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【摘要】互动型语文课堂是新课改理念下的一种通过师生互动的教学过程，提高教学效果的教学方式，就是要有效地开发课堂资源。它是创建有效的互动型语文课堂的重要基础。语文老师要充分利用身边的资源进行课堂教学，巧妙设计课堂问题，通过趣味内容的叙述设计问题，引发学生认知冲突，用以调动学生的互动积极性，激发学生的学习兴趣，营造课堂互动氛围，达到好的教学效果。
【关键词】语文课堂；有效资源；开发利用；互动和谐；提高效率
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、创建有效的互动性语文课堂需要开发课堂的资源
有效的互动型语文课堂就是指在教学过程中，师生相互交流，相互影响，相互作用，是师生合作共同进步，共同发展的双边活动。这种积极互动的课堂是师生交流、对话的平台，是共同完成教学任务、实现教学目标、共同提高和发展的舞台，能够使学生有效地掌握知识和提高学习能力，从而达到预设的教学效果。
传统的语文教学重视知识的整体性与完整性。在课堂上，教师只负责传授教材，更多的是教课本上的内容。不注重课堂的资源利用，扮演的是一个知识搬运工的角色；而学生负责听和记笔记，仅仅扮演知识的“接受者”。在这种教学模式下，忽视了学生的知识形成的过程，禁锢了学生的个性成长，阻碍了学生的创新能力。基于对以接受学习为代表的传统学习方式弊端的清晰认识，新课程倡导了一系列新的教学方式，倡导课程资源的开发和利用，使课堂活起来、让学生动起来。以提高学生的语文素养，以发挥语文课堂的育人功能。
二、充分利用学生的资源，创建有效的互动型语文课堂
新课程改革要求对于课堂的教学方式方法进行探索，创建有效的互动型语文课堂最重要的就是要落实新的课程理念，在课堂上积极引导学生通过良好的学习方式进行学习，提高学生的知识水平和学习能力，进而实现课堂中教师与学生的共同进步，从而达到好的课堂效果。新课程倡导课程资源的开发和利用，多数老师能够利用显性的课程资源，如：图书馆、实验室博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等广泛的社会资源等。容易忽视身边的隐性课程资源，如：教材、学生、老师等。在语文教学过程恰当的利用学生的资源能起到事半功倍的效果。
（一）激发学生学习兴趣，奠定互动课堂的基础
学生的兴趣可以激发其学习的热情。教学过程本身就充满心理活动，教师应在这一过程中，掌握学生的兴趣点，提出学生感兴趣的话题，和学生充分交流，调动他们学习的热情，营造一个活跃的课堂气氛，进而深入展开教学活动，引导学生对教材深层含义进行分析掌握，实现有效的教学。
学生是课堂的关键因素，教师需要清楚地掌握学生个人的兴趣及其爱好，了解学生对于自我、社会以及世界等的看法，从而展开与学生的交流，增强与学生的感情，为课堂的有效互动性创造条件。如某老师会在每一堂语文课前留出五到十分钟的时间，将讲台交给学生。学生们可以任意上台，可以讲讲自己最近读的一本书的心理感受和启发；也可以讲讲一个有趣的故事或者成语、歇后语之类的；也可以讲讲自己最近语文的学习方法和学习情况等。经过这一环节，对交流产生了浓烈的兴趣。瞬间神清气爽，情绪高涨，通过交流，即提高兴趣又为后续的语文奠定基础，学生喜欢上语文课，一学期下来，大家的语文成绩都有所提高。
当然老师要掌握学生的兴趣爱好，才能在课堂上提出一些学生关心的问题，引起学生探讨的兴趣，激发学生学习的热情，以此将课堂气氛带动起来，实现互动型语文课堂。
（二）巧妙设计课堂问题，调动学生互动积极性
在一堂语文课上，如果学生只是呆板地进行学习，课堂气氛会十分低沉，学习气氛不浓烈，课堂没有生机和活力，学生学习成效非常低下。因此，教师利用开展学生活动，创设一个学生自主实践的情境，如某教师在教授《装在套子里的人》这堂展示课时，在课堂上进行了这样一个活动，他要求学生在课本中找到描写别里科夫的面部表情的词句，并按其表情特征到讲台上表演给大家观看。学生很快就找出了一系列描写别里科夫表情的句子，并一一上台表演，课堂上气氛活跃，同学们也在表演中感受到了别里科夫有多么的可笑。这位老师的做法，通过创设的特定情境，调动了学生的参与兴致，同时使学生对课文内容更加透彻地了解与掌握。既调动学生的学习积极性，又创设了热闹的课堂氛围。使他们能够在互动的学习氛围中，深刻地理解知识并且加以运用，使得枯燥的被动学习变成主动的趣味性学习，并且发展他们的抽象思维，从而达到良好的教学效果。
（三）利用生活素材设计问题，调动学生互动积极性
语文即生活，学生生活中处处有语文。将学生已有的生活经验引入语文教学，是利用学生资源的一个方面。互动不仅体现在师生围绕课本展开的互动，也体现在学生与自己的日常观察、思考的互动。因此，教师利用日常生活素材设计问题是创建有效的互动型课堂的重要方式之一。某教师在教《项链》一文中，在课堂中提出了一个问题，“你们觉得自己是个什么样的人？可以和同桌互相交谈。”班里瞬间热闹起来，大家都兴致勃勃地谈论着，紧接着，老师又提出了这样一个问题，“那你们觉得路瓦栽夫人是一个什么样的人？”大家议论纷纷，基本都回答“是一个追求物质生活，追求享受，爱慕虚荣，梦想过着富贵华丽生活的一个小资产阶级妇女”，老师继续追问“她是那样一个人，是因为什么，为什么你不是那样的一个人？”大家哈哈大笑，课堂一下活跃起来了，大家相互讨论，翻书查找。终于在最后得出结论，“因为当时法国的社会背景，资产阶级大肆追求奢华的生活，社会上虚荣之风盛行，作者讽刺路瓦栽夫人，其实更是为了讽刺当时的社会。”通过这一问题，大大地拓展了学生的四维空间，在互相的交流和讨论下，进而引出文章主旨，得出最后的答案。由此看来，设计一个充满趣味性，有思考讨论价值的问题，可以使课堂气氛活跃起来，学习环境轻松起来，课堂互动有效起来。
（四）借助现代多媒体资源辅助教学，营造课堂互动氛围
【关键词】语文课堂；有效资源；开发利用；互动和谐；提高效率
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、创建有效的互动性语文课堂需要开发课堂的资源
有效的互动型语文课堂就是指在教学过程中，师生相互交流，相互影响，相互作用，是师生合作共同进步，共同发展的双边活动。这种积极互动的课堂是师生交流、对话的平台，是共同完成教学任务、实现教学目标、共同提高和发展的舞台，能够使学生有效地掌握知识和提高学习能力，从而达到预设的教学效果。
传统的语文教学重视知识的整体性与完整性。在课堂上，教师只负责传授教材，更多的是教课本上的内容。不注重课堂的资源利用，扮演的是一个知识搬运工的角色；而学生负责听和记笔记，仅仅扮演知识的“接受者”。在这种教学模式下，忽视了学生的知识形成的过程，禁锢了学生的个性成长，阻碍了学生的创新能力。基于对以接受学习为代表的传统学习方式弊端的清晰认识，新课程倡导了一系列新的教学方式，倡导课程资源的开发和利用，使课堂活起来、让学生动起来。以提高学生的语文素养，以发挥语文课堂的育人功能。
二、充分利用学生的资源，创建有效的互动型语文课堂
新课程改革要求对于课堂的教学方式方法进行探索，创建有效的互动型语文课堂最重要的就是要落实新的课程理念，在课堂上积极引导学生通过良好的学习方式进行学习，提高学生的知识水平和学习能力，进而实现课堂中教师与学生的共同进步，从而达到好的课堂效果。新课程倡导课程资源的开发和利用，多数老师能够利用显性的课程资源，如：图书馆、实验室博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等广泛的社会资源等。容易忽视身边的隐性课程资源，如：教材、学生、老师等。在语文教学过程恰当的利用学生的资源能起到事半功倍的效果。
（一）激发学生学习兴趣，奠定互动课堂的基础
学生的兴趣可以激发其学习的热情。教学过程本身就充满心理活动，教师应在这一过程中，掌握学生的兴趣点，提出学生感兴趣的话题，和学生充分交流，调动他们学习的热情，营造一个活跃的课堂气氛，进而深入展开教学活动，引导学生对教材深层含义进行分析掌握，实现有效的教学。
学生是课堂的关键因素，教师需要清楚地掌握学生个人的兴趣及其爱好，了解学生对于自我、社会以及世界等的看法，从而展开与学生的交流，增强与学生的感情，为课堂的有效互动性创造条件。如某老师会在每一堂语文课前留出五到十分钟的时间，将讲台交给学生。学生们可以任意上台，可以讲讲自己最近读的一本书的心理感受和启发；也可以讲讲一个有趣的故事或者成语、歇后语之类的；也可以讲讲自己最近语文的学习方法和学习情况等。经过这一环节，对交流产生了浓烈的兴趣。瞬间神清气爽，情绪高涨，通过交流，即提高兴趣又为后续的语文奠定基础，学生喜欢上语文课，一学期下来，大家的语文成绩都有所提高。
当然老师要掌握学生的兴趣爱好，才能在课堂上提出一些学生关心的问题，引起学生探讨的兴趣，激发学生学习的热情，以此将课堂气氛带动起来，实现互动型语文课堂。
（二）巧妙设计课堂问题，调动学生互动积极性
在一堂语文课上，如果学生只是呆板地进行学习，课堂气氛会十分低沉，学习气氛不浓烈，课堂没有生机和活力，学生学习成效非常低下。因此，教师利用开展学生活动，创设一个学生自主实践的情境，如某教师在教授《装在套子里的人》这堂展示课时，在课堂上进行了这样一个活动，他要求学生在课本中找到描写别里科夫的面部表情的词句，并按其表情特征到讲台上表演给大家观看。学生很快就找出了一系列描写别里科夫表情的句子，并一一上台表演，课堂上气氛活跃，同学们也在表演中感受到了别里科夫有多么的可笑。这位老师的做法，通过创设的特定情境，调动了学生的参与兴致，同时使学生对课文内容更加透彻地了解与掌握。既调动学生的学习积极性，又创设了热闹的课堂氛围。使他们能够在互动的学习氛围中，深刻地理解知识并且加以运用，使得枯燥的被动学习变成主动的趣味性学习，并且发展他们的抽象思维，从而达到良好的教学效果。
（三）利用生活素材设计问题，调动学生互动积极性
语文即生活，学生生活中处处有语文。将学生已有的生活经验引入语文教学，是利用学生资源的一个方面。互动不仅体现在师生围绕课本展开的互动，也体现在学生与自己的日常观察、思考的互动。因此，教师利用日常生活素材设计问题是创建有效的互动型课堂的重要方式之一。某教师在教《项链》一文中，在课堂中提出了一个问题，“你们觉得自己是个什么样的人？可以和同桌互相交谈。”班里瞬间热闹起来，大家都兴致勃勃地谈论着，紧接着，老师又提出了这样一个问题，“那你们觉得路瓦栽夫人是一个什么样的人？”大家议论纷纷，基本都回答“是一个追求物质生活，追求享受，爱慕虚荣，梦想过着富贵华丽生活的一个小资产阶级妇女”，老师继续追问“她是那样一个人，是因为什么，为什么你不是那样的一个人？”大家哈哈大笑，课堂一下活跃起来了，大家相互讨论，翻书查找。终于在最后得出结论，“因为当时法国的社会背景，资产阶级大肆追求奢华的生活，社会上虚荣之风盛行，作者讽刺路瓦栽夫人，其实更是为了讽刺当时的社会。”通过这一问题，大大地拓展了学生的四维空间，在互相的交流和讨论下，进而引出文章主旨，得出最后的答案。由此看来，设计一个充满趣味性，有思考讨论价值的问题，可以使课堂气氛活跃起来，学习环境轻松起来，课堂互动有效起来。
（四）借助现代多媒体资源辅助教学，营造课堂互动氛围