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自2005年11月国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来，我国的职业教育迎来前所未有的发展契机，并取得了一定的成绩。但从现状看，大部分中职学校都采用“终结性评价”考试方式来评定学生成绩。中职学生是一个特殊群体，文化基础较薄弱，学习兴趣低，尤其是理论课学前教育学，要使得他们获得一定的基础知识，就必须在课堂教学方面做出努力。但长期以来，由于受传统教育的影响，中职学校在学前教育学课堂教学过程中的教学模式、内容等没有充分考虑中职学生特点及专业特色，基本采用普通中小学的教学模式和教学思路。用分数来反映学生水平只是素质教育的一个组成部分，但不能全面评价中职学生的真正能力和水平。
（一）积分制的含义
所谓积分制，就是一种量化考核评价机制。指在课堂教学过程中，教师或者小组长详细地记录、汇总学生在各个方面的综合表现，激发学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。
（二）帮助学生确立明确的学习目标
没有目标就没有方向。采用积分制教学考核管理制度，就是让每个学生在学习时有具体明确的学习目标，从而激发学生学习动力，完成教学任务。
（三）促进学生全面发展
在积分过程中，学生不可能在各个方面都表现出色，因为就会自然地寻求其他方面的提高，比如，实操方面，从而弥补了自身文化知识薄弱的缺点。
（四）培养学生良好的竞争意识
积分制量化考核评价是对学生的学习进行量化考核，平时的努力至关重要，这样容易促进学生与学生之间的良性竞争，更好地激发学习潜能，使全班形成你追我赶的学习氛围。
（一）制定积分细则
对于积分制的实施，务必要有明确的目的及相关要求。根据学前教育学的培养目标和中职学生的实际水平，我们共同探讨决定期末卷面考核占总成绩的60%，平时分占40%。平时分分值从回答问题（占10%），作业（占10%），讲小故事（占10%），微格教学（占10%）四个方面进行考核。具体细则如下：
1.回答问题
该项目占10分。根据当时提出的问题、难易程度，确定加分细则。学生回答一次问题加0.5分，有难度的问题加1分，由老师来判断;若学期末学生加分超过10分，但又想表现，可是这样又无加分的希望，怎么办呢？考虑到这一点，可以多设定一个参考值，每超出的4分相当于其他项目的1分。这样全体同学都有自己奋斗的目标。
2.做作业
作业分占10分。评分标准分为A 好、A 、A、A-、B 、B、B- 七个等级，每一个等级依次减1分。若有重做者，按作业等级，分数为5～7分;作业有抄袭现象扣2分。每次作业要求学生按时完成上交，保持卷面整洁，字迹美观，不得涂改。到学期末，综合汇总、统计作业的分数。这样做的目的是：一方面让学生认真对待老师布置的每次作业，养成按时完成作业和及时改正的习惯，真正让学生体验到“努力就有收获”;另一方面为学生创设一个相互学习的平台，做到扬长避短。
3.讲小故事
学前教育学生专业技能包括能说能唱还会跳。因此，笔者设计了课前5分钟学生讲故事环节，该环节占10分。讲小故事基础分为1～3分，有准备道具者加2分，有做ppt加2分，有脱稿加1分。有帮忙参加小故事表演的同学每个人加1分，由老师来判断，从而培养了学生的专业技能。
4.微格教学
为了让学生尽早适应今后的教师工作，可安排学生进行微格教学。学生讲课以小组为主，每个小组选一个小组长，每次上课安排1位同学上课，上课时间8～15钟，小组成员要配合授课的小老师共同查找资料，集体备课和试讲。小组成员的分数由组长来决定，小组长最后把分数报给科代表，组长的分数由教师根据上课的情况进行给分。
（二）严格监督积分过程
在中职教育教学中，积分制是一种量化考核制度，它能帮助学生在学习过程中养成自觉自律的习惯。
1.召开一节“积分制量化考核评价制度”商讨课
开学初，师生一起讨论积分各项细则，制定符合班级实际的、可行的积分制度，最终以文字的方式在班级宣传栏内张贴、公布，做到人人皆知。
2.小组合作学习
各班分成若干学习小组，每组5～6人，由优、中和后进生平均组成，由组长负责记录、监督、保管及积分加减分，每周整理统计一次，并在班级公告栏处张贴一张“积分表”考核结果。学生也能及时了解自己的分数情况，这样大大提高了学生想要获得积分的积极性。
3.违反积分制量化考核评价情况
凡有以下违反积分制量化考核评价情况，一经发现每一次扣2分：（1）扰乱课堂教学纪律，大声喧哗，不服从安排者。（2）做与课堂无关的事情。例如：玩手机、说悄悄话、打瞌睡、阅读课外书等。
在中职学前教育学课堂教学中，采用积分制量化考核评价制度的成功与否很大程度上取决于整个教学过程是否落实。因此，为了保证积分记录的真实性及公平公正，教师必须把主要工作放在积分过程的监督上，经常不定期对整个记录过程进行详细审查，如有作虚弄假现象，务必把积分相对应进行加倍扣分。
（三）总结考核结果
积分制量化考核评价制度起着承上启下的作用，它是积分制在课堂教学管理中相当重要的一环。期末，教师要安排学生代表共同查看和统计积分分数，并把分数在全班宣布。对于分数高者进行表扬，相反鼓励后进者，从而进一步激励学生。同时把最终考核结果作为期末分数评定的有利条件。最后，向班主任推荐优秀学生，作为评选三好学生等评比的依据。
苏霍姆林斯基曾说过：“唤起学生实现自我教育的教育才是真正的教育。”“积分制”管理在班级推行后，学生变得爱思考、有独特的见解，有了一种积极向上的精神状态。课堂教学氛围活跃了，学生学习气氛更浓了，教学效果自然而然地提高了。因为积分制综合地评价了班级中的每個人的学习表现，既鼓励了优等生，又激励了后进生，从而帮助学生拥有了良好的竞争意识和积极向上的思想品德，培养了学生的创新能力和实践能力。
责任编辑 陈春阳
一、积分制量化考核评价在课堂教学中的作用
（一）积分制的含义
所谓积分制，就是一种量化考核评价机制。指在课堂教学过程中，教师或者小组长详细地记录、汇总学生在各个方面的综合表现，激发学生学习的主观能动性，从而提高教学效果。
（二）帮助学生确立明确的学习目标
没有目标就没有方向。采用积分制教学考核管理制度，就是让每个学生在学习时有具体明确的学习目标，从而激发学生学习动力，完成教学任务。
（三）促进学生全面发展
在积分过程中，学生不可能在各个方面都表现出色，因为就会自然地寻求其他方面的提高，比如，实操方面，从而弥补了自身文化知识薄弱的缺点。
（四）培养学生良好的竞争意识
积分制量化考核评价是对学生的学习进行量化考核，平时的努力至关重要，这样容易促进学生与学生之间的良性竞争，更好地激发学习潜能，使全班形成你追我赶的学习氛围。
二、在中职学前教育学课堂教学中实施积分制考核评价的内容
（一）制定积分细则
对于积分制的实施，务必要有明确的目的及相关要求。根据学前教育学的培养目标和中职学生的实际水平，我们共同探讨决定期末卷面考核占总成绩的60%，平时分占40%。平时分分值从回答问题（占10%），作业（占10%），讲小故事（占10%），微格教学（占10%）四个方面进行考核。具体细则如下：
1.回答问题
该项目占10分。根据当时提出的问题、难易程度，确定加分细则。学生回答一次问题加0.5分，有难度的问题加1分，由老师来判断;若学期末学生加分超过10分，但又想表现，可是这样又无加分的希望，怎么办呢？考虑到这一点，可以多设定一个参考值，每超出的4分相当于其他项目的1分。这样全体同学都有自己奋斗的目标。
2.做作业
作业分占10分。评分标准分为A 好、A 、A、A-、B 、B、B- 七个等级，每一个等级依次减1分。若有重做者，按作业等级，分数为5～7分;作业有抄袭现象扣2分。每次作业要求学生按时完成上交，保持卷面整洁，字迹美观，不得涂改。到学期末，综合汇总、统计作业的分数。这样做的目的是：一方面让学生认真对待老师布置的每次作业，养成按时完成作业和及时改正的习惯，真正让学生体验到“努力就有收获”;另一方面为学生创设一个相互学习的平台，做到扬长避短。
3.讲小故事
学前教育学生专业技能包括能说能唱还会跳。因此，笔者设计了课前5分钟学生讲故事环节，该环节占10分。讲小故事基础分为1～3分，有准备道具者加2分，有做ppt加2分，有脱稿加1分。有帮忙参加小故事表演的同学每个人加1分，由老师来判断，从而培养了学生的专业技能。
4.微格教学
为了让学生尽早适应今后的教师工作，可安排学生进行微格教学。学生讲课以小组为主，每个小组选一个小组长，每次上课安排1位同学上课，上课时间8～15钟，小组成员要配合授课的小老师共同查找资料，集体备课和试讲。小组成员的分数由组长来决定，小组长最后把分数报给科代表，组长的分数由教师根据上课的情况进行给分。
（二）严格监督积分过程
在中职教育教学中，积分制是一种量化考核制度，它能帮助学生在学习过程中养成自觉自律的习惯。
1.召开一节“积分制量化考核评价制度”商讨课
开学初，师生一起讨论积分各项细则，制定符合班级实际的、可行的积分制度，最终以文字的方式在班级宣传栏内张贴、公布，做到人人皆知。
2.小组合作学习
各班分成若干学习小组，每组5～6人，由优、中和后进生平均组成，由组长负责记录、监督、保管及积分加减分，每周整理统计一次，并在班级公告栏处张贴一张“积分表”考核结果。学生也能及时了解自己的分数情况，这样大大提高了学生想要获得积分的积极性。
3.违反积分制量化考核评价情况
凡有以下违反积分制量化考核评价情况，一经发现每一次扣2分：（1）扰乱课堂教学纪律，大声喧哗，不服从安排者。（2）做与课堂无关的事情。例如：玩手机、说悄悄话、打瞌睡、阅读课外书等。
在中职学前教育学课堂教学中，采用积分制量化考核评价制度的成功与否很大程度上取决于整个教学过程是否落实。因此，为了保证积分记录的真实性及公平公正，教师必须把主要工作放在积分过程的监督上，经常不定期对整个记录过程进行详细审查，如有作虚弄假现象，务必把积分相对应进行加倍扣分。
（三）总结考核结果
积分制量化考核评价制度起着承上启下的作用，它是积分制在课堂教学管理中相当重要的一环。期末，教师要安排学生代表共同查看和统计积分分数，并把分数在全班宣布。对于分数高者进行表扬，相反鼓励后进者，从而进一步激励学生。同时把最终考核结果作为期末分数评定的有利条件。最后，向班主任推荐优秀学生，作为评选三好学生等评比的依据。
苏霍姆林斯基曾说过：“唤起学生实现自我教育的教育才是真正的教育。”“积分制”管理在班级推行后，学生变得爱思考、有独特的见解，有了一种积极向上的精神状态。课堂教学氛围活跃了，学生学习气氛更浓了，教学效果自然而然地提高了。因为积分制综合地评价了班级中的每個人的学习表现，既鼓励了优等生，又激励了后进生，从而帮助学生拥有了良好的竞争意识和积极向上的思想品德，培养了学生的创新能力和实践能力。
责任编辑 陈春阳