的生活”“一‘网’情深”“我与青春有个约会”“我爱学习”“我的未来不是梦”“目标早确立”等。高三年级，同学们普遍感到压力很重，有许多同学在生理或心理上产生了不适应的状况，甚至产生了倦怠等消极情绪。为了帮助学生及时做好心理调适和情绪疏导，可以设计：“花开不败”“让生命与时间赛跑”“自信的力量”“阳光总在风雨后”“十八岁的天空”“毕业歌”“五四精神，薪火相传”“我和我的祖国”等活动。
我们把班会活动系统化的同时，又要敏锐地捕捉时代信息，灵活地观察学生随时出现的现象和问题，结合新颖的活动形式，这样可以更好地抓住学生的心理特点，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，增强班会课的魅力，收到良好的教育效果。
高中三年是人生重要的一段历程，老师用自己的教育智慧，定能帮助学生走过这段青春岁月。我愿意今后继续探讨更多的“N N措施”，为孩子打造青春，期待那时花开。
（作者单位：江西省南昌市豫章中学）
一、课堂学习中，学做小老师
初高中的学习方式是有区别的，高中学科知识量大、难度大、学习进度快、综合性强、系统性强、能力要求高，且高中提倡自主学习，不可能像初中那么具体地教学生每个环节怎样做，而是要求学生独立完成各个环节的任务，所以培养孩子的自主学习能力尤其重要。
我在教学中，尝试把课堂还给学生。从最初的课前演讲到语文课堂活动，再逐步放手，让学生独立上课。现在，新课改的必修一到必修五，都配备了同步的《阅读训练》。但是，如果依然是老师“一言堂”教学，学生的自主学习能力必然得不到锻炼。于是，我把全班同学编成学习小组，轮流完成这些同步课文的讲授任务。要完成这一任务，除了自己要深入理解，还必须想方设法讲给同学听。小组成员通过分工、讨论、备课、做课件、授课等，加深了对课文的理解。在组织教学过程中，学生的听说读写能力也得到了一次锻炼。而下面听课的同学，也乐于在这种轻松、愉快的氛围当中交流思想。同时，同学之间也展开合作，互相学习对方的优点。“师者，所以传道授业解惑也。”老师教给学生的不是答案，而是给学生更多的机会，这比告诉学生怎么做更重要。
但是，让学生上课，不等于老师完全放手。课前，给予指导，提出要求；课后，及时点评，拓展延伸。比如，必修二第一个单元是散文单元，这个单元课文有《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》，这些课文文辞优美，或借景抒情，或托物言志，或寓情于物，但都表现出作者高尚的人格与精神境界。于是，我挑选了《阅读训练》配套单元的两篇课文《说荷》《荷塘清韵》，让两组同学上课。上完之后，我让同学们把这两篇课文和教材的三篇课文联系起来，指导学生发现，在这些美文的背后，我们可以看到一个作家的精神气质、人格品位、心灵境界、文化内涵、审美追求。
二、班级活动中，打造魅力班会
进入高中后的学生，心智逐步发育成熟，自尊心特别强，在人际交往中追求平等、独立。所以，他们往往表现出叛逆的性格，不会完全听从父母和老师的建议。然而，这一阶段又是学生的世界观、价值观、人生观逐步确立的一个关键时期，如果不加以引导，孩子就会表现出各种负面情绪，甚至出现不健康的心理。目前，青少年厌学、自杀、犯罪现象屡见报端，可见，塑造孩子阳光、健康、乐观、积极的心态，尤其重要。但是，这时候的孩子往往又会封闭他们的内心世界，师生之间、亲子之间的沟通不再像小时候那么顺畅，怎么办？
我想到了最为常见的一种育人方式，就是召开主题班会。一次效果好的主题班会，会促进学生对人生、社会、家庭、学校和个人生活中各种问题的思考。老师可以利用这种集体教育的方式，促进师生之间、学生之间、父母与子女之间的互相影响，对过去、现在、未来需要面对的一些问题，特别是一些普遍性的热点、难点问题，给予有效的解决。但是，班会课怎么做到“行之有效”呢？
我认为班会课要有系统性、针对性、时代性。班会课不是随意拼凑，完成任务；或者千篇一律，一成不变。最好能根据高中三年每个年级和年龄阶段的特点，有系统地开展系列主题班会。比如，高一年级是起始年级，学生初中毕业，进入到了一个新集体中，开始了人生发展的新旅程。我们可以设计以下一些班会活动：“高中生活应这样起航”“我心中的班级”“我爱我班”“校园礼仪，从我做起”“共青团员之歌”“感恩的心”“播种习惯，收获人生”等。
高二年级是个重要的过渡期，学生逐渐熟悉了高中学习和生活，也失去了起初的新鲜感，加上认为现在离高考还很远，对学习有所松懈。于是，早恋、网瘾的现象开始多了。针对这些现象，我们可以设计以下的班会活动：“一年所得有几许”“不要平庸的生活”“一‘网’情深”“我与青春有个约会”“我爱学习”“我的未来不是梦”“目标早确立”等。高三年级，同学们普遍感到压力很重，有许多同学在生理或心理上产生了不适应的状况，甚至产生了倦怠等消极情绪。为了帮助学生及时做好心理调适和情绪疏导，可以设计：“花开不败”“让生命与时间赛跑”“自信的力量”“阳光总在风雨后”“十八岁的天空”“毕业歌”“五四精神，薪火相传”“我和我的祖国”等活动。
我们把班会活动系统化的同时，又要敏锐地捕捉时代信息，灵活地观察学生随时出现的现象和问题，结合新颖的活动形式，这样可以更好地抓住学生的心理特点，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，增强班会课的魅力，收到良好的教育效果。
高中三年是人生重要的一段历程，老师用自己的教育智慧，定能帮助学生走过这段青春岁月。我愿意今后继续探讨更多的“N N措施”，为孩子打造青春，期待那时花开。
（作者单位：江西省南昌市豫章中学）