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小学语文教学不仅要重视学生知识的掌握和品德的提高，更要重视学生自学能力的培养。我认为培养的途径和方法有可以从以下几方面进行。
一、在读准字音，读通课文的过程中培养自学能力
低年级学生在进行课文的阅读，首先要读准字音，读通课文。可让学生借助汉语拼音，自由读课文，勾画出生字，自己多读几遍，然后再同桌对读，互相正音，最后由教师利用生字卡片通过抢读，轮读课文来进行检查，从而让学生初步学会自学生字字音，自己读通课文的方法，对学生的自学能力进行培养。新课标语文课本一至三年级上册文本注重拼音识字。所以，作为语文教师，在这些教学时段教学时应该注重拼音朗读。我一般要求学生把拼音识字故事或其他书籍带到学校，相互交换，多读多看，一个月组织一次拼音识字朗读比赛。学生的兴趣高涨，教学效果不言而喻。
二、提出要求，养成边读边想的习惯
学生对课文的阅读，不是盲目的，应该对每一次的阅读有具体的要求，这样才有利于学生达到阅读的目的，因此，教师要对每一次阅读提出具体的要求，让学生养成边读边想的习惯，从而培养学生的自学能力。2009年，我参加了在云南师范大学开展的语文教学研究讲座，期间，语文专家所讲的语文教学重在读，让学生从读中感悟知识，领会作者的写作意图。如在教学《小猫种鱼》时，因为学生入学不久，刚刚开始学习课文，因此，在学生读准字音，读通课文的基础上，让学生依据以下问题，边读边想：（1）小猫把鱼种在哪里？（2）秋天能收到鱼吗？为什么？这些问题的提出，使学生在阅读中有了目标，通过认真阅读、认真思考后才能回答出来。随着学生思维能力、阅读能力的逐步提高，教师所设计的问题要求，也可逐步加大难度，引导学生想得广一些，深一些。如在教学《狼和小羊》时，可让学生思考：（1）狼想吃羊，找了几次碴儿？（2）小羊是怎么对付的？（3）狼扑向小羊，会有什么结果呢？
这些问题不仅能引导学生边读边想，从而对课文的主要意思有一个认识，并且有的问题还对学生的想象力进行了训练，久而久之，让学生养成了边读边想的习惯，为自学能力的培养打下基础。
三、教会学生自己发现问题，提出问题
让学生自己提出问题，培养学生养成自学能力的好习惯。学生开始提问题时，可能只提一些枝节问题，有的甚至和课文内容无关，但只要能提出问题，都要加以鼓励。学生能够提出问题后就要注意提高问题的质量。如在教学《要下雨了》一课时，让学生练习提出自己不懂的问题。如有学生说：为什么燕子知道要下雨，而小白兔不知道？为什么要下雨了天气很闷？等问题。从这些问题可看出，同学们看课文的语句联系看图，都是十分认真的。有些问题几乎很难回答，教师即使在教学时不可能把一个个问题都解决，也得有个交代，并且应当鼓励他们的提问。这样的引导既保护了学生学习的积极性，又能使学生渐渐懂得怎样发现问题，提出问题，培养低年级学生的自学能力，是一项十分细致的工作，是需要悉心扶持的。
四、教会学生自己解决问题
学生能根据阅读提出问题后，要引导学生，通过独立思考与合作学习来解决问题，从而培养学生的自学能力。学生提出问题后，让学生带着问题阅读课文的有关内容。首先进行独立思考，然后再在小组内汇报交流，相互补充，订正。如在教学《三只白鹤》一课时，当学生提出了“三只白鹤把鱼埋在什么地方？它们谁能找到鱼？为什么？”的问题后，让学生自由阅读课文第二，第三自然段，自己想一想，然后按照问题的先后顺序，在学习小组内相互交流、补充，最后代表发言，从而知道了三只白鹤把鱼埋在了柳树旁，第三只记住了柳树，第一二只记住了头顶的太阳和白云，而未找到。原因是：太阳，白云是运动变化的，只有大柳树没动，所以只有第三只白鹤能找到鱼。通过一段时间的训练，学生能掌握解决问题的一般办法，从而达到对学生自学能力的培养。
五、课内外结合，通过课外阅读培养学生的自学能力
学生的自学能力要通过反复实践才能形成。因此，既要在课内反复训练，又要在课外反复实践。让学生反复阅读课外书，既有利于打开学生眼界，丰富知识，又有利于在实践中锻炼学生的自学能力。所以说自学能力的培养，既要注意课堂教学这个途径，又要注意课外阅读这个途径，并把课内和课外紧密结合起来。如在教学《雪地里的小画家》一课时：
师：雪地里的小画家在画画时，青蛙在干什么？
生：在洞里睡觉
师：青蛙的这种习性叫做冬眠，你还知道哪些动物要冬眠 吗？
生：癞蛤蟆，蛇
师：究竟什么叫冬眠呢？最近《少年科学》上有一篇文章，就是讲冬眠的，老师念给你们听听，可有意思了：“冬天，天气冷了，植物枯萎了。很多动物找不到吃的，那怎么过冬呢？它们就用冬眠的方法，巧妙的度过寒冷而又漫长的冬天。动物在冬眠的时候，身体变冷了，心跳的很慢，呼吸也减少了。不吃也不动，就像我们睡觉一样。到了春暖花开的的时候，就慢慢的苏醒了，醒来以后就大口大口的呼吸新鲜空气。它们的身体慢慢的活动起来，随着天气的转暖，它们有回复了原来的样子，蹦蹦跳跳，到处找吃的了。这就叫做冬眠。”现在谁能说说，青蛙是怎样过冬的？同学们自由说。
从这个例子中，我们可以看出，学生通过课外的学习已经获得了许多知识。这些课外获得的知识，丰富了学生对课文的理解。借教学《雪地里的小画家》的机会，念了一段解释冬眠的文章，必将激发学生的求知欲，课外会去找有关的文章来读。
总之，语文教学需要教师具有持之以恒的决心，不批评和斥责学生的失败和灰心。要不断的总结经验点滴，以学生能做好“自读自学自诠释”目标，施以爱心，为学生搭建自学平台，创设各种形式的认知学习条件，最终，学生必然会达到既定的教学目标。
一、在读准字音，读通课文的过程中培养自学能力
低年级学生在进行课文的阅读，首先要读准字音，读通课文。可让学生借助汉语拼音，自由读课文，勾画出生字，自己多读几遍，然后再同桌对读，互相正音，最后由教师利用生字卡片通过抢读，轮读课文来进行检查，从而让学生初步学会自学生字字音，自己读通课文的方法，对学生的自学能力进行培养。新课标语文课本一至三年级上册文本注重拼音识字。所以，作为语文教师，在这些教学时段教学时应该注重拼音朗读。我一般要求学生把拼音识字故事或其他书籍带到学校，相互交换，多读多看，一个月组织一次拼音识字朗读比赛。学生的兴趣高涨，教学效果不言而喻。
二、提出要求，养成边读边想的习惯
学生对课文的阅读，不是盲目的，应该对每一次的阅读有具体的要求，这样才有利于学生达到阅读的目的，因此，教师要对每一次阅读提出具体的要求，让学生养成边读边想的习惯，从而培养学生的自学能力。2009年，我参加了在云南师范大学开展的语文教学研究讲座，期间，语文专家所讲的语文教学重在读，让学生从读中感悟知识，领会作者的写作意图。如在教学《小猫种鱼》时，因为学生入学不久，刚刚开始学习课文，因此，在学生读准字音，读通课文的基础上，让学生依据以下问题，边读边想：（1）小猫把鱼种在哪里？（2）秋天能收到鱼吗？为什么？这些问题的提出，使学生在阅读中有了目标，通过认真阅读、认真思考后才能回答出来。随着学生思维能力、阅读能力的逐步提高，教师所设计的问题要求，也可逐步加大难度，引导学生想得广一些，深一些。如在教学《狼和小羊》时，可让学生思考：（1）狼想吃羊，找了几次碴儿？（2）小羊是怎么对付的？（3）狼扑向小羊，会有什么结果呢？
这些问题不仅能引导学生边读边想，从而对课文的主要意思有一个认识，并且有的问题还对学生的想象力进行了训练，久而久之，让学生养成了边读边想的习惯，为自学能力的培养打下基础。
三、教会学生自己发现问题，提出问题
让学生自己提出问题，培养学生养成自学能力的好习惯。学生开始提问题时，可能只提一些枝节问题，有的甚至和课文内容无关，但只要能提出问题，都要加以鼓励。学生能够提出问题后就要注意提高问题的质量。如在教学《要下雨了》一课时，让学生练习提出自己不懂的问题。如有学生说：为什么燕子知道要下雨，而小白兔不知道？为什么要下雨了天气很闷？等问题。从这些问题可看出，同学们看课文的语句联系看图，都是十分认真的。有些问题几乎很难回答，教师即使在教学时不可能把一个个问题都解决，也得有个交代，并且应当鼓励他们的提问。这样的引导既保护了学生学习的积极性，又能使学生渐渐懂得怎样发现问题，提出问题，培养低年级学生的自学能力，是一项十分细致的工作，是需要悉心扶持的。
四、教会学生自己解决问题
学生能根据阅读提出问题后，要引导学生，通过独立思考与合作学习来解决问题，从而培养学生的自学能力。学生提出问题后，让学生带着问题阅读课文的有关内容。首先进行独立思考，然后再在小组内汇报交流，相互补充，订正。如在教学《三只白鹤》一课时，当学生提出了“三只白鹤把鱼埋在什么地方？它们谁能找到鱼？为什么？”的问题后，让学生自由阅读课文第二，第三自然段，自己想一想，然后按照问题的先后顺序，在学习小组内相互交流、补充，最后代表发言，从而知道了三只白鹤把鱼埋在了柳树旁，第三只记住了柳树，第一二只记住了头顶的太阳和白云，而未找到。原因是：太阳，白云是运动变化的，只有大柳树没动，所以只有第三只白鹤能找到鱼。通过一段时间的训练，学生能掌握解决问题的一般办法，从而达到对学生自学能力的培养。
五、课内外结合，通过课外阅读培养学生的自学能力
学生的自学能力要通过反复实践才能形成。因此，既要在课内反复训练，又要在课外反复实践。让学生反复阅读课外书，既有利于打开学生眼界，丰富知识，又有利于在实践中锻炼学生的自学能力。所以说自学能力的培养，既要注意课堂教学这个途径，又要注意课外阅读这个途径，并把课内和课外紧密结合起来。如在教学《雪地里的小画家》一课时：
师：雪地里的小画家在画画时，青蛙在干什么？
生：在洞里睡觉
师：青蛙的这种习性叫做冬眠，你还知道哪些动物要冬眠 吗？
生：癞蛤蟆，蛇
师：究竟什么叫冬眠呢？最近《少年科学》上有一篇文章，就是讲冬眠的，老师念给你们听听，可有意思了：“冬天，天气冷了，植物枯萎了。很多动物找不到吃的，那怎么过冬呢？它们就用冬眠的方法，巧妙的度过寒冷而又漫长的冬天。动物在冬眠的时候，身体变冷了，心跳的很慢，呼吸也减少了。不吃也不动，就像我们睡觉一样。到了春暖花开的的时候，就慢慢的苏醒了，醒来以后就大口大口的呼吸新鲜空气。它们的身体慢慢的活动起来，随着天气的转暖，它们有回复了原来的样子，蹦蹦跳跳，到处找吃的了。这就叫做冬眠。”现在谁能说说，青蛙是怎样过冬的？同学们自由说。
从这个例子中，我们可以看出，学生通过课外的学习已经获得了许多知识。这些课外获得的知识，丰富了学生对课文的理解。借教学《雪地里的小画家》的机会，念了一段解释冬眠的文章，必将激发学生的求知欲，课外会去找有关的文章来读。
总之，语文教学需要教师具有持之以恒的决心，不批评和斥责学生的失败和灰心。要不断的总结经验点滴，以学生能做好“自读自学自诠释”目标，施以爱心，为学生搭建自学平台，创设各种形式的认知学习条件，最终，学生必然会达到既定的教学目标。