论文部分内容阅读
摘要：在2011年的《数学课程标准》中明确说明了对初中数学教学的要求：应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。在初中数学教学中加强学生自主学习正是响应新课改的要求，突出学生的主体地位，调动学生的积极性。本文将从自主学习的概念出发，分析初中数学教学开展自主学习的必要性，并简要探讨自主学习的方式，希望能为未来初中的数学教学工作提供一点帮助。
关键词：初中；数学教学；自主学习；方式
一、简析自主学习
1.自主学习的概念与传统的学习方式相比，自主学习是一个化被动学习为主动学习的过程。在自主学习中，学生就是学习的主体，可以自己决定学习的方式方法，自己做主，不受别人支配，教师则主要起到一种辅助作用，在学生遇到问题或者困难时进行答疑解惑、幫助和进行一些必要性的指导。自主学习对于一个学生的要求其实是很高的，没有一定的方式与方法，学生可能就会无从下手，不知如何进行自主学习。在自我学习的过程中，学生要具备一定的自我控制能力，能够按照自己的计划或者课程的要求稳扎稳打地完成任务。同时，学生要具备善于发现问题和举一反三的能力，只有这样子才能真正做到做好自主学习。
2.自主学习的特点自主学习的要点就在于“自主”两个字，而“自主”主要表现在自立、自为和自律，因而自主学习的基本特点可以概括为自立性、自为性和自律性。第一，自立性。每一个开展自主学习的主体都是相对独立的人，有着自己的思维习惯和心理認知系统，是一个独立的个体。第二，自为性。开展自主学习是学生主体自己的选择，不管是探索性的学习、选择性的学习、创造性的学习，还是创造性的学习，都是自为学习的重要表现。第三，自律性。自主学习不像课堂学习，有教师监督，完全是需要依靠学生自身来约束自己的，因此学生能否自律是自主学习成功与否的重要因素，这也决定了自主学习的高度自律性。
二、初中数学教学开展学生自主学习的必要性分析
1.开展自主学习是初中数学教学的内在要求对于英语、语文、政治等文科性质的学科，想要学得好，学生更多的是强大的记忆能力。比方说一首古诗，你会背诵就会默写，不会背诵就会失分。然而数学不同，对于数学来说，同一道题目，同一个数字不可能重复反复的出现，这就要求我们能够理解题目的思路，锻炼自己的思考能力、应变能力、逻辑思维和发散思维等。课前预习、课中认真听讲、课后总结反思，需要的是学生自觉主动的进行思考，进行练习，这就要求学生能够开展自主学习，也就是是说开展自主学习其实是初中数学教学的内在要求。
2.开展自主学习是素质教育的本质体现素质教育的本质就是要提高学生各个方面的素质，重视的是人的思想道德素质、能力素养、个性发展和身心健康，尊重个体的主体性，弘扬个体的主动精神。而自主学习恰恰是让学生自己做自己的主人，自己决定自己的学习，发挥学习的主体作用，设定与自己相适应的目标，不添加超过学生负荷能力的压力，并且在自主学习的过程中能够有效锻炼学生的自学能力、思考能力、自我发散能力、创造能力，正好契合了素质教育的理念。因此，开展自主学习是素质教育的本质体现。
3.开展自主学习是适应社会发展的前提条件当我们结束校园生活步入社会时，我们会发现很多前辈的称呼都是某某老师，其实这也就是在表明虽然我们的学业停止了，但是我们学习的步伐永远没有止境。
然而，工作、生活、情感等各方面的事情都蜂拥而至，更多时候他人是无暇顾及自己的。这种时候，我们就需要开展自主学习了。遇到一个不懂的问题又求教无门的时候，我们可以通过网络、书籍、笔记等方式自我消化、自我解决，从而更好地融入到社会生活中。由此可见，开展自主学习并不是初中数学教学中的专利，更是学生以后适应社会的前提条件。
三、初中数学教学中学生开展自主学习的方式
1.自主学习方式之课前预习在初中数学教学的过程中，课前预习是开展自主学习的最重要方式之一。面对一个新的知识点，如果你对这个知识点是一无所知的，这个时候进行课前预习则能够让你对知识点有一个基本的概念，在教师进行讲解时也能够及时理解，不会因为对知识点陌生而自我否定。如果你对这个知识点有一定的了解，课前预习能够验证你之前的认识是否正确，是否还存在模糊的地方，可能也会在预习过程中发现新的问题。在预习开始前，学生可以该自己设定几个合理的学习目标，设置明确的预习任务，这样能够更加有效地、更加有针对性地进行预习，培养发现问题、解决问题的能力。
2.自主学习方式之课堂互动当我们进行了课前预习的自主学习方式后，我们或多或少会产生几个问题想要在课堂中得到解答，带着问题去听课能够提高学生的听课效率。有些问题在经过教师的课堂讲解后学生自己就能够得出答案，有些问题仍然无法得到回答，在这种情况下，学生可以询问教师，也可以向身边的同学请教，从而解决问题，搞懂知识点。有的课堂教学中，教师会拿出几个题目，要求学生小组进行讨论。通过小组讨论，融合了小组成员的所有知识后，我们会发现学生的表现远比想象的要精彩。在课堂教学过程中，通过与教师的互动，与同学的互动，提高自己的自主学习能力。
3.自主学习方式之课后反思在课程结束后进行反思也是开展自主学习的方式之一。首先是要对数学课程的内容进行反思，对新的知识点的概念和运用情境进行巩固，将新的知识点和旧的知识点进行联系，尤其是自己在预习时无法解决的问题，要进行及时的回顾。其次是要对自己的学习态度进行反思。在学习过程中遇到难点时，你是如何解决的，是努力攻克，积极查找资料，还是直接放弃，等待教师讲解。最后是要对学习过程进行反思。在数学学习上，重要的永远是过程，一个题目你的答案正确了不代表你的解题过程是正确的，不代表你会做这道题。答案是错误的也不表示你的功夫白费了，你的解题思路和过程中的思考比答案更有意义。
四、结束语
授人以鱼不如授人以渔。对于初中的数学教学工作，除了要传授学生基本的知识点以外，更重要的是要充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生学会开展自主学习，培养学生进行自主学习的能力。
参考文献：
[1]胡涛.如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程·中学，2012（09）：51-52.
[2]张岚.关于初中数学课堂中的自主学习方式分析[J].中国校外教育上旬刊，2013（28）：40.
[3]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效突进[J].教育教学论坛，2014（33）：80-81.
关键词：初中；数学教学；自主学习；方式
一、简析自主学习
1.自主学习的概念与传统的学习方式相比，自主学习是一个化被动学习为主动学习的过程。在自主学习中，学生就是学习的主体，可以自己决定学习的方式方法，自己做主，不受别人支配，教师则主要起到一种辅助作用，在学生遇到问题或者困难时进行答疑解惑、幫助和进行一些必要性的指导。自主学习对于一个学生的要求其实是很高的，没有一定的方式与方法，学生可能就会无从下手，不知如何进行自主学习。在自我学习的过程中，学生要具备一定的自我控制能力，能够按照自己的计划或者课程的要求稳扎稳打地完成任务。同时，学生要具备善于发现问题和举一反三的能力，只有这样子才能真正做到做好自主学习。
2.自主学习的特点自主学习的要点就在于“自主”两个字，而“自主”主要表现在自立、自为和自律，因而自主学习的基本特点可以概括为自立性、自为性和自律性。第一，自立性。每一个开展自主学习的主体都是相对独立的人，有着自己的思维习惯和心理認知系统，是一个独立的个体。第二，自为性。开展自主学习是学生主体自己的选择，不管是探索性的学习、选择性的学习、创造性的学习，还是创造性的学习，都是自为学习的重要表现。第三，自律性。自主学习不像课堂学习，有教师监督，完全是需要依靠学生自身来约束自己的，因此学生能否自律是自主学习成功与否的重要因素，这也决定了自主学习的高度自律性。
二、初中数学教学开展学生自主学习的必要性分析
1.开展自主学习是初中数学教学的内在要求对于英语、语文、政治等文科性质的学科，想要学得好，学生更多的是强大的记忆能力。比方说一首古诗，你会背诵就会默写，不会背诵就会失分。然而数学不同，对于数学来说，同一道题目，同一个数字不可能重复反复的出现，这就要求我们能够理解题目的思路，锻炼自己的思考能力、应变能力、逻辑思维和发散思维等。课前预习、课中认真听讲、课后总结反思，需要的是学生自觉主动的进行思考，进行练习，这就要求学生能够开展自主学习，也就是是说开展自主学习其实是初中数学教学的内在要求。
2.开展自主学习是素质教育的本质体现素质教育的本质就是要提高学生各个方面的素质，重视的是人的思想道德素质、能力素养、个性发展和身心健康，尊重个体的主体性，弘扬个体的主动精神。而自主学习恰恰是让学生自己做自己的主人，自己决定自己的学习，发挥学习的主体作用，设定与自己相适应的目标，不添加超过学生负荷能力的压力，并且在自主学习的过程中能够有效锻炼学生的自学能力、思考能力、自我发散能力、创造能力，正好契合了素质教育的理念。因此，开展自主学习是素质教育的本质体现。
3.开展自主学习是适应社会发展的前提条件当我们结束校园生活步入社会时，我们会发现很多前辈的称呼都是某某老师，其实这也就是在表明虽然我们的学业停止了，但是我们学习的步伐永远没有止境。
然而，工作、生活、情感等各方面的事情都蜂拥而至，更多时候他人是无暇顾及自己的。这种时候，我们就需要开展自主学习了。遇到一个不懂的问题又求教无门的时候，我们可以通过网络、书籍、笔记等方式自我消化、自我解决，从而更好地融入到社会生活中。由此可见，开展自主学习并不是初中数学教学中的专利，更是学生以后适应社会的前提条件。
三、初中数学教学中学生开展自主学习的方式
1.自主学习方式之课前预习在初中数学教学的过程中，课前预习是开展自主学习的最重要方式之一。面对一个新的知识点，如果你对这个知识点是一无所知的，这个时候进行课前预习则能够让你对知识点有一个基本的概念，在教师进行讲解时也能够及时理解，不会因为对知识点陌生而自我否定。如果你对这个知识点有一定的了解，课前预习能够验证你之前的认识是否正确，是否还存在模糊的地方，可能也会在预习过程中发现新的问题。在预习开始前，学生可以该自己设定几个合理的学习目标，设置明确的预习任务，这样能够更加有效地、更加有针对性地进行预习，培养发现问题、解决问题的能力。
2.自主学习方式之课堂互动当我们进行了课前预习的自主学习方式后，我们或多或少会产生几个问题想要在课堂中得到解答，带着问题去听课能够提高学生的听课效率。有些问题在经过教师的课堂讲解后学生自己就能够得出答案，有些问题仍然无法得到回答，在这种情况下，学生可以询问教师，也可以向身边的同学请教，从而解决问题，搞懂知识点。有的课堂教学中，教师会拿出几个题目，要求学生小组进行讨论。通过小组讨论，融合了小组成员的所有知识后，我们会发现学生的表现远比想象的要精彩。在课堂教学过程中，通过与教师的互动，与同学的互动，提高自己的自主学习能力。
3.自主学习方式之课后反思在课程结束后进行反思也是开展自主学习的方式之一。首先是要对数学课程的内容进行反思，对新的知识点的概念和运用情境进行巩固，将新的知识点和旧的知识点进行联系，尤其是自己在预习时无法解决的问题，要进行及时的回顾。其次是要对自己的学习态度进行反思。在学习过程中遇到难点时，你是如何解决的，是努力攻克，积极查找资料，还是直接放弃，等待教师讲解。最后是要对学习过程进行反思。在数学学习上，重要的永远是过程，一个题目你的答案正确了不代表你的解题过程是正确的，不代表你会做这道题。答案是错误的也不表示你的功夫白费了，你的解题思路和过程中的思考比答案更有意义。
四、结束语
授人以鱼不如授人以渔。对于初中的数学教学工作，除了要传授学生基本的知识点以外，更重要的是要充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生学会开展自主学习，培养学生进行自主学习的能力。
参考文献：
[1]胡涛.如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].新课程·中学，2012（09）：51-52.
[2]张岚.关于初中数学课堂中的自主学习方式分析[J].中国校外教育上旬刊，2013（28）：40.
[3]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效突进[J].教育教学论坛，2014（33）：80-81.