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摘 要：在《天然药物学基础》教学中引导学生自主学习，结合“冬虫夏草”一节教学主要采取了以下教学策略：激发学习动机，提高自主学习热情；调控教学过程，创设自主学习空间；运用现代信息技术，创造自主学习条件；优化评价机制，增加自主学习导向。
关键词：自主学习 教学策略 冬虫夏草
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0229-02
自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它应具备以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支配，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适[1]：本文以《天然药物学基础》中代表药冬虫夏草为例，引导学生自主学习主要采取了以下教学策略。
1 激发学习动机，提高自主学习热情
自主学习中学生的情感投入很重要，有内在动力的支持才能调动其自主参与学习的主动性和积极性。激发学习动机可以从以下两方面去考虑。
1.1 激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
推动学生自主学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态。在引言中就从冬虫夏草的价格入手进行激趣：冬虫夏草素有“中华国宝”之称，被喻为“天下第一草”，从2006年起，冬虫夏草价格开始快速升高，到2008年4～5月份，上升至历史最高点，根据睿阳贸易网市场报价每公斤9～22万元不等，2009年虽然受金融危机的影响价格有所回落，2月份市场报价也在6～13万元之间，因此，冬虫夏草身价贵比黄金，被称为软黄金。同学们的兴趣由此而被激发，紧接着老师讲授，另外价格的暴涨也引起了虫草市场假货泛滥，真正的虫草到底是什么样？常见的伪品有哪些？同学们带着兴趣进入知识点的学习，在学习冬虫夏草的生长习性时，不防以它的名字激趣：古人认为它“冬则为虫，夏则为草”，故起名“冬虫夏草”，它到底是“虫”还是“草”呢？在本节难点“冬虫夏草正品和伪品亚香棒虫草的区别”教学时，以时事新闻激趣。CCTV-12中国法制报道题为：“湖南浏阳惊现‘冬虫夏草’专家道破事件玄机”的视频，时长1分23秒，通过观看视频一下子就调动了学生的兴趣，激发学生的探索欲——到底湖南浏阳出产的是不是正品冬虫夏草？这种混伪品和正品到底有什么区别？在教学中就是通过这一系列的激趣，环环相扣，将教学一步一步引向深入。
1.2 提高学生志向水平，形成良好而稳定的学习内驱力
“志向水平”指人们在从事某一活动时对自己将来的成就所期望达到的水平。志向水平的高低与学生学习动机水平的高低密切相关，提高学生的志向水平，使其达到适当的水准，能引发学生的学习动机。[2]学生的志向水平受很多因素影响，教师对学生的期望就是其中之一，在课堂小结中，我告诉学生：“对于冬虫夏草的真伪鉴别和优劣评价，我们只是初学者，我们的见识还太少，请同学们永远怀着谦虚的心，向实践学习，不断充实自己，成为鉴定的行家里手！”当教师的期望和学生的心理达成共鸣之后，对专业的学习才会由吸引变为热爱，才会增强学习的恒心和毅力，才会形成良好而稳定的学习内驱力。
2 调控教学过程，创设自主学习空间
在教学条件下的自主学习，教师对教学过程的调控很重要，教师要把握好自己的角色定位，处理好“主体”与“主导”的关系，为学生创设更多的自主学习空间，使学生在学习知识的同时学会思考、学会观察、学会实践、掌握学习方法，提高学生自主学习的能力。
2.1 给学生思考的空间
在教学过程中，不要把问题的答案直接告诉给学生，要让学生通过思考自己找到问题的答案。比如当提出“冬虫夏草到底是虫还是草”的问题后，不是把教学直接指向问题的答案，而是让学生自己通过观看“冬虫夏草生长过程的Flash动画”，配合音频解说，自己去分析，去思考，然后在班级进行交流和讨论，通过师生之间、生生之间的互动，进一步产生思想的碰撞，使学生对知识内容的学习得以深化和升华，使学生不仅认识到事物的表象，也能透过表象看到事物的实质。
2.2 给学生自主实践的空间
中药鉴定具有直观性和实践性的特点，学生只有在自主实践中才能真正将知识内化，真正提高专业技能水平。比如在“性状鉴别”的教学中，教师不是照本宣科地将冬虫夏草的性状一一介绍给学生，而是引导学生自主观察实物和图片，主动去发现和探索，并用自己的语言去描述其特征，使学生感觉到自己的一个发现者，而不是被动的知识的容器。再比如在教学“冬虫夏草正品与混伪品亚香棒虫草的区别”时，自主实践贯穿始终。教学是从实践开始的——学生观察二者的图片，看谁能发现二者的不同之处。教学最终又归于实践——将二者的样品混在一起，让学生将其分开，在实践提高和考查学生的技能。
2.3 给学生自主归纳的空间
中药鉴定的学习不能仅停留在对事物的感性认识上，还要进行理性的升华，使知识点更加准确，条理更加清晰，并有利于知识的记忆和再现。比如，在对冬虫夏草和亚香棒虫草进行观察和对比的基础上，可以用表格的形式将其共同点和区别点进行总结。表格在以前的教学中也经常使用，这里不防让学生自己动手绘制，锻炼其对知识进行整理和归纳的能力。
3 运用现代信息技术，创造自主学习条件
传统的教学中学生对教师的依附性很强，教师是学生获得知识的主要信息源，学生一遇到问题马上想到的是老师，而现代信息技术的发展，极大的丰富了教育资源，同时以其高度的交互性为学生的自主学习创造了有利的条件，也使自主学习真正成为可能。在教学中适当地加以引导，使学生体验现代信息技术的优势，提高自主学习的水平。 3.1 将教师已有的教学资源与学生共享
教师制作的课件在一定程度上反映了教学的重点、难点和学科的热点，是教师占有的教学资源的集中体现，提前拷贝给学生，让学生利用课件自主预习发现问题，自主复习查漏补缺。教师还将网上好文章好网站的链接介绍给学生，让学生根据自己的兴趣，自主选择，学习参考。
3.2 运用互联网自主解决问题
有人说在国际互联网上“只有想不到没有做不到”。一方面，互联网拥有海量信息，并具有搜索功能，遇到问题，引导学生通过互联网进行搜索、筛选和分析，寻找问题的答案；另一方面，互联网还具有交流功能，有很多优秀的专业论坛，引导学生利用论坛发起自己的话题或参与讨论，在交流中学习提高，在交流中结交良师益友，在交流中体验海阔天空。
4 优化评价机制，增加自主学习导向
评价是根据一定的价值标准进行的价值判断活动。在评价活动中，评价者常以国家和社会的价值和需要为准绳，设计一套评价指标和评价标准。被评价者为追求好的评价结果和达到其目的，就会致力于满足评价标准的要求。评价指标和标准就成为被评者的努力方向。因而评价具有导向功能。
4.1 优化课堂评价
根据现代教育评价的理念，评价是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，应贯穿于教学活动的每一个环节。评价同样是课堂教学的一个重要组成部分。在以自主学习为导向的课堂中，对体现自主学习特征的学习活动要给以必要的、适时的、肯定性的评价。比如，当学生在学习中自主发现问题，应加以肯定，以鼓励学生在学习和实践中积极思考，发现问题，提出问题。比如：学生能通过预习或对文本资料的自主学习或通过亲身实践等自己解决问题，应加以肯定，以鼓励学生独立学习，逐步减小学生对老师的依附性。比如，当学生在学习时能与生活实际相联系，应加以肯定，使学习建立在已有经验基础上，并有利于学以致用……同时要慎用否定性评价，有时候学生对问题的认识不全面或不正确，但只要学生积极参与教学就要加以鼓励，使学生认识到，只要你去观察了，去思考了，去做了就一定有收获。这样有利于保护学生的积极性，活跃学生的思维，使学生勇于发表自己的见解，形成有利于师生之间、生生之间交流的比较宽松的学习环境。
4.2 创新评价形式
除了运用传统笔试、口试等评价形式之外，尝试以开放性的作业设计为核心的评价形式，不仅有助于学生自主学习，也化解了有限的课堂教学与无限的专业实践的矛盾。比如，让学生调查当地市场上冬虫夏草行情、了解真伪情况等，并撰写调查报告。在进行市场调查和撰写报告的过程中可以强化学生在实践中自主学习的意识和综合能力，比如，与人沟通和交往的能力、调查和分析的能力、书面和口头表达的能力、在实践中发现问题和解决问题的能力等，并且学生可以在实践中发现自身的不足，对自己进行正确的定位，树立终身学习的意识。
4.3 优化评价主体
评价主体是指具备一定评价知识技能，能够实际参加评价活动的人，评价主体可以是老师，可以是家长，在我们倡导以自主学习为导向的评价中我们更重视以学生作为评价的主体参与评价。自主学习强调学生对学习过程的自我监控，自我调适，学生的自我评价能最及时地反馈学生本人知识目标和技能目标的达成情况，是学生自我反思的过程，在自我评价中学生即可以发现自己的薄弱环节，加以调整和提高或进一步寻求老师和同学的帮助，也可以使学生看到自己的长处，体验成长的愉悦，从而使评价成为学生自我发展的动力。
参考文献
[1]肖川.新课程与学习方式变革[N].4版.中国教育报，2002-06-01.
[2]陈春蕾.试论“自主学习”教学方法[J].网络科技时代，2007（12）：56.
关键词：自主学习 教学策略 冬虫夏草
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0229-02
自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它应具备以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支配，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适[1]：本文以《天然药物学基础》中代表药冬虫夏草为例，引导学生自主学习主要采取了以下教学策略。
1 激发学习动机，提高自主学习热情
自主学习中学生的情感投入很重要，有内在动力的支持才能调动其自主参与学习的主动性和积极性。激发学习动机可以从以下两方面去考虑。
1.1 激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
推动学生自主学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态。在引言中就从冬虫夏草的价格入手进行激趣：冬虫夏草素有“中华国宝”之称，被喻为“天下第一草”，从2006年起，冬虫夏草价格开始快速升高，到2008年4～5月份，上升至历史最高点，根据睿阳贸易网市场报价每公斤9～22万元不等，2009年虽然受金融危机的影响价格有所回落，2月份市场报价也在6～13万元之间，因此，冬虫夏草身价贵比黄金，被称为软黄金。同学们的兴趣由此而被激发，紧接着老师讲授，另外价格的暴涨也引起了虫草市场假货泛滥，真正的虫草到底是什么样？常见的伪品有哪些？同学们带着兴趣进入知识点的学习，在学习冬虫夏草的生长习性时，不防以它的名字激趣：古人认为它“冬则为虫，夏则为草”，故起名“冬虫夏草”，它到底是“虫”还是“草”呢？在本节难点“冬虫夏草正品和伪品亚香棒虫草的区别”教学时，以时事新闻激趣。CCTV-12中国法制报道题为：“湖南浏阳惊现‘冬虫夏草’专家道破事件玄机”的视频，时长1分23秒，通过观看视频一下子就调动了学生的兴趣，激发学生的探索欲——到底湖南浏阳出产的是不是正品冬虫夏草？这种混伪品和正品到底有什么区别？在教学中就是通过这一系列的激趣，环环相扣，将教学一步一步引向深入。
1.2 提高学生志向水平，形成良好而稳定的学习内驱力
“志向水平”指人们在从事某一活动时对自己将来的成就所期望达到的水平。志向水平的高低与学生学习动机水平的高低密切相关，提高学生的志向水平，使其达到适当的水准，能引发学生的学习动机。[2]学生的志向水平受很多因素影响，教师对学生的期望就是其中之一，在课堂小结中，我告诉学生：“对于冬虫夏草的真伪鉴别和优劣评价，我们只是初学者，我们的见识还太少，请同学们永远怀着谦虚的心，向实践学习，不断充实自己，成为鉴定的行家里手！”当教师的期望和学生的心理达成共鸣之后，对专业的学习才会由吸引变为热爱，才会增强学习的恒心和毅力，才会形成良好而稳定的学习内驱力。
2 调控教学过程，创设自主学习空间
在教学条件下的自主学习，教师对教学过程的调控很重要，教师要把握好自己的角色定位，处理好“主体”与“主导”的关系，为学生创设更多的自主学习空间，使学生在学习知识的同时学会思考、学会观察、学会实践、掌握学习方法，提高学生自主学习的能力。
2.1 给学生思考的空间
在教学过程中，不要把问题的答案直接告诉给学生，要让学生通过思考自己找到问题的答案。比如当提出“冬虫夏草到底是虫还是草”的问题后，不是把教学直接指向问题的答案，而是让学生自己通过观看“冬虫夏草生长过程的Flash动画”，配合音频解说，自己去分析，去思考，然后在班级进行交流和讨论，通过师生之间、生生之间的互动，进一步产生思想的碰撞，使学生对知识内容的学习得以深化和升华，使学生不仅认识到事物的表象，也能透过表象看到事物的实质。
2.2 给学生自主实践的空间
中药鉴定具有直观性和实践性的特点，学生只有在自主实践中才能真正将知识内化，真正提高专业技能水平。比如在“性状鉴别”的教学中，教师不是照本宣科地将冬虫夏草的性状一一介绍给学生，而是引导学生自主观察实物和图片，主动去发现和探索，并用自己的语言去描述其特征，使学生感觉到自己的一个发现者，而不是被动的知识的容器。再比如在教学“冬虫夏草正品与混伪品亚香棒虫草的区别”时，自主实践贯穿始终。教学是从实践开始的——学生观察二者的图片，看谁能发现二者的不同之处。教学最终又归于实践——将二者的样品混在一起，让学生将其分开，在实践提高和考查学生的技能。
2.3 给学生自主归纳的空间
中药鉴定的学习不能仅停留在对事物的感性认识上，还要进行理性的升华，使知识点更加准确，条理更加清晰，并有利于知识的记忆和再现。比如，在对冬虫夏草和亚香棒虫草进行观察和对比的基础上，可以用表格的形式将其共同点和区别点进行总结。表格在以前的教学中也经常使用，这里不防让学生自己动手绘制，锻炼其对知识进行整理和归纳的能力。
3 运用现代信息技术，创造自主学习条件
传统的教学中学生对教师的依附性很强，教师是学生获得知识的主要信息源，学生一遇到问题马上想到的是老师，而现代信息技术的发展，极大的丰富了教育资源，同时以其高度的交互性为学生的自主学习创造了有利的条件，也使自主学习真正成为可能。在教学中适当地加以引导，使学生体验现代信息技术的优势，提高自主学习的水平。 3.1 将教师已有的教学资源与学生共享
教师制作的课件在一定程度上反映了教学的重点、难点和学科的热点，是教师占有的教学资源的集中体现，提前拷贝给学生，让学生利用课件自主预习发现问题，自主复习查漏补缺。教师还将网上好文章好网站的链接介绍给学生，让学生根据自己的兴趣，自主选择，学习参考。
3.2 运用互联网自主解决问题
有人说在国际互联网上“只有想不到没有做不到”。一方面，互联网拥有海量信息，并具有搜索功能，遇到问题，引导学生通过互联网进行搜索、筛选和分析，寻找问题的答案；另一方面，互联网还具有交流功能，有很多优秀的专业论坛，引导学生利用论坛发起自己的话题或参与讨论，在交流中学习提高，在交流中结交良师益友，在交流中体验海阔天空。
4 优化评价机制，增加自主学习导向
评价是根据一定的价值标准进行的价值判断活动。在评价活动中，评价者常以国家和社会的价值和需要为准绳，设计一套评价指标和评价标准。被评价者为追求好的评价结果和达到其目的，就会致力于满足评价标准的要求。评价指标和标准就成为被评者的努力方向。因而评价具有导向功能。
4.1 优化课堂评价
根据现代教育评价的理念，评价是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，应贯穿于教学活动的每一个环节。评价同样是课堂教学的一个重要组成部分。在以自主学习为导向的课堂中，对体现自主学习特征的学习活动要给以必要的、适时的、肯定性的评价。比如，当学生在学习中自主发现问题，应加以肯定，以鼓励学生在学习和实践中积极思考，发现问题，提出问题。比如：学生能通过预习或对文本资料的自主学习或通过亲身实践等自己解决问题，应加以肯定，以鼓励学生独立学习，逐步减小学生对老师的依附性。比如，当学生在学习时能与生活实际相联系，应加以肯定，使学习建立在已有经验基础上，并有利于学以致用……同时要慎用否定性评价，有时候学生对问题的认识不全面或不正确，但只要学生积极参与教学就要加以鼓励，使学生认识到，只要你去观察了，去思考了，去做了就一定有收获。这样有利于保护学生的积极性，活跃学生的思维，使学生勇于发表自己的见解，形成有利于师生之间、生生之间交流的比较宽松的学习环境。
4.2 创新评价形式
除了运用传统笔试、口试等评价形式之外，尝试以开放性的作业设计为核心的评价形式，不仅有助于学生自主学习，也化解了有限的课堂教学与无限的专业实践的矛盾。比如，让学生调查当地市场上冬虫夏草行情、了解真伪情况等，并撰写调查报告。在进行市场调查和撰写报告的过程中可以强化学生在实践中自主学习的意识和综合能力，比如，与人沟通和交往的能力、调查和分析的能力、书面和口头表达的能力、在实践中发现问题和解决问题的能力等，并且学生可以在实践中发现自身的不足，对自己进行正确的定位，树立终身学习的意识。
4.3 优化评价主体
评价主体是指具备一定评价知识技能，能够实际参加评价活动的人，评价主体可以是老师，可以是家长，在我们倡导以自主学习为导向的评价中我们更重视以学生作为评价的主体参与评价。自主学习强调学生对学习过程的自我监控，自我调适，学生的自我评价能最及时地反馈学生本人知识目标和技能目标的达成情况，是学生自我反思的过程，在自我评价中学生即可以发现自己的薄弱环节，加以调整和提高或进一步寻求老师和同学的帮助，也可以使学生看到自己的长处，体验成长的愉悦，从而使评价成为学生自我发展的动力。
参考文献
[1]肖川.新课程与学习方式变革[N].4版.中国教育报，2002-06-01.
[2]陈春蕾.试论“自主学习”教学方法[J].网络科技时代，2007（12）：56.