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【摘要】油气储运是石油工业的重要发展基础，油气储运专业是西南石油大学国家特色专业，在国家石油战略越来越重视海外发展的大背景下，培养更多的具有扎实专业能力和一定专业英语水平的技术人才成为重要发展方向。《专业英语》作为油气储运专业培养中衔接专业教学和英语能力培养的重要专业基础课程受到越来越多的重视，本文分析了专业英语教学现状，从专业教师和高年级学生两个方面提出了具体的发展规划，同时提出了全英语环境教学、分组讨论型教学、非考核目标型教学和科技论文型教学四种教学模式。
【关键词】油气储运工程 专业英语 教学研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0220-02
油气储运顾名思义是油和气的储存与运输。在石油工业内部它是联接产、运、销各环节的纽带，包括矿场油气集输及处理、油气的长距离运输、各转运枢纽的储存和装卸、终点分配油库(或配气站)的营销、炼油厂和石化厂的油气储运，在石油工业以及整个国家经济建设中具有举足轻重的作用。当前，国内原油进口比例已经超过50%，国内石油巨头已经逐步实现“走出去”的发展战略，管道建设方面中石油将积极加强海外战略发展布局，推进四大油气战略通道建设，将按期建成投运中哈原油管道、中亚天然气管道和中俄原油管道，中缅油气管道适时开工建设。
在如此大环境下，作为中国石油工业尤其是管道建设和储运工程人才培养的重要基地，西南石油大学油气储运工程专业建设也力求国际化培养，在本科教学中强调专业英语和专业课程双语教学，為石油巨头输送更多具有扎实业务能力和一定英语水平的技术人才，为国家的经济建设添砖加瓦。
1.油气储运专业教学课程设置
油气储运工程专业英语旨在巩固和提高学生的英语语言基础，了解和掌握专业方面的世界最前沿的技术知识，能逐步实现运用英语进行专业文献翻译和撰写外文文献，从而成为能在该领域从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。通过专业英语课程的学习，使本科生在两年普通外语的学习基础上，进一步学习和提高阅读一般难度的专业英语书籍和科技资料的能力，并能以英语为工具，获取专业所需的信息和具有在一定的专业文章写作能力，形成较为实用的专业英语能力。
西南石油大学油气储运专业课程设置中，油气储运专业英语在整个油气储运工程本科专业培养计划中被放在第六学期进行，课程设置为32个学时，每周4个学时。油气储运专业英语是承接大学公共英语学习和专业课程学习以及双选教学的桥梁，学生通过大学两年公共基础英语的学习以及CET-4和CET-6考试，已经基本掌握了一定的听、说、读、写能力，因此，在第六学期引入专业英语课程的学习可以进一步地提高学生专业文献阅读和翻译的水准，以及培养学生熟练运用英语进行交流的能力。专业英语课程教材内容主要包括：油气田地面工程简介、管道工程、储存设备、施工工艺、管道与设备的腐蚀和油气计量等几个方面，通过专业英语的学习可以为后续专业基础课程和专业课程做好铺垫。
2.油气储运专业教学现状分析
油气储运专业英语的教学目的是为了培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说写译能力，使他们能用英语交流信息；提高良好的语言学习方法，提高文化素养。在目前的教学工作中，发现学生的水平参差不齐。例如，油气储运05级四班在第一次CET-4考试中一次通过率高达81.6%，当时为我校四级过级率树立了新的里程碑，直至2009年储运05级毕业时总的CET-4通过率达到了76%，六级通过率达到了31%，但是毕竟还有24%的学生没有通过最终通过CET-4，可见学生的英语基础差距还是较为明显。
另外，教学过程中过于重视对于专业词汇的解释、英语长句的翻译甚至部分部分语法的解释，不能很好地平衡专业内容讲解和英语分析[1]，最后处于一种只讲授专业内容而忽略英语教学特色或者忽视专业知识讲解而变成纯粹英语教学的尴尬境地，完全脱离了专业英语课程设置的初衷。在2011年油气储运08级的专业英语教学过程中，考试结果分析发现：该课程学生的成绩优秀率是28.83%，良好率是39.26%，中等率是17.18%，及格率是8.59%和不及格率是6.13%，但是在结业考试中有两位同学的卷面成绩仅仅为2分和5分，和近30%的优秀率相比的确显得触目惊心。
3.油气储运专业英语教学思路探讨
在微观层面进行教学资源的重整和教学思路的梳理，教师和学生是共同实现精品教学的两个重要方面，一方面，理想的教学环境和教学手段以及高超的教学水平的教师能够很好的掌控教学；另外。积极投入专业课程学习并拥有扎实公共英语和专业基础的学生也是完成教学目标的重要组成部分，因此为了实现理想的专业英语课程教学必须从教师和学生两方面入手，从而真正意义上实现一个英语模式下的专业教学[2]。此外，还应该在宏观层面努力构建新型的教学模型，从英语教学环境、教学方式、考核方式和科技论文写作四个方面进行改革和提升，全面提高油气储运专业英语教学水平。
3.1 微观方面提高教学主客体能力
(1)大力提高专业教师的英语水准
专业教师通常都具备全面的专业知识和一定专业课程教学的经验，同时对于本专业的最新发展动态都有很深的掌握，在业务上都颇具造诣。制约专业英语教学的提升主要是对英语的熟练运用。专业英语教师必须在英语语言上具备比较高的水平，教师必须有条件在授课过程中自如地使用英语进行全程教学，即能够驾轻就熟地使用英语进行专业知识的听、说、读、写，或者说，受过严格的英语听、说、读、写、译的训练，这是从事专业英语教学最起码的条件。如果专业英语教师具有在英语国家学习或从事研究的经历，在教学中现身说法，通过介绍自己的学习经验，则可以在专业英语教学中做到融会贯通、左右逢源、事半功倍[3]。
(2)努力提高学生的英语交流能力
“态度决定一切”，学生只有拥有积极的学习态度和高涨的学习热情才能更好地投身英语学习尤其是专业英语的学习中。与基础英语相比，专业英语的学习难度较大，除了要求学生具有良好的公共英语的基础，同时必须基本一定的专业知识，尤其是阅读专业文献的能力。 在大学两年基础英语的学习过程中，很多同学的英语学习态度为应试型学习，关注的对象主要是四、六级考试，很少阅读原版的英文资料，所以很多通过四、六级考试的同学，在毕业设计等环节的英语应用中也显得水平低下，错误百出。同时学生大大地忽略了英语口语的练习，成为具有较强读写能力而听说能力较差的哑巴英语学生。对于此种情况，笔者作为中国传统英语教学培养的学生，在加拿大卡尔加里大学留学期间对此深有体会，中国学生的读写水平尤其是语法水平较大多亚洲国家以及南美或者欧洲非英语母语国家的学生都较高，但是听说能力以及主动提问方面则存在较大的差距。因此，在我们的专业英语学习过程中，应该将专业学习与口语联系结合，培养学生更强的交流能力，还原英语作为一门语言的本质[4]。
3.2 宏观方面构建新型教学模型
在传统的专业英语教学中，一直以来都强调专业文献的阅读和翻译。专业英语教学方法比较单一，教师上课多以专业文献翻译为主，加上对长句、难句的语法分析和专业词汇解释。上课多以讲授课文，进行翻译为主，很少开展与学生的相互交流。但是，英语是用来交流的，学生只是能读懂已经不能满足需要。语言的学习，应该上升到思维的转化上，只有长时间的不间断的运用某一语言才有可能领会其思维习惯，在大脑思维的过程中逐渐克服中文向英文翻译的过程，达到纯英语思考和纯英语交流的阶段。专业英语的教学过程中强调使用英文课本、英语授课、英语完成作业、英语提问和英语课堂讨论。这样学生可以有一个较为连贯的英语思维和英语环境，从而在有限的时间内提高英语听、说、读和写的全面能力。
4.结束语
专业英语是油气储运工程本科教学中较为特殊的一门课程，不仅强调专业知识的传授，同时更要求专业英语听、说、读、写等全方面的培养。在传统的专业英语的教学过程中过于体现“一言堂”教学，而忽视了教师与学生的互动，过于强调“翻译型”教学，而忽视了英语交流能力的培养。本文提出了专业英语教学中的新型教学模式，认为分组讨论型教学和科技论文型教学应该在以后的油气储运专业英语教学中加以实施，从而探索一套适合高年级的专业英语教学模式，抛砖引玉为油气储运专业英语教学开拓出一条合适的道路。
参考文献：
[1]郑曦临. 工业工程专业英语教学改革的实践与思考[J].广西教育学院学报，2001
[2]张恒，金叶玲. 专业英语教学改革与创新[J].淮阴工学院学报，2003
[3]卢丹怀. 双语教育面临新挑战[J].全球教育展望，2001
[4]趙海燕. 论中国国情下高校双语教学的基本特点[J].黑龙江高教研究，2008（10）
[5]肖荣鸽. 油气储运工程专业英语教学的研究与实践[J].石油教育，2010（4）:87-89
【关键词】油气储运工程 专业英语 教学研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0220-02
油气储运顾名思义是油和气的储存与运输。在石油工业内部它是联接产、运、销各环节的纽带，包括矿场油气集输及处理、油气的长距离运输、各转运枢纽的储存和装卸、终点分配油库(或配气站)的营销、炼油厂和石化厂的油气储运，在石油工业以及整个国家经济建设中具有举足轻重的作用。当前，国内原油进口比例已经超过50%，国内石油巨头已经逐步实现“走出去”的发展战略，管道建设方面中石油将积极加强海外战略发展布局，推进四大油气战略通道建设，将按期建成投运中哈原油管道、中亚天然气管道和中俄原油管道，中缅油气管道适时开工建设。
在如此大环境下，作为中国石油工业尤其是管道建设和储运工程人才培养的重要基地，西南石油大学油气储运工程专业建设也力求国际化培养，在本科教学中强调专业英语和专业课程双语教学，為石油巨头输送更多具有扎实业务能力和一定英语水平的技术人才，为国家的经济建设添砖加瓦。
1.油气储运专业教学课程设置
油气储运工程专业英语旨在巩固和提高学生的英语语言基础，了解和掌握专业方面的世界最前沿的技术知识，能逐步实现运用英语进行专业文献翻译和撰写外文文献，从而成为能在该领域从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。通过专业英语课程的学习，使本科生在两年普通外语的学习基础上，进一步学习和提高阅读一般难度的专业英语书籍和科技资料的能力，并能以英语为工具，获取专业所需的信息和具有在一定的专业文章写作能力，形成较为实用的专业英语能力。
西南石油大学油气储运专业课程设置中，油气储运专业英语在整个油气储运工程本科专业培养计划中被放在第六学期进行，课程设置为32个学时，每周4个学时。油气储运专业英语是承接大学公共英语学习和专业课程学习以及双选教学的桥梁，学生通过大学两年公共基础英语的学习以及CET-4和CET-6考试，已经基本掌握了一定的听、说、读、写能力，因此，在第六学期引入专业英语课程的学习可以进一步地提高学生专业文献阅读和翻译的水准，以及培养学生熟练运用英语进行交流的能力。专业英语课程教材内容主要包括：油气田地面工程简介、管道工程、储存设备、施工工艺、管道与设备的腐蚀和油气计量等几个方面，通过专业英语的学习可以为后续专业基础课程和专业课程做好铺垫。
2.油气储运专业教学现状分析
油气储运专业英语的教学目的是为了培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说写译能力，使他们能用英语交流信息；提高良好的语言学习方法，提高文化素养。在目前的教学工作中，发现学生的水平参差不齐。例如，油气储运05级四班在第一次CET-4考试中一次通过率高达81.6%，当时为我校四级过级率树立了新的里程碑，直至2009年储运05级毕业时总的CET-4通过率达到了76%，六级通过率达到了31%，但是毕竟还有24%的学生没有通过最终通过CET-4，可见学生的英语基础差距还是较为明显。
另外，教学过程中过于重视对于专业词汇的解释、英语长句的翻译甚至部分部分语法的解释，不能很好地平衡专业内容讲解和英语分析[1]，最后处于一种只讲授专业内容而忽略英语教学特色或者忽视专业知识讲解而变成纯粹英语教学的尴尬境地，完全脱离了专业英语课程设置的初衷。在2011年油气储运08级的专业英语教学过程中，考试结果分析发现：该课程学生的成绩优秀率是28.83%，良好率是39.26%，中等率是17.18%，及格率是8.59%和不及格率是6.13%，但是在结业考试中有两位同学的卷面成绩仅仅为2分和5分，和近30%的优秀率相比的确显得触目惊心。
3.油气储运专业英语教学思路探讨
在微观层面进行教学资源的重整和教学思路的梳理，教师和学生是共同实现精品教学的两个重要方面，一方面，理想的教学环境和教学手段以及高超的教学水平的教师能够很好的掌控教学；另外。积极投入专业课程学习并拥有扎实公共英语和专业基础的学生也是完成教学目标的重要组成部分，因此为了实现理想的专业英语课程教学必须从教师和学生两方面入手，从而真正意义上实现一个英语模式下的专业教学[2]。此外，还应该在宏观层面努力构建新型的教学模型，从英语教学环境、教学方式、考核方式和科技论文写作四个方面进行改革和提升，全面提高油气储运专业英语教学水平。
3.1 微观方面提高教学主客体能力
(1)大力提高专业教师的英语水准
专业教师通常都具备全面的专业知识和一定专业课程教学的经验，同时对于本专业的最新发展动态都有很深的掌握，在业务上都颇具造诣。制约专业英语教学的提升主要是对英语的熟练运用。专业英语教师必须在英语语言上具备比较高的水平，教师必须有条件在授课过程中自如地使用英语进行全程教学，即能够驾轻就熟地使用英语进行专业知识的听、说、读、写，或者说，受过严格的英语听、说、读、写、译的训练，这是从事专业英语教学最起码的条件。如果专业英语教师具有在英语国家学习或从事研究的经历，在教学中现身说法，通过介绍自己的学习经验，则可以在专业英语教学中做到融会贯通、左右逢源、事半功倍[3]。
(2)努力提高学生的英语交流能力
“态度决定一切”，学生只有拥有积极的学习态度和高涨的学习热情才能更好地投身英语学习尤其是专业英语的学习中。与基础英语相比，专业英语的学习难度较大，除了要求学生具有良好的公共英语的基础，同时必须基本一定的专业知识，尤其是阅读专业文献的能力。 在大学两年基础英语的学习过程中，很多同学的英语学习态度为应试型学习，关注的对象主要是四、六级考试，很少阅读原版的英文资料，所以很多通过四、六级考试的同学，在毕业设计等环节的英语应用中也显得水平低下，错误百出。同时学生大大地忽略了英语口语的练习，成为具有较强读写能力而听说能力较差的哑巴英语学生。对于此种情况，笔者作为中国传统英语教学培养的学生，在加拿大卡尔加里大学留学期间对此深有体会，中国学生的读写水平尤其是语法水平较大多亚洲国家以及南美或者欧洲非英语母语国家的学生都较高，但是听说能力以及主动提问方面则存在较大的差距。因此，在我们的专业英语学习过程中，应该将专业学习与口语联系结合，培养学生更强的交流能力，还原英语作为一门语言的本质[4]。
3.2 宏观方面构建新型教学模型
在传统的专业英语教学中，一直以来都强调专业文献的阅读和翻译。专业英语教学方法比较单一，教师上课多以专业文献翻译为主，加上对长句、难句的语法分析和专业词汇解释。上课多以讲授课文，进行翻译为主，很少开展与学生的相互交流。但是，英语是用来交流的，学生只是能读懂已经不能满足需要。语言的学习，应该上升到思维的转化上，只有长时间的不间断的运用某一语言才有可能领会其思维习惯，在大脑思维的过程中逐渐克服中文向英文翻译的过程，达到纯英语思考和纯英语交流的阶段。专业英语的教学过程中强调使用英文课本、英语授课、英语完成作业、英语提问和英语课堂讨论。这样学生可以有一个较为连贯的英语思维和英语环境，从而在有限的时间内提高英语听、说、读和写的全面能力。
4.结束语
专业英语是油气储运工程本科教学中较为特殊的一门课程，不仅强调专业知识的传授，同时更要求专业英语听、说、读、写等全方面的培养。在传统的专业英语的教学过程中过于体现“一言堂”教学，而忽视了教师与学生的互动，过于强调“翻译型”教学，而忽视了英语交流能力的培养。本文提出了专业英语教学中的新型教学模式，认为分组讨论型教学和科技论文型教学应该在以后的油气储运专业英语教学中加以实施，从而探索一套适合高年级的专业英语教学模式，抛砖引玉为油气储运专业英语教学开拓出一条合适的道路。
参考文献：
[1]郑曦临. 工业工程专业英语教学改革的实践与思考[J].广西教育学院学报，2001
[2]张恒，金叶玲. 专业英语教学改革与创新[J].淮阴工学院学报，2003
[3]卢丹怀. 双语教育面临新挑战[J].全球教育展望，2001
[4]趙海燕. 论中国国情下高校双语教学的基本特点[J].黑龙江高教研究，2008（10）
[5]肖荣鸽. 油气储运工程专业英语教学的研究与实践[J].石油教育，2010（4）:87-89