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摘要：课堂教学是教与学的互动过程，互动是语言、思维的交流。提问、追问甚至反问，都需要教师不断地研读课堂，研读学生，精心的设计提问，使自己的提问技能不断地进步和完善，形成有效的提问策略，最终提高教学质量。
关键词： 提问 時机 疑问 思考
分类号：G633.6
提问是课堂教学过程中最常用也是最重要的手段和方式，它不仅能体现教师的教学能力水平.更能通过问题吸引学生的注意力，抓住学生思维的“兴趣点”，在这一过程中，教师通过设疑、提问，让学生思考、回答、提出新问题，使学生的思维处于高度兴奋状态，获得的知识才能印象深刻、记忆牢固。因此进行有效的提问，师生能更好的共同探讨新知，引导学生解决问题，发现新问题的能力，调动学生学习的积极性。
教学中何时提问，问什么，才能起到事半功倍的效果呢？
1.在疑惑处提问
孔子曰“不愤不启，不悱不发”[1]，“愤”与“悱”之时是最佳提问时机，这时提问定能促使学生积极思维，引起学生探究的兴趣，当疑惑得到答案，学生获得极大的满足感，这种心理会驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，激发学习欲望。
在教学《圆的认识》时，通过问题设计，激发学生画圆的探索。
师：“没有规矩，不成方圆”。圆规可以画圆，没有圆规就画不出
生：圆的
师：你能试着用圆规在白纸上画出一个圆吗？
生：能
（学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。）
师：同学们已经掌握了圆规的使用方法，没有圆规你还能画一个标准的圆么？
生：可以
师：好，用你想到的方法，利用手中的工具，画出一个圆来！
生：（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。）
师：同学们找到了许多方法。我们一起来了解、判断一下行不行？
这一过程中，学生迫不及待的动手操作，沉浸在自主探究的乐趣之中，争先恐后把自己画的圆呈现给老师.这是再提出新的问题“一个半径2点5厘米的圆怎样画？”学生探究问题的兴趣更高了，积极性提高起来后，知识的学习就更容易了。
再例如：语文教学《跨越百年的美丽》时，简短的引入课题之后，问学生：作者为什么在开头就说“她那也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中？”居里夫人美丽、庄重的形象在哪里体现？这个问题的提出，激起学生的求知欲，引起学生思维的兴趣，助力学生带着问题从文章中得到答案。通过学习和讨论学生很快就明白了居里夫人的美丽不仅体现在她的外在美上，更体现在她对科学的贡献和献身精神上。
2.在新旧知识生长处问
学生在学习新的知识时实在旧的知识支撑的基础之上的，新旧相连，不断开拓心得知识。温故而知新，课堂问题的设计要充分考虑学生的知识水平和对旧知识的理解，新知识的学习是建立在已掌握知识基础上，让学生对原有知识掌握理解上找到新知识增长点，在新知识起点处设计问题，做好引导，完成已知和未知知识的迁移，从而建立起完整的知识结构。
以《草船借箭》一课为例，课文以学生自学习为主，学生会提出：课文题目为什么是《草船借箭》，从读课文看出十万只箭并不是借来的，是偷来、盗来的，题目中更应该是《草船骗箭》、《草船盗箭》！这是个好问题，首先表扬学生的见解，接着抛出一个问题：诸葛亮用得来的十万只箭干什么了？这是就可以通过对《草船借箭》背景的了解，以及对《赤壁之战》联想，会更容易理解用“借”不用“骗”的含义。
小学数学是系统性很强的学科，如一位教师教学《除数不接近整十数的笔算除法》，先复习笔算140÷29（学生一次试商出结果），再试商140÷26（学生试商两次得出结果），接着老师提问：“现在请同学们观察算式，为什么前一个一次试商成功，而后一个试商两次？”“你有好的试商方法分享给大家么？”这两个问题，建立在“用四舍五入调商”的基础上，第一个问题使学生发现已有的经验不够用，引起认知冲突，急切地寻找新方法.第二个问题更激起学生探究的热情，打开了探究学习除数不接近整十数的灵活试商方法的大门，“简便的试商方法”指明了学习的目标，“其他的”提示了试商方法的多样性，这样的问题既起到了过渡搭桥的铺垫，又有激励导向的作用，真是精妙之笔。
3.在重难点处提问
一节课最让学生疑惑的就是重难点，也是教学关键之处.任课教师只有吃透教材，充分了解学生的认知水平，才能设计出有针对性有启发性的好问题。乘法教学“笔算乘法”13×3，在学生自学并尝试计算后提出问题：“3×3=9，9表示什么？1×3=3表示3个几？为什么要写在十位上？”这几个问题有利于引导学生经历多位数乘一位数的探索过程，帮助学生弄清算理，促成知识技能和过程方法目标的有效。再例如：《别饿瘦了那匹马》这一课中多次提及了“被饿瘦了那匹马”字，而这个句话就是作者精心设计的一个文眼，抓住年轻人的这句话设疑提问，就可以引导学生深入挖掘文所蕴含的的深意。
课堂教学是教与学的互动过程，互动是语言、思维的交流。提问，追问甚至反问，都需要教师不断地研读课堂，研读学生，精心的设计提问，使自己的提问技能不断地进步和完善，形成有效的提问策略，最终提高教学质量。
参考文献：
[1][宋]朱熹四书章句集注[0] 中华书局 1983：95
关键词： 提问 時机 疑问 思考
分类号：G633.6
提问是课堂教学过程中最常用也是最重要的手段和方式，它不仅能体现教师的教学能力水平.更能通过问题吸引学生的注意力，抓住学生思维的“兴趣点”，在这一过程中，教师通过设疑、提问，让学生思考、回答、提出新问题，使学生的思维处于高度兴奋状态，获得的知识才能印象深刻、记忆牢固。因此进行有效的提问，师生能更好的共同探讨新知，引导学生解决问题，发现新问题的能力，调动学生学习的积极性。
教学中何时提问，问什么，才能起到事半功倍的效果呢？
1.在疑惑处提问
孔子曰“不愤不启，不悱不发”[1]，“愤”与“悱”之时是最佳提问时机，这时提问定能促使学生积极思维，引起学生探究的兴趣，当疑惑得到答案，学生获得极大的满足感，这种心理会驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，激发学习欲望。
在教学《圆的认识》时，通过问题设计，激发学生画圆的探索。
师：“没有规矩，不成方圆”。圆规可以画圆，没有圆规就画不出
生：圆的
师：你能试着用圆规在白纸上画出一个圆吗？
生：能
（学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。）
师：同学们已经掌握了圆规的使用方法，没有圆规你还能画一个标准的圆么？
生：可以
师：好，用你想到的方法，利用手中的工具，画出一个圆来！
生：（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。）
师：同学们找到了许多方法。我们一起来了解、判断一下行不行？
这一过程中，学生迫不及待的动手操作，沉浸在自主探究的乐趣之中，争先恐后把自己画的圆呈现给老师.这是再提出新的问题“一个半径2点5厘米的圆怎样画？”学生探究问题的兴趣更高了，积极性提高起来后，知识的学习就更容易了。
再例如：语文教学《跨越百年的美丽》时，简短的引入课题之后，问学生：作者为什么在开头就说“她那也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中？”居里夫人美丽、庄重的形象在哪里体现？这个问题的提出，激起学生的求知欲，引起学生思维的兴趣，助力学生带着问题从文章中得到答案。通过学习和讨论学生很快就明白了居里夫人的美丽不仅体现在她的外在美上，更体现在她对科学的贡献和献身精神上。
2.在新旧知识生长处问
学生在学习新的知识时实在旧的知识支撑的基础之上的，新旧相连，不断开拓心得知识。温故而知新，课堂问题的设计要充分考虑学生的知识水平和对旧知识的理解，新知识的学习是建立在已掌握知识基础上，让学生对原有知识掌握理解上找到新知识增长点，在新知识起点处设计问题，做好引导，完成已知和未知知识的迁移，从而建立起完整的知识结构。
以《草船借箭》一课为例，课文以学生自学习为主，学生会提出：课文题目为什么是《草船借箭》，从读课文看出十万只箭并不是借来的，是偷来、盗来的，题目中更应该是《草船骗箭》、《草船盗箭》！这是个好问题，首先表扬学生的见解，接着抛出一个问题：诸葛亮用得来的十万只箭干什么了？这是就可以通过对《草船借箭》背景的了解，以及对《赤壁之战》联想，会更容易理解用“借”不用“骗”的含义。
小学数学是系统性很强的学科，如一位教师教学《除数不接近整十数的笔算除法》，先复习笔算140÷29（学生一次试商出结果），再试商140÷26（学生试商两次得出结果），接着老师提问：“现在请同学们观察算式，为什么前一个一次试商成功，而后一个试商两次？”“你有好的试商方法分享给大家么？”这两个问题，建立在“用四舍五入调商”的基础上，第一个问题使学生发现已有的经验不够用，引起认知冲突，急切地寻找新方法.第二个问题更激起学生探究的热情，打开了探究学习除数不接近整十数的灵活试商方法的大门，“简便的试商方法”指明了学习的目标，“其他的”提示了试商方法的多样性，这样的问题既起到了过渡搭桥的铺垫，又有激励导向的作用，真是精妙之笔。
3.在重难点处提问
一节课最让学生疑惑的就是重难点，也是教学关键之处.任课教师只有吃透教材，充分了解学生的认知水平，才能设计出有针对性有启发性的好问题。乘法教学“笔算乘法”13×3，在学生自学并尝试计算后提出问题：“3×3=9，9表示什么？1×3=3表示3个几？为什么要写在十位上？”这几个问题有利于引导学生经历多位数乘一位数的探索过程，帮助学生弄清算理，促成知识技能和过程方法目标的有效。再例如：《别饿瘦了那匹马》这一课中多次提及了“被饿瘦了那匹马”字，而这个句话就是作者精心设计的一个文眼，抓住年轻人的这句话设疑提问，就可以引导学生深入挖掘文所蕴含的的深意。
课堂教学是教与学的互动过程，互动是语言、思维的交流。提问，追问甚至反问，都需要教师不断地研读课堂，研读学生，精心的设计提问，使自己的提问技能不断地进步和完善，形成有效的提问策略，最终提高教学质量。
参考文献：
[1][宋]朱熹四书章句集注[0] 中华书局 1983：95