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摘 要：幼儿教育是不同于其他教育的，它有其特殊性。要对幼儿进行独立生活能力的培养；组织集体教育活动；与幼儿进行情感沟通；真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫个性；树立榜样增强信心，樹立孩子必胜的信念。
关键词：独立；沟通；信心
最澄澈的眼神最动人，最单纯的心意最温暖。很幸运通过“喜迎十九大 青春建新功”的社会实践活动来到幼儿园实践。
原于对孩子的喜爱，对教师职业的崇高敬意以及专业所学，我争取到了幼儿园的美术老师一职。
法国作家大仲马曾说过：“生活是一切书籍中最重要的一本，一个有经验的人比一个有学问的人看问题更正确”，只有潜身于实践，才能不断认识、提升和完善自我。因此，我满怀希冀地来到孩子们之中，希望通过教孩子们画画，不仅带给他们知识还要传递着关爱，也从他们身上寻找到自己的本心，坚定自己的理想信念，和祖国的小花朵们一同成长。
童年犹如钢琴上的琴键，活泼跳跃，曲调悠扬；童年犹如小溪中的水滴，自由流淌，欢快清扬；童年犹如天空中的蝴蝶，潇洒飞舞，热情溢扬……短短的半个月实践时间，这群小精灵们带给了我太多的感动、欢乐还有惊叹。
第一天来到幼儿园，孩子们对于我这个新老师充满了好奇，我在准备着要教给孩子们的画，几个调皮的小家伙悄悄地来到我身边，探着小脑袋看着我画画，或许是看到我充满善意的微笑，他们开始大胆地和我说起话来“老师，你画的好漂亮啊！”我笑笑说：“一会儿老师教你们画好看的画好不好啊！”孩子们高兴得手舞足蹈。
因为大中小班的美术课都由我来教授，所以对于这三个阶段的孩子，我能感受到他们或多或少的有些不同。
小班的孩子因为年纪小依赖性较大，也比较听话一些，需要老师耐心地手把手教学。小班的美术课是由我画好可爱又简单的物体，如小金鱼、小蝴蝶等，然后教孩子们涂色。涂色的过程中，小班的孩子们经常举起小手向老师求助，奶声奶气地说：“老师我不会画。”我觉得这个时候我们不能一味地去选择帮他们完成，我一般会手把手地教他们去涂色，然后鼓励他们自己去完成，如果他们完成得很好及时地去表扬，这样得到夸奖的孩子对于画画的积极性就会提高，自信心也会上升，最重要的是他们学会了独立自主地完成一项事情。当然也有的孩子不会画就想放弃，这时候就要想办法激励他，我遇到一个孩子，画不好就不想画了，然后我走到他身边俯身对他说：“老师帮你好不好？老师和你一起把他涂漂亮！”然后握着他的小手和他一起涂，一边涂一边激励他：“你画的真棒，好漂亮呀！”当时就能感觉到，他变得有信心了。后来我和他商量让他自己完成，他也同意了并且完成得很出色。
我认为和孩子们相处一定要有耐心，善于观察他们，根据他们不同的性格特征，不同的接受特点采取不同的教育方式。有的时候孩子对待这个知识接受的不好，分很多情况，或许是理解不了，这时就要有耐心讲方法地去教；还有一种情况就是对自己的不自信，他就认为自己做不好，这时就要花心思去鼓励他，帮他建立自信。生活也是这样，无论遇到什么困难或是挫折，只要有信心就一定会改变现状。自信是向成功迈出的第一步，也是很关键的一步。
中班教学是更复杂地涂色，如水果篮、海底世界等，多是组合或风景画，因为年龄增长能力也会随之增长。中班的孩子依赖性就不那么强了，相反他们更喜欢表现自己想以此获得赞扬，当然画得好一定是要夸的。涂色的时候都是由我带领大家一起涂，但是很多孩子比较求速不求质，怎么劝导都没效果，所以我索性让他们放手去涂，等都涂完之后我再拿我涂好的和那些涂得急的孩子的放一起，问他们哪个漂亮，涂的乱糟糟的孩子才意识到只有耐心认真地涂色才能让自己的画更漂亮，从那以后，孩子们都开始认真仔细地去完成自己的作品，再也不急于求成了。
大班的孩子开始逐渐学习画画，由简及繁。大班的孩子明显独立性强一些，也更细心。但相同的是他们不同年龄阶段对待新知识的热情，对待老师赞许的兴奋。
也因此让我意识到作为一名幼儿教师不仅要具有扎实的专业知识，还要有创新和探索精神，了解孩子的年龄特点，根据孩子的年龄特点和思维发展水平开展各类学习和游戏活动，让孩子们轻松愉快地学习。
其次，老师还要有细心耐心和责任心，关心照顾每一个孩子的情绪和发展。我一直认为每一个孩子都是小天使，要相信没有教不好的孩子，只有老师的教育方法得当孩子们才会愿意和你敞开心扉。只有拉近和孩子们心与心的距离，真正的融入他们，才能让他们信服，引导他们成长。
通过几天的相处后，我发现得到鼓励的孩子们明显的学习欲望更加强烈，所以我采取了奖励制度。表现好的孩子们就会得到一个带有“优”或“奖”的粘贴，得到奖励的宝宝们还不忘对老师说谢谢，非常有礼貌，真的是非常喜欢这些小精灵们。
我认为在对孩子的教育中，引导优于指令，言传身教优于批评指责。幼儿阶段是人生的奠基阶段，作为教师首先应该和孩子们建立朋友关系，在平等的关系中，使幼儿在心理上得到安全感和放松，让他们在自由平等、尊重合作的氛围中建立自信，充分表现自己。要创造机会提高他们的领导能力，培养他们自主完成能力，加强抗挫能力，树立诚实谦虚的优秀品德。对于顽皮和不太聪明的孩子，不能歧视和忽视，反而应该更加关注他们，悉心观察和了解他们，努力挖掘发现他们的闪光点，帮助他们建立自信获得进步。
一次，在和孩子们一起画画的过程中，一个宝宝走过来伸出小手拉了一下我的裙角，我蹲下与他平视问道：“怎么了？”没想到他眨着水灵灵的眼睛奶声奶气地说：“老师，我好喜欢你”然后好多宝宝一起附和“我也喜欢”。那一刻真的感觉心里暖暖的。被学生们认可，和他们一同成长，算是我作为一名老师的小成功。我张开双臂拥抱了我的孩子们，告诉他们老师也好喜欢他们，优秀听话的好宝宝不止老师喜欢，大家都会喜欢。无形中让他们在心里意识到要做一个优秀听话的好宝宝。
实践虽然结束，但是孩子们带给我的美好回忆会一直深深地保留在我心底，祝福我的宝贝们以及天下所有的孩子们健康快乐地成长！
作者简介：
杨宇晴，吉林省延边朝鲜族自治州，延边大学美术学院16级环境设计2班。
关键词：独立；沟通；信心
最澄澈的眼神最动人，最单纯的心意最温暖。很幸运通过“喜迎十九大 青春建新功”的社会实践活动来到幼儿园实践。
原于对孩子的喜爱，对教师职业的崇高敬意以及专业所学，我争取到了幼儿园的美术老师一职。
法国作家大仲马曾说过：“生活是一切书籍中最重要的一本，一个有经验的人比一个有学问的人看问题更正确”，只有潜身于实践，才能不断认识、提升和完善自我。因此，我满怀希冀地来到孩子们之中，希望通过教孩子们画画，不仅带给他们知识还要传递着关爱，也从他们身上寻找到自己的本心，坚定自己的理想信念，和祖国的小花朵们一同成长。
童年犹如钢琴上的琴键，活泼跳跃，曲调悠扬；童年犹如小溪中的水滴，自由流淌，欢快清扬；童年犹如天空中的蝴蝶，潇洒飞舞，热情溢扬……短短的半个月实践时间，这群小精灵们带给了我太多的感动、欢乐还有惊叹。
第一天来到幼儿园，孩子们对于我这个新老师充满了好奇，我在准备着要教给孩子们的画，几个调皮的小家伙悄悄地来到我身边，探着小脑袋看着我画画，或许是看到我充满善意的微笑，他们开始大胆地和我说起话来“老师，你画的好漂亮啊！”我笑笑说：“一会儿老师教你们画好看的画好不好啊！”孩子们高兴得手舞足蹈。
因为大中小班的美术课都由我来教授，所以对于这三个阶段的孩子，我能感受到他们或多或少的有些不同。
小班的孩子因为年纪小依赖性较大，也比较听话一些，需要老师耐心地手把手教学。小班的美术课是由我画好可爱又简单的物体，如小金鱼、小蝴蝶等，然后教孩子们涂色。涂色的过程中，小班的孩子们经常举起小手向老师求助，奶声奶气地说：“老师我不会画。”我觉得这个时候我们不能一味地去选择帮他们完成，我一般会手把手地教他们去涂色，然后鼓励他们自己去完成，如果他们完成得很好及时地去表扬，这样得到夸奖的孩子对于画画的积极性就会提高，自信心也会上升，最重要的是他们学会了独立自主地完成一项事情。当然也有的孩子不会画就想放弃，这时候就要想办法激励他，我遇到一个孩子，画不好就不想画了，然后我走到他身边俯身对他说：“老师帮你好不好？老师和你一起把他涂漂亮！”然后握着他的小手和他一起涂，一边涂一边激励他：“你画的真棒，好漂亮呀！”当时就能感觉到，他变得有信心了。后来我和他商量让他自己完成，他也同意了并且完成得很出色。
我认为和孩子们相处一定要有耐心，善于观察他们，根据他们不同的性格特征，不同的接受特点采取不同的教育方式。有的时候孩子对待这个知识接受的不好，分很多情况，或许是理解不了，这时就要有耐心讲方法地去教；还有一种情况就是对自己的不自信，他就认为自己做不好，这时就要花心思去鼓励他，帮他建立自信。生活也是这样，无论遇到什么困难或是挫折，只要有信心就一定会改变现状。自信是向成功迈出的第一步，也是很关键的一步。
中班教学是更复杂地涂色，如水果篮、海底世界等，多是组合或风景画，因为年龄增长能力也会随之增长。中班的孩子依赖性就不那么强了，相反他们更喜欢表现自己想以此获得赞扬，当然画得好一定是要夸的。涂色的时候都是由我带领大家一起涂，但是很多孩子比较求速不求质，怎么劝导都没效果，所以我索性让他们放手去涂，等都涂完之后我再拿我涂好的和那些涂得急的孩子的放一起，问他们哪个漂亮，涂的乱糟糟的孩子才意识到只有耐心认真地涂色才能让自己的画更漂亮，从那以后，孩子们都开始认真仔细地去完成自己的作品，再也不急于求成了。
大班的孩子开始逐渐学习画画，由简及繁。大班的孩子明显独立性强一些，也更细心。但相同的是他们不同年龄阶段对待新知识的热情，对待老师赞许的兴奋。
也因此让我意识到作为一名幼儿教师不仅要具有扎实的专业知识，还要有创新和探索精神，了解孩子的年龄特点，根据孩子的年龄特点和思维发展水平开展各类学习和游戏活动，让孩子们轻松愉快地学习。
其次，老师还要有细心耐心和责任心，关心照顾每一个孩子的情绪和发展。我一直认为每一个孩子都是小天使，要相信没有教不好的孩子，只有老师的教育方法得当孩子们才会愿意和你敞开心扉。只有拉近和孩子们心与心的距离，真正的融入他们，才能让他们信服，引导他们成长。
通过几天的相处后，我发现得到鼓励的孩子们明显的学习欲望更加强烈，所以我采取了奖励制度。表现好的孩子们就会得到一个带有“优”或“奖”的粘贴，得到奖励的宝宝们还不忘对老师说谢谢，非常有礼貌，真的是非常喜欢这些小精灵们。
我认为在对孩子的教育中，引导优于指令，言传身教优于批评指责。幼儿阶段是人生的奠基阶段，作为教师首先应该和孩子们建立朋友关系，在平等的关系中，使幼儿在心理上得到安全感和放松，让他们在自由平等、尊重合作的氛围中建立自信，充分表现自己。要创造机会提高他们的领导能力，培养他们自主完成能力，加强抗挫能力，树立诚实谦虚的优秀品德。对于顽皮和不太聪明的孩子，不能歧视和忽视，反而应该更加关注他们，悉心观察和了解他们，努力挖掘发现他们的闪光点，帮助他们建立自信获得进步。
一次，在和孩子们一起画画的过程中，一个宝宝走过来伸出小手拉了一下我的裙角，我蹲下与他平视问道：“怎么了？”没想到他眨着水灵灵的眼睛奶声奶气地说：“老师，我好喜欢你”然后好多宝宝一起附和“我也喜欢”。那一刻真的感觉心里暖暖的。被学生们认可，和他们一同成长，算是我作为一名老师的小成功。我张开双臂拥抱了我的孩子们，告诉他们老师也好喜欢他们，优秀听话的好宝宝不止老师喜欢，大家都会喜欢。无形中让他们在心里意识到要做一个优秀听话的好宝宝。
实践虽然结束，但是孩子们带给我的美好回忆会一直深深地保留在我心底，祝福我的宝贝们以及天下所有的孩子们健康快乐地成长！
作者简介：
杨宇晴，吉林省延边朝鲜族自治州，延边大学美术学院16级环境设计2班。