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摘要：在开展高中教育教学的过程中，德育是针对学生进行素质教育的一种主要方式。因此，学校和教师应该结合高中生的德育水平、学习情况和心理特点来开展德育。另外，采用德育分层教育策略，既有利于提高德育质量，同时还能够提高学生的德育综合素质。基于此，本文重点分析了高中德育分层教育对策。
关键词：高中德育;分层教育;对策
立足于心理学和教育学原理可以看出，德育属于一个循序渐进的过程。另外，德育也不能一概而论，这主要是由于不同时期的教育对象的身心发展情况均存在着一定的差异。此外，教人做“人”是德育的最终目标，倘若与德育对象相脱离，既无法达到目的，同时还可能导致教育对象产生厌恶心理。基于此，文中针对高中德育分层教育对策展开了分析。
一、德育分层的内涵与科学性
（一）内涵
德育属于一种层次性教育，立足于内容层面来看，其内涵主要包含个人、家庭、社会和国家。立足于实践层面来看，主要包含价值观接受、行为塑造和主动执行。立足于学校德育目标层次来看，主要包含道德、法治、思想政治和国民教育。另外，德育的根本目的是协调个人同个人、家庭、社会以及国家之间的关系，以此来符合国家、社会、家庭对个人的需求。
（二）科学性
德育分层教育的科学性可以立足于德育的教育对象展开考查。德育属于一种意识形态教育，其观念是需要通过后天培养形成的。另外，德育还属于一种实践行为，也就是教育对象形成基本的德育意識以后，还要通过个人行动来体现德育所主张的价值观，只有这样，才能够切实发挥出德育的实际效果。所以，德育的科学性一定要表现在观念形成、行为塑造和实践三方面。
二、高中德育分层对策
如何有效地提高高中生的道德水平，同其身心健康成长以及在日后能否获得全面发展息息相关。因此，在开展高中德育分层教育的过程中，教师应该针对不同德育层级学生的思想动态、心理特点展开分析，并采用相应的德育方法来开展德育。
（一）构建完善的德育分层教育体系
在之前开展高中德育时，教师往往过于重视开展“整体性”的德育，即所有学生均学习相同的德育内容，但是，此种德育模式，却无法符合学生的个性化学习需求。大多数教师为了推动学生获得全面发展，在组织开展课内外活动的过程中，经常让每名学生都参加进去，并一起完成相同的任务。虽然从表面上来看，学生获得了整体发展，但是，并未将他们的学习和接受能力之间存在的差异充分地体现出来，另外，也未充分考虑其爱好和特长，从而难以达到理想的德育效果。因此，要想从根本上改变此种德育状况，就一定要从学校的实际教学情况出发，并结合德育中存在的一系列问题，来构建完善的德育分层教育体系，除此之外，在德育实践中，教师也可以采用合理有效的方法针对学生开展德育分层教育。
比方说，根据学生本身的特长、爱好以及综合能力来划分各个学习小组。然后，在组织开展德育活动的过程中，可以按照学习小组的具体需求，构建一个相应的德育活动平台，在此过程当中，教师既需要对学生的认知和接受能力加以充分考虑，同时还要将德育活动的实用性体现出来，也就是突出德育活动的广泛性和个体性，以此来激发学生的创新思维，从而让他们接受良好的德育。
（二）在德育分层教育中制定合理的德育内容
在开展高中德育分层教育的过程中，教师应该有针对性地组织开展德育活动。只有这样，才能够较好地符合学生的实际需求，从而不仅能够激发出学生对德育活动的兴趣，而且还能够提高他们参加德育活动的积极性，接受良好的德育，并达到理想的德育活动效果。另外，开展高中德育分层教育的重中之重就是要采用合理的方法制定德育内容，具体体现如下：
首先，立足于顶层设计理念的角度来制定德育内容，理念层面属于一种广泛性、指导性的德育基础，所以，理念层面的德育一定要正面引导学生。比方说，可以将爱国主义教育的德育作为切入点，学校可以采取组织学生到烈士陵园扫墓，或者是到爱国主义基地、博物馆参观、观看主旋律电影的德育活动形式，针对他们进行德育，进而既能够在无形当中培养其爱国主义意识，同时还有助于增强其民族自信心和自豪感。
其次，立足于行为意识的角度来开展德育。学校和班级可以组织学生积极参加不同形式的德育活动，比方说，以辩论会、研讨会以及社会调查研究等德育主题活动形式，来引导学生对自己所学的德育理论知识加以应用，以此来帮助他们充分掌握有关的德育知识，从而实现对德育知识的内化。
（三）推动中间层级的学生有效地向上一层级发展
在一个班级当中，很多学生均会处于一个中间层级，这也是班级学生结构的主体部分。所以，此部分学生的德育水平能够将班级或学校学生的德育水平体现出来。为此，学校和班主任一定要注重提高中间层级学生的德育水平，从而将他们带动后进生的作用充分地发挥出来。另外，针对其开展德育的过程中，教师一定要充分把握一些学生的思想动态，最大限度地发掘其优点，并给予其相应的指导。
（四）全面落实后进生的转化工作，推动其获得全面发展
对于处于后进层级的学生来说，教师应该给予他们更多的关爱和帮助，并采用同学生谈心的方法，对其各个方面的情况加以充分了解，然后帮助学生找出自身在德育和学习方面存在的问题，并引导他们对这些问题加以改进和完善，以此来推动学生进行转化和提升，从而让学生能够在德育和学习方面获得全面发展。
三、结语
综上所述，在开展高中德育教学的过程中，要想实现对德育分层教育模式的有效应用，就应该要求教师不断地学习实践，从而探究出一种与高中生的学习需求相符合的德育分层教育方法，另外，针对学生开展德育分层教育时，还应该将高中德育的实效性充分地体现出来，以此来培养学生的道德品质，提高他们的德育综合素质，从而有助于推动其获得全面发展。
参考文献：
[1]程煜.高中德育分层教育的实施途径[J].教书育人，2019（4）.
[2]赵海红.县城高中德育分层教育的实践与研究[J].甘肃教育，2018（16）.
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关键词：高中德育;分层教育;对策
立足于心理学和教育学原理可以看出，德育属于一个循序渐进的过程。另外，德育也不能一概而论，这主要是由于不同时期的教育对象的身心发展情况均存在着一定的差异。此外，教人做“人”是德育的最终目标，倘若与德育对象相脱离，既无法达到目的，同时还可能导致教育对象产生厌恶心理。基于此，文中针对高中德育分层教育对策展开了分析。
一、德育分层的内涵与科学性
（一）内涵
德育属于一种层次性教育，立足于内容层面来看，其内涵主要包含个人、家庭、社会和国家。立足于实践层面来看，主要包含价值观接受、行为塑造和主动执行。立足于学校德育目标层次来看，主要包含道德、法治、思想政治和国民教育。另外，德育的根本目的是协调个人同个人、家庭、社会以及国家之间的关系，以此来符合国家、社会、家庭对个人的需求。
（二）科学性
德育分层教育的科学性可以立足于德育的教育对象展开考查。德育属于一种意识形态教育，其观念是需要通过后天培养形成的。另外，德育还属于一种实践行为，也就是教育对象形成基本的德育意識以后，还要通过个人行动来体现德育所主张的价值观，只有这样，才能够切实发挥出德育的实际效果。所以，德育的科学性一定要表现在观念形成、行为塑造和实践三方面。
二、高中德育分层对策
如何有效地提高高中生的道德水平，同其身心健康成长以及在日后能否获得全面发展息息相关。因此，在开展高中德育分层教育的过程中，教师应该针对不同德育层级学生的思想动态、心理特点展开分析，并采用相应的德育方法来开展德育。
（一）构建完善的德育分层教育体系
在之前开展高中德育时，教师往往过于重视开展“整体性”的德育，即所有学生均学习相同的德育内容，但是，此种德育模式，却无法符合学生的个性化学习需求。大多数教师为了推动学生获得全面发展，在组织开展课内外活动的过程中，经常让每名学生都参加进去，并一起完成相同的任务。虽然从表面上来看，学生获得了整体发展，但是，并未将他们的学习和接受能力之间存在的差异充分地体现出来，另外，也未充分考虑其爱好和特长，从而难以达到理想的德育效果。因此，要想从根本上改变此种德育状况，就一定要从学校的实际教学情况出发，并结合德育中存在的一系列问题，来构建完善的德育分层教育体系，除此之外，在德育实践中，教师也可以采用合理有效的方法针对学生开展德育分层教育。
比方说，根据学生本身的特长、爱好以及综合能力来划分各个学习小组。然后，在组织开展德育活动的过程中，可以按照学习小组的具体需求，构建一个相应的德育活动平台，在此过程当中，教师既需要对学生的认知和接受能力加以充分考虑，同时还要将德育活动的实用性体现出来，也就是突出德育活动的广泛性和个体性，以此来激发学生的创新思维，从而让他们接受良好的德育。
（二）在德育分层教育中制定合理的德育内容
在开展高中德育分层教育的过程中，教师应该有针对性地组织开展德育活动。只有这样，才能够较好地符合学生的实际需求，从而不仅能够激发出学生对德育活动的兴趣，而且还能够提高他们参加德育活动的积极性，接受良好的德育，并达到理想的德育活动效果。另外，开展高中德育分层教育的重中之重就是要采用合理的方法制定德育内容，具体体现如下：
首先，立足于顶层设计理念的角度来制定德育内容，理念层面属于一种广泛性、指导性的德育基础，所以，理念层面的德育一定要正面引导学生。比方说，可以将爱国主义教育的德育作为切入点，学校可以采取组织学生到烈士陵园扫墓，或者是到爱国主义基地、博物馆参观、观看主旋律电影的德育活动形式，针对他们进行德育，进而既能够在无形当中培养其爱国主义意识，同时还有助于增强其民族自信心和自豪感。
其次，立足于行为意识的角度来开展德育。学校和班级可以组织学生积极参加不同形式的德育活动，比方说，以辩论会、研讨会以及社会调查研究等德育主题活动形式，来引导学生对自己所学的德育理论知识加以应用，以此来帮助他们充分掌握有关的德育知识，从而实现对德育知识的内化。
（三）推动中间层级的学生有效地向上一层级发展
在一个班级当中，很多学生均会处于一个中间层级，这也是班级学生结构的主体部分。所以，此部分学生的德育水平能够将班级或学校学生的德育水平体现出来。为此，学校和班主任一定要注重提高中间层级学生的德育水平，从而将他们带动后进生的作用充分地发挥出来。另外，针对其开展德育的过程中，教师一定要充分把握一些学生的思想动态，最大限度地发掘其优点，并给予其相应的指导。
（四）全面落实后进生的转化工作，推动其获得全面发展
对于处于后进层级的学生来说，教师应该给予他们更多的关爱和帮助，并采用同学生谈心的方法，对其各个方面的情况加以充分了解，然后帮助学生找出自身在德育和学习方面存在的问题，并引导他们对这些问题加以改进和完善，以此来推动学生进行转化和提升，从而让学生能够在德育和学习方面获得全面发展。
三、结语
综上所述，在开展高中德育教学的过程中，要想实现对德育分层教育模式的有效应用，就应该要求教师不断地学习实践，从而探究出一种与高中生的学习需求相符合的德育分层教育方法，另外，针对学生开展德育分层教育时，还应该将高中德育的实效性充分地体现出来，以此来培养学生的道德品质，提高他们的德育综合素质，从而有助于推动其获得全面发展。
参考文献：
[1]程煜.高中德育分层教育的实施途径[J].教书育人，2019（4）.
[2]赵海红.县城高中德育分层教育的实践与研究[J].甘肃教育，2018（16）.
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