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[摘要] 学风建设是高等职业教育中教学质量的保证，本文从专业课教师的教风建设，探讨了如何加强教风建设促进学风的根本好转。
[关键词] 学风 教风 专业课教师
近年来，我国高等职业教育得到蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。教学质量就是学校的生命，而良好的教风学风建设，是一所学校教学质量的重要保障。
“学风”是一个院校的学习风气，需要在长期的建设过程中努力创造和逐步沉淀形成。“学风”是学生素质的集中体现，是对待人生的态度、对待学习的态度及对待人才质量观的态度，是人生观的一个体现。学风需要养成、引导和开发。一所学校的学风好坏将直接影响学校的整体风貌、教学质量、教学水平、学生素质等。学风又是人才成长的重要因素，是高校的声誉之本，是学校的无形资产，是社会主义市场经济条件下高校的办学优势。
“教风”是指一个教育工作者对待其所从事的教学工作的态度及对人才培养质量观的态度。教风的好坏直接影响着学风，它对人才质量的培养有着极其重要的作用。一般情况下教师好的教风应是严谨治学，从严执教，履行教师的教学工作规范，教学效果好；重视教育思想的学习与研究，学术思想活跃，积极投身教学改革和科研实践工作；教书育人，为人师表，不仅传播知识，而且关心学生的思想品德，鼓励学生的爱国精神、求实精神，激发学生的探索精神和创新意识，力求全面提高学生的综合素质和综合竞争力。
1 专业课教师在学风建设中的重要作用
专业课教师具有行业所需的专业技术，了解学生所在专业的行业现状和发展，可以在教学中及时与学生交流毕业后所要从事的行业情况，让学生对自己将要从事的工作有一定的了解，知道从事这项工作要掌握哪些技能，这些技能是分解在哪些课程中学习的，从而使学生有明确的学习目标。比如软件技术专业的专业课老师，经常向同学们介绍江苏省、南京市的软件人才缺口情况，软件公司最需要具有什么技术的软件人才，使学生全面了解软件专业，知道自己正在学习的知识的重要作用。
“身教重于言传”。专业课教师将本行业中的职业规范和操守带到课堂中，就是对学生的职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养技能性人才。更能针对高等职业院校学生的特点，有的放矢，通过项目化教学、工学结合等多种形式培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创造能力。
教师作为直接面对学生的教育者，其一言一行都对学生起着“暗示”和榜样的作用。专业课教师在本行业中所取得的成就，会使其受到学生的尊重爱戴，从而在学生心理上造成一种奋发向上的牵引力，进一步激发学生学习的兴趣，使学生喜欢所学专业，只有学生想学，才能有学习动力，学风才会有根本好转。专业课教师具有的这些优势，使得专业课教师在学风建设中可以起到事半功倍的效果。
教风建设是学风建设的先导，端正教风是建设优良学风的突破口。专业课教师是实施教学活动的主导力量，其治学态度、道德水平、行业规范对良好的学风的形成有直接影响。怎样提升专业课教师的自身素养，加强教风建设？
2 专业课教师的教风建设思路
专业课教师要针对职业教育的特殊性和学生的自身特点，结合本校实际，因势利导，建立行之有效的管理机制和模式，才能形成健康向上的学风，保证教育质量稳步提高。
2.1 专业课教师要了解学生，热爱学生
专业课教师要主动与学生交流，了解学生的思想状况，切实关心帮助学习生活中的困难。知已知彼，才能因材施教。以软件技术专业的学生为例，软件专业的就业前景好、岗位层次高，但专业有一定难度，学生在学习过程中两极分化严重，掉队的学生严重影响着班风学风，怎样改变差生的处境，使这部分跟不上专业学习的学生也有出路？只有让所有学生都有学习兴趣和热情，全身心地投入到学习中，才能促进学风的根本好转。
首先是任课老师的引导，言传身教，使学生全面了解软件专业，感受程序设计的乐趣，激发学生学习的兴趣，使学生喜欢所学专业，爱上这个专业，才能有坚持学习的动力。
其次，软件专业设置了多个方向，难度上拉开档次，基础较差的学生可以选择较为容易的专业方向。
第三，考虑到相当部分学生在录取我校时是通过专业调剂到软件专业的，在文化基础和特性上确实不适合从事软件工作的，可以在学生入学后，在对学校各专业有一定了解的基础上，给学生提供一次转专业的机会，让学生有机会从事自己喜欢的专业，学习兴趣和积极性将会有很大提高，学风自然会好转。需要制定适当的转专业制度，如可以设置转专业的考试，规定转专业需承担的费用等，达到学生慎重选择专业，转专业后能珍惜新的专业学习机会的目的。
2.2 注重教师队伍的“双师”结构
增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例。充分认识科研的重要性，提高师资队伍的科研能力，只有老师的水平提高了，跟得上行業发展，教出的学生才能被行业认可，学生能学有所用、学以致用，才能端正学习态度，自主学习。
2.3 加大课程建设与改革的力度
专业课教师应紧跟行业发展，积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。如软件技术专业，在已有的课程体系框架中，每年都会进行微调，将最新的技术加入课程中，使学生毕业找工作时所具备的技术正是招聘单位正需要的，就业过程很会顺利。
2.4 大力推行工学结合
积极推行与生产实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。重视学生校内实习与实际工作的一致性，专业课教师要积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等利于增强学生能力的教学模式，让学生毕业时就具有一定实际工作经验，走上工作岗位能尽快上手。
教风建设的成效，关系到一所高校的人才培养质量和学术发展水平，更关系到学校良好学风建设的形成，关系到学校竞争力的强弱。因些，肩负着重任的专业课教师一定要站在学校发展全局有高度，开拓进取，扎实工作，认真进行教风建设的各项任务，使教书育人、为人师表、严谨治学、严格执教的良好教学风范蔚然成风。要长期坚持从教风的建设来提高学风建设的成效，就能充分发挥教风建设在学风建设中的主导地位。
参考文献：
[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见. 教高[2006]16号.
[2]孟庆浩. 加强高职院校学风建设的几点思考. 职业教育研究. 2005.9 33.
[3]胡国荣,李立清. 教风建设与学风建设互动新探. 当代教育论坛. 2005.11上半月刊. 82-83.
[4]陈士山. 高职院校要切实加强教风和学风建设. 江苏高教. 2004.3 109-111.
[关键词] 学风 教风 专业课教师
近年来，我国高等职业教育得到蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。教学质量就是学校的生命，而良好的教风学风建设，是一所学校教学质量的重要保障。
“学风”是一个院校的学习风气，需要在长期的建设过程中努力创造和逐步沉淀形成。“学风”是学生素质的集中体现，是对待人生的态度、对待学习的态度及对待人才质量观的态度，是人生观的一个体现。学风需要养成、引导和开发。一所学校的学风好坏将直接影响学校的整体风貌、教学质量、教学水平、学生素质等。学风又是人才成长的重要因素，是高校的声誉之本，是学校的无形资产，是社会主义市场经济条件下高校的办学优势。
“教风”是指一个教育工作者对待其所从事的教学工作的态度及对人才培养质量观的态度。教风的好坏直接影响着学风，它对人才质量的培养有着极其重要的作用。一般情况下教师好的教风应是严谨治学，从严执教，履行教师的教学工作规范，教学效果好；重视教育思想的学习与研究，学术思想活跃，积极投身教学改革和科研实践工作；教书育人，为人师表，不仅传播知识，而且关心学生的思想品德，鼓励学生的爱国精神、求实精神，激发学生的探索精神和创新意识，力求全面提高学生的综合素质和综合竞争力。
1 专业课教师在学风建设中的重要作用
专业课教师具有行业所需的专业技术，了解学生所在专业的行业现状和发展，可以在教学中及时与学生交流毕业后所要从事的行业情况，让学生对自己将要从事的工作有一定的了解，知道从事这项工作要掌握哪些技能，这些技能是分解在哪些课程中学习的，从而使学生有明确的学习目标。比如软件技术专业的专业课老师，经常向同学们介绍江苏省、南京市的软件人才缺口情况，软件公司最需要具有什么技术的软件人才，使学生全面了解软件专业，知道自己正在学习的知识的重要作用。
“身教重于言传”。专业课教师将本行业中的职业规范和操守带到课堂中，就是对学生的职业道德教育和法制教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养技能性人才。更能针对高等职业院校学生的特点，有的放矢，通过项目化教学、工学结合等多种形式培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创造能力。
教师作为直接面对学生的教育者，其一言一行都对学生起着“暗示”和榜样的作用。专业课教师在本行业中所取得的成就，会使其受到学生的尊重爱戴，从而在学生心理上造成一种奋发向上的牵引力，进一步激发学生学习的兴趣，使学生喜欢所学专业，只有学生想学，才能有学习动力，学风才会有根本好转。专业课教师具有的这些优势，使得专业课教师在学风建设中可以起到事半功倍的效果。
教风建设是学风建设的先导，端正教风是建设优良学风的突破口。专业课教师是实施教学活动的主导力量，其治学态度、道德水平、行业规范对良好的学风的形成有直接影响。怎样提升专业课教师的自身素养，加强教风建设？
2 专业课教师的教风建设思路
专业课教师要针对职业教育的特殊性和学生的自身特点，结合本校实际，因势利导，建立行之有效的管理机制和模式，才能形成健康向上的学风，保证教育质量稳步提高。
2.1 专业课教师要了解学生，热爱学生
专业课教师要主动与学生交流，了解学生的思想状况，切实关心帮助学习生活中的困难。知已知彼，才能因材施教。以软件技术专业的学生为例，软件专业的就业前景好、岗位层次高，但专业有一定难度，学生在学习过程中两极分化严重，掉队的学生严重影响着班风学风，怎样改变差生的处境，使这部分跟不上专业学习的学生也有出路？只有让所有学生都有学习兴趣和热情，全身心地投入到学习中，才能促进学风的根本好转。
首先是任课老师的引导，言传身教，使学生全面了解软件专业，感受程序设计的乐趣，激发学生学习的兴趣，使学生喜欢所学专业，爱上这个专业，才能有坚持学习的动力。
其次，软件专业设置了多个方向，难度上拉开档次，基础较差的学生可以选择较为容易的专业方向。
第三，考虑到相当部分学生在录取我校时是通过专业调剂到软件专业的，在文化基础和特性上确实不适合从事软件工作的，可以在学生入学后，在对学校各专业有一定了解的基础上，给学生提供一次转专业的机会，让学生有机会从事自己喜欢的专业，学习兴趣和积极性将会有很大提高，学风自然会好转。需要制定适当的转专业制度，如可以设置转专业的考试，规定转专业需承担的费用等，达到学生慎重选择专业，转专业后能珍惜新的专业学习机会的目的。
2.2 注重教师队伍的“双师”结构
增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例。充分认识科研的重要性，提高师资队伍的科研能力，只有老师的水平提高了，跟得上行業发展，教出的学生才能被行业认可，学生能学有所用、学以致用，才能端正学习态度，自主学习。
2.3 加大课程建设与改革的力度
专业课教师应紧跟行业发展，积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。如软件技术专业，在已有的课程体系框架中，每年都会进行微调，将最新的技术加入课程中，使学生毕业找工作时所具备的技术正是招聘单位正需要的，就业过程很会顺利。
2.4 大力推行工学结合
积极推行与生产实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。重视学生校内实习与实际工作的一致性，专业课教师要积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等利于增强学生能力的教学模式，让学生毕业时就具有一定实际工作经验，走上工作岗位能尽快上手。
教风建设的成效，关系到一所高校的人才培养质量和学术发展水平，更关系到学校良好学风建设的形成，关系到学校竞争力的强弱。因些，肩负着重任的专业课教师一定要站在学校发展全局有高度，开拓进取，扎实工作，认真进行教风建设的各项任务，使教书育人、为人师表、严谨治学、严格执教的良好教学风范蔚然成风。要长期坚持从教风的建设来提高学风建设的成效，就能充分发挥教风建设在学风建设中的主导地位。
参考文献：
[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见. 教高[2006]16号.
[2]孟庆浩. 加强高职院校学风建设的几点思考. 职业教育研究. 2005.9 33.
[3]胡国荣,李立清. 教风建设与学风建设互动新探. 当代教育论坛. 2005.11上半月刊. 82-83.
[4]陈士山. 高职院校要切实加强教风和学风建设. 江苏高教. 2004.3 109-111.