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摘要回顾改革开放30年来我国高校校园体育文化发展的轨迹，研究我国高等教育体育法规的相关政策对校园体育文化发展的影响与作用，展望我国高校校园体育文化今后的发展方向，为国家和高校校园体育文化建设提供理论参考。
关键词校园体育文化回顾展望
一、研究目的
改革开放三十年以来，在党中央、国务院的领导下，经过各级政府和全社会的共同努力，我国高等教育事业取得了历史性的伟大成就，为社会主义现代化建设提供了强有力的人才支持和知识贡献，高等教育正在成为促进我国经济、社会发展，推动科技进步，增强综合国力的重要力量。2011年十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》其中最大的亮点就是提出建设“文化强国”的发展战略。为适应新时期出现的新趋势、新特点与新问题，面对高等教育国际化的大趋势，回顾改革开放30年来我国高校校园体育文化发展的轨迹，研究我国高等教育体育法规的相关政策对校园体育文化发展的影响与作用，展望我国高校校园体育文化今后的发展方向，对推进整个社会精神文明的建设，树立新时代中国青年的新形象，为国家和高校校园体育文化建设提供理论参考。
二、研究方法
（一）文献资料法
查阅了国内大量有关高校体育文化建设的文献，为本文的研究提供了参考。
（二）专家访谈法
对高校体育界的专家、教授进行电话咨询访谈，为该研究获取了许多独到的、有益的见解。
（三）逻辑分析法
对资料进行分类与比较、归纳与演绎、分析与综合，并对相关理论进行逻辑推理。
三、结果与分析
（一）校园体育文化概念的界定
对于高校校园体育文化的界定，不同的学者有不同的看法，可谓仁者见仁，智者见智。如朱伯宁在《校园体育文化探析》一文中对校园体育文化的定义是：高校校园体育文化是指在高校这一特定范围内，人们在历史实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。再如，刘林箭在《对现代高校校园体育文化的理性认识》中指出校园体育文化是特定文化下的亚文化，是社会文化的一个分支。校园体育文化是以校园为空间，以学生、教师为主体，以运动为手段，以多种多样的体育锻炼为主要内容。它可分为三个层次：表层、中层和深层。[1]。笔者认为，高校校园体育文化是指在高校这一特定氛围内和环境里，以学生为主体，以教师为主导，以促进大学生全面发展为目标，以身体锻炼为手段和各类体育知识为主要内容的在体育教学、竞赛、科研、宣传的过程中所创造的物质和精神成果的总合。它是当今社会背景下，由校园文化和体育文化相交融有机结合的产物。
（二）改革开放三十年来我国高校校园体育文化发展的轨迹
自有大学以来，校园体育文化就产生了，不仅集合了校园文化与体育文化的主要功能，而且在校园这个特定的环境中其自身也发挥着独特作用。本研究通过对高校体育界专家、教授的电话咨询访谈，为了能够清晰地回顾改革开发三十年来我国高等教育体育法规的相关政策及我国重大体育事件对我国高校校园体育文化的影响与作用，将国务院、教育部、国家体总局等部门以国家的名义颁布的有关体育法规相关政策内容依据时间的顺序及体育事件的影响进行梳理与规划，并且考虑到政策的延续性，细分为四个时期：恢复调整时期；探索发展时期；深化改革时期；进入新世纪时期。
1.恢复调整时期（1977年1984年）
1977年9月，教育部在北京召开全国高等学校招生工作会议，决定恢复已经停止了10年的全国高等院校招生考试。1978年十一届三中全会的召开成为中国新时期的一个转折点，使濒临崩溃的中国经济、文化、教育事业焕发生机。1979年1月，教育部颁发《高等学校普通体育课教学大纲》为高等学校体育的恢复与发展提供了依据；同年10月，教育部、国家体委联合发出通知：试行《高等学校体育工作暂行规定》规定指出大学体育工作的基本任务；同年3月国家体委、教育部发布了《全国学生体育运动竞赛制度》规定全国大学生运动会四年举行一次，并于1982年在北京举办了首届全国大学生运动会。1981年中国女排获的世界杯冠军；1984年第23届奥运会上中国选手许海峰获第一枚金牌，成为中国自1932年参加奥运会来第一位奥运会金牌获得者。这一时期的校园体育文化相对比较贫瘠，形式单一，载体单一，组织无序的现象成为了亮点，但中国竞技体育却带给大学生带来一次次震撼，中国女排体现的团结、拼搏永不放弃的体育精神让大学生一次次流泪呐喊，他们将这种体育精神带来的动力充分融入到了学习和各种形式的校园体育文化建设之中。
2.探索发展时期（1985年—1992年）
1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》提出教育体制改革的根本目的是提高民族素质；1987年4月国家教委发布了《普通高校试行招收高水平运动员工作的通知》并在全国确定了51所高校为首批招收高水平运动员试点学校；1990年3月国家教委颁布《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务；1989年9月国家教委选择天津和广东湛江作为体育与健康教育相结合的改革试点；1992年7月《体育与健康教育》课本由天津教育出版社出版，这也是那一时期学校体育教育的重点。这一时期校园体育文化热点纷呈，各种载体、形式的校园体育文化活动日益丰富，校园体育文化的研究呈现白热化状态，但是，既然是探索时期，就难免走弯路，也避免不了不良文化对大学生的影响。从1987年到1989年，由于国际、国内政治、文化因素的影响，加之当时缺乏有效的大学管理和疏导经验，高校校园体育文化建设一度受到干擾和阻碍，对当时高校校园中出现的“竞选热”、“民主风”、“西单民主墙”事件以及几番热起的学潮，导致的理想信念动摇、价值观混乱、心理失衡等混乱状态[2]。这个时期大学对校园体育文化建设的重视程度、组织指导仍然存在观念上的欠缺，特别是校园体育文化活动没有实现与大学生主体在需求、观念、政治教育、德育等方面的有机结合，总体而言，校园体育文化建设主流是积极向上，丰富多彩的，无论是国家和大学层面还是大学生主体层面，均处在探索阶段，缺乏文化传统积淀与两者的有机结合。
3.深化改革时期（1993年—1999年）
1992年，邓小平的南巡讲话在中国大地上引起了巨大的反响，1993年2月国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》；1995年6月国务院颁布了《全民健身计划纲要》这是新中国体育史上的一个里程碑，标志着我国社会体育的发展将实现一次新的飞跃；1995年8月《中华人民共和国体育法》的颁布，广大人民群众参与体育的权利，落实全民健身计划得到了充分的法律保障；1994年深圳大学率先采用以体育教学俱乐部形式替代以前的传统公共体育课教学，在体育教学改革方面走在全国高校的前列；1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所。这一时期校园体育文化为大学生提供了开阔视野、增长知识、投身实践的广阔天地，参与校园体育文化的热情高涨，校运动会规模不断扩大、普通大学生参与竞赛比例的增加等等，这反映出大学生的价值目标突破了传统的、静态的一元价值的抉择，逐步实现了体育价值观的转变，然而这一时期，大学生受应试教育影响，他们在大学中喜欢自由、彰显个性的校园体育游戏、竞赛、表演活动，却并不喜欢体育课，总体而言，这一时期的大学校园体育文化相比20世纪80年代有了更快的发展，主流方向正确、载体多样、内容丰富，发挥了更大的育人功能。
4.进入新世纪时期（2000年—至今）
2001年7月国际奥委会选出北京为2008年夏季奥运会主办城市，有力的促进了奥运文化与高校校园体育文化的融合与互动。2002年7月由教育部、国家体育总局共同发布《学生体质健康标准》是学生体质健康的个体评价标准和学生毕业的基本条件之一；2002年8月教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出正确定位课程性质，充分体现学生的主体性，强调课程评价的科学化，使高校体育课程改革有了新的突破；2004年12月国家下发了《教育部共青团中央关于进一步加强高等学校校园文化建设的意见》，明确要求大学要做好大学校园体育文化建设的主导调控工作。2006年12月教育部、国家体育总局、共青团中央决定，开展全国亿万学生阳光体育运动；2007年5月《中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》要求各级各类学校必须切实开足、开齐体育课；2008年8月29届奥林匹克运动会在北京举行，中国体育代表团取得了5l枚金牌、100枚奖牌的优异成绩，名列奥运会金牌榜首位，创造了中国体育代表团参加奥运会以来的最好成绩。2010年5月国务院审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》今后十年我国教育改革发展要贯彻优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针。这一时期校园体育文化建设已成为大部分高校发展战略的重要组成部分，不少大学不再只是口头强调校园体育文化建设，校园体育文化建设也不再只是体育部门、学生工作部门、共青团组织的任务，而是学校的一项重要工作，有更多的部门参与进来，校园体育文化建设逐渐实现了科学化、和谐化，形式更加丰富、规模更大、层次更高、参与主体更加多样化。比如：中国农业大学的“普及户外运动，弘扬登山精神”让更多的同学去体会户外运动的乐趣和奥秘；清华大学通过体育俱乐部联赛营造健康的体育文化。全国范围的大学生电视街舞大赛、大学生篮球联赛、大学生啦啦队选拔赛、奥运啦啦队选拔表演赛等；名人企业赞助大学体育场馆设施建设，赞助校内各类校园体育文化活动，赞助高水平运动队；学校开始提高体育文化科学研究力度，成立各类体育文化研究中心；体育课程实行“三自主”改革，体育教学俱乐部制在全国高校发展；高水平校级、国际体育赛事交流，包括北大清华的赛艇对抗赛，北京大学与香港中文大学、台湾大学的三大球比赛等，2008北京奥运会在全国高校选拔十万大学生志愿者，为在奥运会中传播我国的体育文化和民族精神做出了很大贡献。
四、結论和建议
（一）校园体育文化发展的思考
在我国校园体育文化各个发展时期，负载了太多的社会目的，校园体育文化的发展始终没有脱离社会的樊篱，每时每刻无不深深打上了时代的烙印，是社会发展的缩影与写照，高校是生产、传播校园体育文化的中转站，这个时期是大学生的生理与心理的成型时期，在大学期间，受到良好的校园文化与体育文化的熏陶，有利于个人离开校园后综合素质的长期自我培养与发展，高校校园体育文化，要成为先进文化的组成部分，应当而且必须反映社会对高校的必然要求，代表高校的人文精神，营造高校的育人氛围，在培养和造就人才的过程中起到不可替代的重要作用。
（二）校园体育文化发展的展望
1.重视校园体育文化政策的理论研究与科学决策
近三十年来高等教育校园文化建设指导文件除了2004年教育部出台了一部外再没出台第二部，目前我国高校校园文化建设的提高与保障尚未形成有章可循的基础，所以要重视校园文化政策的理论研究，国家有必要出台一套科学性与实用性强的评价体系来指导校园文化建设，指标体系的确定上，要考虑综合性大学与专业性大学之间的不同，使校园文化建设在不断的反馈中得以完善，这样才能跟上社会经济、文化的变化及校园体育文化发展的需求。
2.建设独具特色的校园体育文化必须具有鲜明的时代特色
快速变化的现代社会节奏与人体健康观念的变化，现代尖端科技在体育中的出现及年轻专家学者的大量涌现等等，校园体育文化正是在现代体育文化与传统体育文化的不断融合中走向体育文化的新领域，形成新的体育文化精神，高校校园体育文化活动紧跟时代脉搏，具有无可比拟的创新与时尚感，以适应时代发展的需要，
3.高校校园体育文化应培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高校校园体育文化的创新发展就是要以先进的办学理念引导校园物质文化建设，完善校园制度文化，创新校园精神文化，注重培育大学精神，创建鲜明的校园体育文化特色。在当今瞬息万变的信息化、多元化时代，世界上唯一不变的就是“变”高校校园体育文化的营造也必须不断应变创新，才能与时俱进，才能充满生机与活力。
4.正确处理校园体育文化主体的需要与社会需要的关系
目前我国校园体育文化的社会需要主要表现为“增进健康，增强体质”；而主体的需要既包含了增强体质的需要，还包括健美的需要，娱乐的需要，终生体育的需要，自我实现的需要，社交的需要以及个性化与多样化的需要。因此我们应该正确处理好他们之间的关系使之相互沟通与理解，把社会需要当作一把“尺子”，作为衡量校园体育文化的标准，当主体需要与社会需要发生矛盾超出“底线”的时候，通过发送相应的信息，来促使二者保持一致[3]。
5.推进学校体育改革，促进高校校园体育文化大环境的建设
我们学习引进“快乐体育”模式，但总是要么“有体育没快乐”要么“有快乐没体育”；我们强调“终生体育意识”的培养，但出了校门就忘了锻炼的人比比皆是，目前与校园体育文化建设相结合的学校体育教学整体改革步伐仍显不足，怎样才能使学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现向中摆脱出来，是我们亟待解决的问题。打破课时教学，实施学分教学，打破年级教学，实施俱乐部教学，改变用时间、长度、高度等量化考核为手段的评价，倡导学生的参与评价，实施过程评价和结果评价相结合的评价标准。只有使所有的学生更广泛地参与到体育的实践活动中去，才可促进高校校园体育文化建设环境的形成与发展。
参考文献：
[1] 陈媛媛.当前北京市普通高校校园体育文化建设的初步研究[D].首都体育学院.2005.5.
[2] 吕秋芳.看改革开放30年高校德育的历史性转型[EB/OL].人民网.2010.29.
[3] 姜志明,刘甄悦.大学校园体育文化建设的思考与展望[J].中国林业教育.2010(6).
关键词校园体育文化回顾展望
一、研究目的
改革开放三十年以来，在党中央、国务院的领导下，经过各级政府和全社会的共同努力，我国高等教育事业取得了历史性的伟大成就，为社会主义现代化建设提供了强有力的人才支持和知识贡献，高等教育正在成为促进我国经济、社会发展，推动科技进步，增强综合国力的重要力量。2011年十七届六中全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》其中最大的亮点就是提出建设“文化强国”的发展战略。为适应新时期出现的新趋势、新特点与新问题，面对高等教育国际化的大趋势，回顾改革开放30年来我国高校校园体育文化发展的轨迹，研究我国高等教育体育法规的相关政策对校园体育文化发展的影响与作用，展望我国高校校园体育文化今后的发展方向，对推进整个社会精神文明的建设，树立新时代中国青年的新形象，为国家和高校校园体育文化建设提供理论参考。
二、研究方法
（一）文献资料法
查阅了国内大量有关高校体育文化建设的文献，为本文的研究提供了参考。
（二）专家访谈法
对高校体育界的专家、教授进行电话咨询访谈，为该研究获取了许多独到的、有益的见解。
（三）逻辑分析法
对资料进行分类与比较、归纳与演绎、分析与综合，并对相关理论进行逻辑推理。
三、结果与分析
（一）校园体育文化概念的界定
对于高校校园体育文化的界定，不同的学者有不同的看法，可谓仁者见仁，智者见智。如朱伯宁在《校园体育文化探析》一文中对校园体育文化的定义是：高校校园体育文化是指在高校这一特定范围内，人们在历史实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。再如，刘林箭在《对现代高校校园体育文化的理性认识》中指出校园体育文化是特定文化下的亚文化，是社会文化的一个分支。校园体育文化是以校园为空间，以学生、教师为主体，以运动为手段，以多种多样的体育锻炼为主要内容。它可分为三个层次：表层、中层和深层。[1]。笔者认为，高校校园体育文化是指在高校这一特定氛围内和环境里，以学生为主体，以教师为主导，以促进大学生全面发展为目标，以身体锻炼为手段和各类体育知识为主要内容的在体育教学、竞赛、科研、宣传的过程中所创造的物质和精神成果的总合。它是当今社会背景下，由校园文化和体育文化相交融有机结合的产物。
（二）改革开放三十年来我国高校校园体育文化发展的轨迹
自有大学以来，校园体育文化就产生了，不仅集合了校园文化与体育文化的主要功能，而且在校园这个特定的环境中其自身也发挥着独特作用。本研究通过对高校体育界专家、教授的电话咨询访谈，为了能够清晰地回顾改革开发三十年来我国高等教育体育法规的相关政策及我国重大体育事件对我国高校校园体育文化的影响与作用，将国务院、教育部、国家体总局等部门以国家的名义颁布的有关体育法规相关政策内容依据时间的顺序及体育事件的影响进行梳理与规划，并且考虑到政策的延续性，细分为四个时期：恢复调整时期；探索发展时期；深化改革时期；进入新世纪时期。
1.恢复调整时期（1977年1984年）
1977年9月，教育部在北京召开全国高等学校招生工作会议，决定恢复已经停止了10年的全国高等院校招生考试。1978年十一届三中全会的召开成为中国新时期的一个转折点，使濒临崩溃的中国经济、文化、教育事业焕发生机。1979年1月，教育部颁发《高等学校普通体育课教学大纲》为高等学校体育的恢复与发展提供了依据；同年10月，教育部、国家体委联合发出通知：试行《高等学校体育工作暂行规定》规定指出大学体育工作的基本任务；同年3月国家体委、教育部发布了《全国学生体育运动竞赛制度》规定全国大学生运动会四年举行一次，并于1982年在北京举办了首届全国大学生运动会。1981年中国女排获的世界杯冠军；1984年第23届奥运会上中国选手许海峰获第一枚金牌，成为中国自1932年参加奥运会来第一位奥运会金牌获得者。这一时期的校园体育文化相对比较贫瘠，形式单一，载体单一，组织无序的现象成为了亮点，但中国竞技体育却带给大学生带来一次次震撼，中国女排体现的团结、拼搏永不放弃的体育精神让大学生一次次流泪呐喊，他们将这种体育精神带来的动力充分融入到了学习和各种形式的校园体育文化建设之中。
2.探索发展时期（1985年—1992年）
1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》提出教育体制改革的根本目的是提高民族素质；1987年4月国家教委发布了《普通高校试行招收高水平运动员工作的通知》并在全国确定了51所高校为首批招收高水平运动员试点学校；1990年3月国家教委颁布《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务；1989年9月国家教委选择天津和广东湛江作为体育与健康教育相结合的改革试点；1992年7月《体育与健康教育》课本由天津教育出版社出版，这也是那一时期学校体育教育的重点。这一时期校园体育文化热点纷呈，各种载体、形式的校园体育文化活动日益丰富，校园体育文化的研究呈现白热化状态，但是，既然是探索时期，就难免走弯路，也避免不了不良文化对大学生的影响。从1987年到1989年，由于国际、国内政治、文化因素的影响，加之当时缺乏有效的大学管理和疏导经验，高校校园体育文化建设一度受到干擾和阻碍，对当时高校校园中出现的“竞选热”、“民主风”、“西单民主墙”事件以及几番热起的学潮，导致的理想信念动摇、价值观混乱、心理失衡等混乱状态[2]。这个时期大学对校园体育文化建设的重视程度、组织指导仍然存在观念上的欠缺，特别是校园体育文化活动没有实现与大学生主体在需求、观念、政治教育、德育等方面的有机结合，总体而言，校园体育文化建设主流是积极向上，丰富多彩的，无论是国家和大学层面还是大学生主体层面，均处在探索阶段，缺乏文化传统积淀与两者的有机结合。
3.深化改革时期（1993年—1999年）
1992年，邓小平的南巡讲话在中国大地上引起了巨大的反响，1993年2月国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》；1995年6月国务院颁布了《全民健身计划纲要》这是新中国体育史上的一个里程碑，标志着我国社会体育的发展将实现一次新的飞跃；1995年8月《中华人民共和国体育法》的颁布，广大人民群众参与体育的权利，落实全民健身计划得到了充分的法律保障；1994年深圳大学率先采用以体育教学俱乐部形式替代以前的传统公共体育课教学，在体育教学改革方面走在全国高校的前列；1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，确保学生体育课程和课外体育活动时间，不准挤占体育活动时间和场所。这一时期校园体育文化为大学生提供了开阔视野、增长知识、投身实践的广阔天地，参与校园体育文化的热情高涨，校运动会规模不断扩大、普通大学生参与竞赛比例的增加等等，这反映出大学生的价值目标突破了传统的、静态的一元价值的抉择，逐步实现了体育价值观的转变，然而这一时期，大学生受应试教育影响，他们在大学中喜欢自由、彰显个性的校园体育游戏、竞赛、表演活动，却并不喜欢体育课，总体而言，这一时期的大学校园体育文化相比20世纪80年代有了更快的发展，主流方向正确、载体多样、内容丰富，发挥了更大的育人功能。
4.进入新世纪时期（2000年—至今）
2001年7月国际奥委会选出北京为2008年夏季奥运会主办城市，有力的促进了奥运文化与高校校园体育文化的融合与互动。2002年7月由教育部、国家体育总局共同发布《学生体质健康标准》是学生体质健康的个体评价标准和学生毕业的基本条件之一；2002年8月教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出正确定位课程性质，充分体现学生的主体性，强调课程评价的科学化，使高校体育课程改革有了新的突破；2004年12月国家下发了《教育部共青团中央关于进一步加强高等学校校园文化建设的意见》，明确要求大学要做好大学校园体育文化建设的主导调控工作。2006年12月教育部、国家体育总局、共青团中央决定，开展全国亿万学生阳光体育运动；2007年5月《中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》要求各级各类学校必须切实开足、开齐体育课；2008年8月29届奥林匹克运动会在北京举行，中国体育代表团取得了5l枚金牌、100枚奖牌的优异成绩，名列奥运会金牌榜首位，创造了中国体育代表团参加奥运会以来的最好成绩。2010年5月国务院审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》今后十年我国教育改革发展要贯彻优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针。这一时期校园体育文化建设已成为大部分高校发展战略的重要组成部分，不少大学不再只是口头强调校园体育文化建设，校园体育文化建设也不再只是体育部门、学生工作部门、共青团组织的任务，而是学校的一项重要工作，有更多的部门参与进来，校园体育文化建设逐渐实现了科学化、和谐化，形式更加丰富、规模更大、层次更高、参与主体更加多样化。比如：中国农业大学的“普及户外运动，弘扬登山精神”让更多的同学去体会户外运动的乐趣和奥秘；清华大学通过体育俱乐部联赛营造健康的体育文化。全国范围的大学生电视街舞大赛、大学生篮球联赛、大学生啦啦队选拔赛、奥运啦啦队选拔表演赛等；名人企业赞助大学体育场馆设施建设，赞助校内各类校园体育文化活动，赞助高水平运动队；学校开始提高体育文化科学研究力度，成立各类体育文化研究中心；体育课程实行“三自主”改革，体育教学俱乐部制在全国高校发展；高水平校级、国际体育赛事交流，包括北大清华的赛艇对抗赛，北京大学与香港中文大学、台湾大学的三大球比赛等，2008北京奥运会在全国高校选拔十万大学生志愿者，为在奥运会中传播我国的体育文化和民族精神做出了很大贡献。
四、結论和建议
（一）校园体育文化发展的思考
在我国校园体育文化各个发展时期，负载了太多的社会目的，校园体育文化的发展始终没有脱离社会的樊篱，每时每刻无不深深打上了时代的烙印，是社会发展的缩影与写照，高校是生产、传播校园体育文化的中转站，这个时期是大学生的生理与心理的成型时期，在大学期间，受到良好的校园文化与体育文化的熏陶，有利于个人离开校园后综合素质的长期自我培养与发展，高校校园体育文化，要成为先进文化的组成部分，应当而且必须反映社会对高校的必然要求，代表高校的人文精神，营造高校的育人氛围，在培养和造就人才的过程中起到不可替代的重要作用。
（二）校园体育文化发展的展望
1.重视校园体育文化政策的理论研究与科学决策
近三十年来高等教育校园文化建设指导文件除了2004年教育部出台了一部外再没出台第二部，目前我国高校校园文化建设的提高与保障尚未形成有章可循的基础，所以要重视校园文化政策的理论研究，国家有必要出台一套科学性与实用性强的评价体系来指导校园文化建设，指标体系的确定上，要考虑综合性大学与专业性大学之间的不同，使校园文化建设在不断的反馈中得以完善，这样才能跟上社会经济、文化的变化及校园体育文化发展的需求。
2.建设独具特色的校园体育文化必须具有鲜明的时代特色
快速变化的现代社会节奏与人体健康观念的变化，现代尖端科技在体育中的出现及年轻专家学者的大量涌现等等，校园体育文化正是在现代体育文化与传统体育文化的不断融合中走向体育文化的新领域，形成新的体育文化精神，高校校园体育文化活动紧跟时代脉搏，具有无可比拟的创新与时尚感，以适应时代发展的需要，
3.高校校园体育文化应培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高校校园体育文化的创新发展就是要以先进的办学理念引导校园物质文化建设，完善校园制度文化，创新校园精神文化，注重培育大学精神，创建鲜明的校园体育文化特色。在当今瞬息万变的信息化、多元化时代，世界上唯一不变的就是“变”高校校园体育文化的营造也必须不断应变创新，才能与时俱进，才能充满生机与活力。
4.正确处理校园体育文化主体的需要与社会需要的关系
目前我国校园体育文化的社会需要主要表现为“增进健康，增强体质”；而主体的需要既包含了增强体质的需要，还包括健美的需要，娱乐的需要，终生体育的需要，自我实现的需要，社交的需要以及个性化与多样化的需要。因此我们应该正确处理好他们之间的关系使之相互沟通与理解，把社会需要当作一把“尺子”，作为衡量校园体育文化的标准，当主体需要与社会需要发生矛盾超出“底线”的时候，通过发送相应的信息，来促使二者保持一致[3]。
5.推进学校体育改革，促进高校校园体育文化大环境的建设
我们学习引进“快乐体育”模式，但总是要么“有体育没快乐”要么“有快乐没体育”；我们强调“终生体育意识”的培养，但出了校门就忘了锻炼的人比比皆是，目前与校园体育文化建设相结合的学校体育教学整体改革步伐仍显不足，怎样才能使学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现向中摆脱出来，是我们亟待解决的问题。打破课时教学，实施学分教学，打破年级教学，实施俱乐部教学，改变用时间、长度、高度等量化考核为手段的评价，倡导学生的参与评价，实施过程评价和结果评价相结合的评价标准。只有使所有的学生更广泛地参与到体育的实践活动中去，才可促进高校校园体育文化建设环境的形成与发展。
参考文献：
[1] 陈媛媛.当前北京市普通高校校园体育文化建设的初步研究[D].首都体育学院.2005.5.
[2] 吕秋芳.看改革开放30年高校德育的历史性转型[EB/OL].人民网.2010.29.
[3] 姜志明,刘甄悦.大学校园体育文化建设的思考与展望[J].中国林业教育.2010(6).