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【摘要】在小学的教学课程中，小学科学课虽然课时少于语文、数学课，但是科学课也在小学基础课程中占有重要位置，在新课程理念大力推广的环境下，小学教育更是要注重科学课的教育，在基础课程的教育上要做到全面发展，全面推进小学科学课的课程教育。
【关键词】小学科学课 新课程 基础课程
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0084-02
在人生教育中，小学科学课程作为小学生的科学启蒙课程，对学生以后的人生过程中形成严谨的科学素养起到了至关重要的作用。现如今，小学科学课在我国小学教育中已经开设了有十几年之久，但是教育过程中还是有各种漏洞和问题存在，在与数学语文这两门课相比时，很多家长还是偏执的认为小学科学课是不重要的科目，只要孩子在考试之前认真复习一下，考试的时候就能拿到满意的分数，另一方面有的学校为了单一的提高学生的成绩，选择不去重视小学科学课的教育，很多小学科学课并不是与数学语文课程进行同步学习，学校在考试之前对小学科学课进行统一的补习，把考试的知识点给学生划出来，学生在这种情况下肯定可以拿到理想的科学课成绩，但是在这种模式下，学生对科学课的兴趣由于没有经过系统学习的原因，将会明显减小，在初中进行更高难度科学课程教育的时候，这类学生经常会出现提不起兴趣的情况，导致逐渐与其他学生拉开差距。
1.小学科学课教育的现状
1.1 教师冷漠学生的创新意识
由于思想水平的不同，教师往往会把学生惊奇的新发现或者对于事物的好奇，认为成是孩子幼稚的想法，并且限制孩子在课堂上出现这种类似于走神的行为，就例如一种情形，学生在课上以一种惊奇的语气对老师高兴地说道：“老师，你来看无论什么情况实验室的指南针的指针都处于南北方向上耶，是不是有种神奇的力量在控制它们呀。”对于学生的惊奇的发现，教师只是平静的回答道：“这没有什么好神奇的，只是地球的磁场导致这种情况罢了。”随后便让学生坐下，并且还教育学生以后课上不可以胡思乱想。但是教师殊不知学生并不知道什么是磁场，也不知道磁场为什么会影响指南针的行为，在教师的限制下，学生逐渐的便失去了创新的能力，即使有了新的想法，学生也会认为自己的想法可能是错误的，导致学生不敢在课堂上把自己的想法展示给教师，这对学生创新能力的丧失也起到了重要影响。
1.2 缺少科学课的专业教学教师
在小学科学课教育过程中，很多教师的教育水平不容乐观，在教学岗位上，这些教师往往身兼数职，很多情况下这些教师并不是专业的科学课教师，由于校方片面的认为小学科学课教育没有专业难度，所以为了节省开支，选择让语文教师或者数学教师，在学期快结束的时候，担当起科学课教育的教学任务，笔者发现这些教师在教学过程中，大多数会在课堂出现一种情况，对于学生提出的问题不进行解答，而且不时还把教学内容转向自己本职的科目，一节课下来教师照本宣科的读完课本，学生则是头昏脑涨，掌握不到教学的重点；另外，一些老教师，思想陈旧，并且不及时补充自己的专业知识，科学是一门发展很快的科目，虽然小学的课程较为基础，但是每年不断的还是有理论学说的更正，由于教师不及时更新自己的知识水平，会造成把陈旧的知识继续教导给学生的现象，知识储备不足，在课堂上讲解过程中也会缺乏亮点，当教师带领不动学生对科目的学习兴趣的时候，课堂上绝对会出现死气沉沉的情况，小学科学教育水平提高更是无从谈起。
1.3 科学课得不到重视
在很多小学学校里，教育课的地位低于语数外的地位是人人皆知的事情，教师和学生也认为这是理所应当的事情，家长更是认为科学课是小学科目中的“副科”，在家里中在语数外作业没有完成之前，就不会去要求孩子去完成科学课作业，在这多方原因的影响下，科学课愈发的得不到重视，教学资源明显少于其他科目，由于资金的缺乏，教师很多实验则无法进行，学生学习科学课只是单纯的理论性的，并不能直观的了解科学的神奇，长此以往，科学课的教育水平谈何提高。有个现实的案例，教师在讲解空气的成分的课程上，虽然空气存在我们生活的每个角落里，但是由于空气无色无味的特性，学生在听到空气这个名词的时候，大多数人会感觉十分陌生，但是如果有辅助的教学实验器具，教师就可以给学生展示氧气的助燃的特性、使学生体会到氢气轻于空气的特性，因此科学实验在科学课上非常的重要，要想到达这些标准，科学课必须要得到校方教师家长学生多方面的重视。
2.提高科学课教育水平的见解
首先要做到的是要认识到小学科学课教育的重要性，加大对小学教育课的投入，建立专业的实验室，以此来满足小学科学课教育的需求；然后制定科学的发展规划，校方要加强对科学学科的管理，防止科学课被其他科目占课事情的发生；最后教师要提高自身素质，积极的投入到小学教育中去，教师是一门科目水平提高的关键，教师的专业水平整体得到提高，科学课水平提高也就成了顺其自然的事情。
3.总结
在科学作为主导的时代，科学课必须得到重视，这不仅仅是国家的大方针，这个事情要落实到每一个城市、每一学校、每一个班级中去，学生是国家未来的希望，其中小学是学生学习生涯中启蒙打基础的阶段，只要在这时学生的科学水平得到提升，国家在未来科学领域上得到大步提升，也是国民可以期待的事情。
参考文献：
[1]冯敏.新课标下深化小学科学课堂教学初探[J].时代教育，2014，（6）：157-157.
[2]黄凤.浅析小学生科学课中的创新教育[J].教育教学论坛，2013，（21）：43-43，44.
[3]刘丽梅.如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（4）：117-117.
【关键词】小学科学课 新课程 基础课程
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0084-02
在人生教育中，小学科学课程作为小学生的科学启蒙课程，对学生以后的人生过程中形成严谨的科学素养起到了至关重要的作用。现如今，小学科学课在我国小学教育中已经开设了有十几年之久，但是教育过程中还是有各种漏洞和问题存在，在与数学语文这两门课相比时，很多家长还是偏执的认为小学科学课是不重要的科目，只要孩子在考试之前认真复习一下，考试的时候就能拿到满意的分数，另一方面有的学校为了单一的提高学生的成绩，选择不去重视小学科学课的教育，很多小学科学课并不是与数学语文课程进行同步学习，学校在考试之前对小学科学课进行统一的补习，把考试的知识点给学生划出来，学生在这种情况下肯定可以拿到理想的科学课成绩，但是在这种模式下，学生对科学课的兴趣由于没有经过系统学习的原因，将会明显减小，在初中进行更高难度科学课程教育的时候，这类学生经常会出现提不起兴趣的情况，导致逐渐与其他学生拉开差距。
1.小学科学课教育的现状
1.1 教师冷漠学生的创新意识
由于思想水平的不同，教师往往会把学生惊奇的新发现或者对于事物的好奇，认为成是孩子幼稚的想法，并且限制孩子在课堂上出现这种类似于走神的行为，就例如一种情形，学生在课上以一种惊奇的语气对老师高兴地说道：“老师，你来看无论什么情况实验室的指南针的指针都处于南北方向上耶，是不是有种神奇的力量在控制它们呀。”对于学生的惊奇的发现，教师只是平静的回答道：“这没有什么好神奇的，只是地球的磁场导致这种情况罢了。”随后便让学生坐下，并且还教育学生以后课上不可以胡思乱想。但是教师殊不知学生并不知道什么是磁场，也不知道磁场为什么会影响指南针的行为，在教师的限制下，学生逐渐的便失去了创新的能力，即使有了新的想法，学生也会认为自己的想法可能是错误的，导致学生不敢在课堂上把自己的想法展示给教师，这对学生创新能力的丧失也起到了重要影响。
1.2 缺少科学课的专业教学教师
在小学科学课教育过程中，很多教师的教育水平不容乐观，在教学岗位上，这些教师往往身兼数职，很多情况下这些教师并不是专业的科学课教师，由于校方片面的认为小学科学课教育没有专业难度，所以为了节省开支，选择让语文教师或者数学教师，在学期快结束的时候，担当起科学课教育的教学任务，笔者发现这些教师在教学过程中，大多数会在课堂出现一种情况，对于学生提出的问题不进行解答，而且不时还把教学内容转向自己本职的科目，一节课下来教师照本宣科的读完课本，学生则是头昏脑涨，掌握不到教学的重点；另外，一些老教师，思想陈旧，并且不及时补充自己的专业知识，科学是一门发展很快的科目，虽然小学的课程较为基础，但是每年不断的还是有理论学说的更正，由于教师不及时更新自己的知识水平，会造成把陈旧的知识继续教导给学生的现象，知识储备不足，在课堂上讲解过程中也会缺乏亮点，当教师带领不动学生对科目的学习兴趣的时候，课堂上绝对会出现死气沉沉的情况，小学科学教育水平提高更是无从谈起。
1.3 科学课得不到重视
在很多小学学校里，教育课的地位低于语数外的地位是人人皆知的事情，教师和学生也认为这是理所应当的事情，家长更是认为科学课是小学科目中的“副科”，在家里中在语数外作业没有完成之前，就不会去要求孩子去完成科学课作业，在这多方原因的影响下，科学课愈发的得不到重视，教学资源明显少于其他科目，由于资金的缺乏，教师很多实验则无法进行，学生学习科学课只是单纯的理论性的，并不能直观的了解科学的神奇，长此以往，科学课的教育水平谈何提高。有个现实的案例，教师在讲解空气的成分的课程上，虽然空气存在我们生活的每个角落里，但是由于空气无色无味的特性，学生在听到空气这个名词的时候，大多数人会感觉十分陌生，但是如果有辅助的教学实验器具，教师就可以给学生展示氧气的助燃的特性、使学生体会到氢气轻于空气的特性，因此科学实验在科学课上非常的重要，要想到达这些标准，科学课必须要得到校方教师家长学生多方面的重视。
2.提高科学课教育水平的见解
首先要做到的是要认识到小学科学课教育的重要性，加大对小学教育课的投入，建立专业的实验室，以此来满足小学科学课教育的需求；然后制定科学的发展规划，校方要加强对科学学科的管理，防止科学课被其他科目占课事情的发生；最后教师要提高自身素质，积极的投入到小学教育中去，教师是一门科目水平提高的关键，教师的专业水平整体得到提高，科学课水平提高也就成了顺其自然的事情。
3.总结
在科学作为主导的时代，科学课必须得到重视，这不仅仅是国家的大方针，这个事情要落实到每一个城市、每一学校、每一个班级中去，学生是国家未来的希望，其中小学是学生学习生涯中启蒙打基础的阶段，只要在这时学生的科学水平得到提升，国家在未来科学领域上得到大步提升，也是国民可以期待的事情。
参考文献：
[1]冯敏.新课标下深化小学科学课堂教学初探[J].时代教育，2014，（6）：157-157.
[2]黄凤.浅析小学生科学课中的创新教育[J].教育教学论坛，2013，（21）：43-43，44.
[3]刘丽梅.如何让小学科学实验室在科学课中发挥作用[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（4）：117-117.