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摘 要：在素质教育背景下，初中美术教学越来越受到关注和重视。文章立足现实，从激发学生的美术学习兴趣、设计科学的美术教学路径，强化学生思考力度等三个方面，论述如何实现美术课堂教学效果最大化，以提升学生的美术素养。
关键词：初中美术；兴趣；路径；思考；教学效果
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0099-01
随着社会的发展，学好美术已成为很多学生及家长的共识。学生进入初中后，对于美术的认识更为深刻，学习的欲望也更强一些。初中美术教学，是美育中的重头戏。美术新课程标准明确提出，要通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神及美术的实践能力，使学生能用美术表达自己的情感和思想，从而提高审美能力，完善人格。为了激发学生学习美术的兴趣，美术教师应该从美术教学模式方面加以改进，寻求教学出路。现结合美术教学实践，对美术课堂教学“三个平台”加以论述和探讨。
一、兴趣，是学好美术的前提
兴趣是学生学习美术的基本动力。有兴趣，心里就会感到轻松，学习效果就会好。那么，要怎样激发学生学习美术的兴趣呢？ 第一，从现实生活出发，点明美术学习的重要性。很多学生不爱学习，就是因为学习的功用或前景不大明确，美术学习也不例外。对此，在初中美术教学中，美术教师应该从现实生活入手，引用一些事例，讲解学好美术在现实生活中的重要作用，让学生明确学习美术的意义，从而增强学习美术的积极性。有了积极性，学习就会感到快乐。比如，在每学期开学的第一课，教师可以引用生活中的例子，如开学典礼会场的布置、庆祝教师节板报的设计等，都是美术知识在生活中的具体应用。这样一来，无形中或多或少地会激发一部分学生学习美术的积极性，激发学生学好美术课程的内驱动力。第二，充分利用多媒体手段，增强美术教学的活力。随着信息技术的发展，多媒体已经在学校广泛应用。集音、视频于一体的多媒体设备，如果运用得好，就能引起学生的注意，促发学生的学习兴趣。在以往的美术课堂教学中，通常是凭借美术课本上的几幅静止、单调的图画来吸引学生，显得枯燥无味。而今，多媒体设备的投入使用，使美术教学生动起来，充满活力。教师可以根据教学内容，进行课件制作，把书本上的画面制作成动漫形式，一方面激活了教材，另一方面激发了学生学习美术的兴致，增强了学习效果。
二、路径，是教好美术的重要因素
水，有水路。文，有文路。教，有教路。“教路”就是教学路径。路径设计好了，就能依照路径而展开教学。路径不清，教学思路不清，课堂教学就杂乱无章、无序。为此，教师在教学前要做好备课工作。应该从三个方面努力。第一，思想上给予高度重视。意识决定行动，美术教师应该从思想上高度重视美术教学，只有重视了，才能深入钻研教材，才能驾驭好课堂。第二，要钻研教材与学生。一节课的教学怎样展开，应该从教材内容出发，立足教材，活用教材，使教材活起来。比如，可将实物或图片与教材结合起来，进行配对组合，或者使教材内容前后连贯，浑然一体。第三，要设计教学路径。这是课前准备的最后一步，即考虑如何开展课堂教学才能实现课堂教学效率最大化。设计教学路径，就是设计先讲什么，接着要做什么，最后做什么，对整节课的教学有一个整体的统筹安排。比如，九年级上册中的“长河漫步”，此课类型属于“欣赏？评述”，教学对象是初中三年级学生。经过前四个学期的美术学习，学生已基本掌握了造型方法、表现形式、审美认知等基础知识，本课教学目标是学生会用所学知识欣赏、思考、评述艺术作品的形式美与内涵美。根据这一目标，教师设计的本课的教学基本结构如下：一是抓住兴趣，吸引注意；二是积极参与，加强记忆；三是学会欣赏，提高能力。这样一来，教学路径条理清晰，浑然天成。
三、问题，是练好美术的关键
“学而不思则罔，思而不学则殆”——孔子倡导的学习方法对于美术学习同样适用。思考，是学好美术的关键。思考，就是抓住问题这个“引子”后深入进行思考。这样，才能更好地深入学习美术。作为初中生，对于美术学习已经初步有了自己独立的思维空间与思维习惯。他们的思维习惯应该得到保护，不可使之荒废，造成思维上的浪费。因此，在初中美术教学中，教师应引导学生学会思考问题，在思考中学习，在学习中领会美术知识，从而提高学生的美术水平。比如，在“长河漫步”的教学中，教师先后设计以下问题，引导学生深入思考：问题一：陶器是怎样产生的？引导学生思考历史长河的源头——早期人类的生存方式。学生在分解图形的活动过程中，教师提出第二个问题：人面鱼纹采用了哪些组合手法？（回顾以往所学知识）。学生欣赏同时期彩陶纹饰，找出纹饰对原始人生活的再现特点。教师提出第三个问题：人面鱼纹图案并没有直接表现原始人渔猎的情景，它有什么含义？就这样，依照教材内容，教师逐一设计、提出问题，增加学生的思维力度与思维强度，提高美术课堂教学的活力。
四、结束语
综上所述，在初中美术课堂教学中，美术教师应该更新教学观念，转变教学方式，盘活教学资源，着力激发学生学习美术的兴趣，全力设计好教学路径，增强美术课堂教学的活力，以实现美术课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]吴玉丽.初中美术欣赏评述课教学初探[J].艺术教育，2011（08）.
[2]朱丹萍.如何提高初中美术课堂教学效率[J].黑河教育，2012（02）.
关键词：初中美术；兴趣；路径；思考；教学效果
中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0099-01
随着社会的发展，学好美术已成为很多学生及家长的共识。学生进入初中后，对于美术的认识更为深刻，学习的欲望也更强一些。初中美术教学，是美育中的重头戏。美术新课程标准明确提出，要通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神及美术的实践能力，使学生能用美术表达自己的情感和思想，从而提高审美能力，完善人格。为了激发学生学习美术的兴趣，美术教师应该从美术教学模式方面加以改进，寻求教学出路。现结合美术教学实践，对美术课堂教学“三个平台”加以论述和探讨。
一、兴趣，是学好美术的前提
兴趣是学生学习美术的基本动力。有兴趣，心里就会感到轻松，学习效果就会好。那么，要怎样激发学生学习美术的兴趣呢？ 第一，从现实生活出发，点明美术学习的重要性。很多学生不爱学习，就是因为学习的功用或前景不大明确，美术学习也不例外。对此，在初中美术教学中，美术教师应该从现实生活入手，引用一些事例，讲解学好美术在现实生活中的重要作用，让学生明确学习美术的意义，从而增强学习美术的积极性。有了积极性，学习就会感到快乐。比如，在每学期开学的第一课，教师可以引用生活中的例子，如开学典礼会场的布置、庆祝教师节板报的设计等，都是美术知识在生活中的具体应用。这样一来，无形中或多或少地会激发一部分学生学习美术的积极性，激发学生学好美术课程的内驱动力。第二，充分利用多媒体手段，增强美术教学的活力。随着信息技术的发展，多媒体已经在学校广泛应用。集音、视频于一体的多媒体设备，如果运用得好，就能引起学生的注意，促发学生的学习兴趣。在以往的美术课堂教学中，通常是凭借美术课本上的几幅静止、单调的图画来吸引学生，显得枯燥无味。而今，多媒体设备的投入使用，使美术教学生动起来，充满活力。教师可以根据教学内容，进行课件制作，把书本上的画面制作成动漫形式，一方面激活了教材，另一方面激发了学生学习美术的兴致，增强了学习效果。
二、路径，是教好美术的重要因素
水，有水路。文，有文路。教，有教路。“教路”就是教学路径。路径设计好了，就能依照路径而展开教学。路径不清，教学思路不清，课堂教学就杂乱无章、无序。为此，教师在教学前要做好备课工作。应该从三个方面努力。第一，思想上给予高度重视。意识决定行动，美术教师应该从思想上高度重视美术教学，只有重视了，才能深入钻研教材，才能驾驭好课堂。第二，要钻研教材与学生。一节课的教学怎样展开，应该从教材内容出发，立足教材，活用教材，使教材活起来。比如，可将实物或图片与教材结合起来，进行配对组合，或者使教材内容前后连贯，浑然一体。第三，要设计教学路径。这是课前准备的最后一步，即考虑如何开展课堂教学才能实现课堂教学效率最大化。设计教学路径，就是设计先讲什么，接着要做什么，最后做什么，对整节课的教学有一个整体的统筹安排。比如，九年级上册中的“长河漫步”，此课类型属于“欣赏？评述”，教学对象是初中三年级学生。经过前四个学期的美术学习，学生已基本掌握了造型方法、表现形式、审美认知等基础知识，本课教学目标是学生会用所学知识欣赏、思考、评述艺术作品的形式美与内涵美。根据这一目标，教师设计的本课的教学基本结构如下：一是抓住兴趣，吸引注意；二是积极参与，加强记忆；三是学会欣赏，提高能力。这样一来，教学路径条理清晰，浑然天成。
三、问题，是练好美术的关键
“学而不思则罔，思而不学则殆”——孔子倡导的学习方法对于美术学习同样适用。思考，是学好美术的关键。思考，就是抓住问题这个“引子”后深入进行思考。这样，才能更好地深入学习美术。作为初中生，对于美术学习已经初步有了自己独立的思维空间与思维习惯。他们的思维习惯应该得到保护，不可使之荒废，造成思维上的浪费。因此，在初中美术教学中，教师应引导学生学会思考问题，在思考中学习，在学习中领会美术知识，从而提高学生的美术水平。比如，在“长河漫步”的教学中，教师先后设计以下问题，引导学生深入思考：问题一：陶器是怎样产生的？引导学生思考历史长河的源头——早期人类的生存方式。学生在分解图形的活动过程中，教师提出第二个问题：人面鱼纹采用了哪些组合手法？（回顾以往所学知识）。学生欣赏同时期彩陶纹饰，找出纹饰对原始人生活的再现特点。教师提出第三个问题：人面鱼纹图案并没有直接表现原始人渔猎的情景，它有什么含义？就这样，依照教材内容，教师逐一设计、提出问题，增加学生的思维力度与思维强度，提高美术课堂教学的活力。
四、结束语
综上所述，在初中美术课堂教学中，美术教师应该更新教学观念，转变教学方式，盘活教学资源，着力激发学生学习美术的兴趣，全力设计好教学路径，增强美术课堂教学的活力，以实现美术课堂教学效果的最大化。
参考文献：
[1]吴玉丽.初中美术欣赏评述课教学初探[J].艺术教育，2011（08）.
[2]朱丹萍.如何提高初中美术课堂教学效率[J].黑河教育，2012（02）.