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摘 要：新课程改革对教师提出了更高的要求，而命题能力就是新课程背景下教师必须培养和提高的一项重要能力。科学有效的命题是教师基本功的体现，直接左右着学生学习效果，更是科學评价教学的保障。
关键词：新课程;命题能力;教学评价;课程标准;磨题
大家都知道，平时的教学离不开考试，小的有单元考、期中考、期末考，大的有中考、高考等，而这些考试的前提就需要教师的命题。所以说，教师的命题在整个教学活动中发挥着指挥棒的作用，它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效，对学生的思维训练是否得当。
而此刻，教师的命题能力就显得尤为重要，因为用于考核学生的试卷应该能够真实反映学生的水平，能够科学评价教学，更能为下一步的工作提供一些有效的依据。在此，笔者结合十年的一线教学经验，对于教师命题能力提出一些看法。
一、 教师命题的现状
虽然考试常常有，但是很多情况下试卷都是现成的网上复制或者同一份试卷持续使用了好多年，完全没有考虑学生的实际情况。很多教师随着知识与经验的积累以及频繁考试的磨砺，命题水平却没有逐渐提升，因为他们根本没有真正解读新课程标准，没有真正静心研究试卷，更没有用心地出过一份试卷。即使他们曾经参与过命题，也只是简单的组卷、机械的复制、单纯的考查知识点，没有所谓的双向细目表，没有渗透人文教育，没有时代感，更没有所谓的体现试题的信度、效度和区分度等。
二、 如何提高教师命题能力
如今，有些一线教师的命题现状堪忧，直接影响了学生的学习效果。因此，如何提高教师的命题能力已经迫在眉睫。
（一）正确认识科学命题的意义
命题是教学检测的前提，是教学流程中的重要环节，是新课程改革背景下教师教学能力的重要组成部分。科学筛选、正确评价、有效命制试题的能力是广大一线教师提升自身素质的一个重要方面。
作为一名21世纪的教师，要适应新课程的改革，就得提升自己的命题能力，深层次地掌握教材内涵，真正有效地依托课程标准进行教学评估，减轻学生的学业负担，真正有效地帮助学生学习，进一步激发学生学习的积极性。
（二）通过技术培训与自觉锻炼，提高命题规范性
所在学校或者进修学校如果有举办关于命题的讲座，教师应该认真学习命题的一些科学理论，做好笔记，在备课组中进行交流分析，并付诸实践，使命题工作从随意走向规范、从经验走向科学。同时，教师应该利用假期或者闲暇时间，认真研究课程标准和考试指南，掌握中考、高考英语试卷的命题特点和变化规律，研究其命题的依据，学会制作双向细目表。
同时还要关注社会热点，拓宽自己的知识领域，慢慢形成试题命制的敏感性，懂得从平时的一些素材挖掘出人文素养、情感态度等成分，并将其体现在试题命制上。例如从新闻的一段话、宣传栏的一幅画等，教师能够结合教材和课标，命制出科学的试题。我们相信，只要教师平时养成命题的意识和习惯，形成专用笔记或电子题库，通过长时间的坚持，便可以拥有丰富的素材和精湛的命题能力。
（三）通过磨题，提高试题研究能力
磨题就是依托一定的目标要求，根据掌握的素材，结合学情，首先独立命题，然后对已命制的题目通过小组讨论、专家评定等团队合作、内外联动进行反复修改、优化，最后形成能够有效评价教学的试题。教师在反复打磨试题的过程中，能够听取他人的想法，吸收他人的精华，形成正确的好题观，最后通过提升专业能力弥补自身的专业短板。
今年我有幸参加了市举办的磨题坊活动，这次活动给教师搭建了交流与展示的平台。我们六个人分成一小组，从磨题的四个维度（立意、选材、设问、表述）出发先研究好题、各自出题，然后再集体讨论试题的有效性与科学性。
可以说，集体的力量总是难以想象的，我们的试卷历经初稿、修订稿、定稿，长时间打磨之后，最终形成了小组的一个成果。在这一过程，我们通过对一些典型试题的学习、研讨、总结和提炼，已经能够较好地理解好题的标准，如：好题立意要高、选材要新、设问要巧、表述要准，不再单纯地考查语言点，并学会逐渐地研磨试题，真正做到从理念到行为的改变。
总之，一份好的试卷要充分体现新课程标准和教学目标的要求，能够体现教材的重点和难点，有效体现学生的情感态度与价值观，具有较高的信度、效度和区分度。所以，命题工程需要教师长期地坚持钻研，站得高才能看得远。教师应该树立终身学习理念，不断拓展知识领域，真正地学会如何科学命题，提高自身的命题能力，在新课改浪潮中脱颖而出，争做教研的领航人。
参考文献：
[1]求苗仁.新课程背景下教师命题能力的培养和提高[J].中小学教师培训，2010（11）：35-38.
关键词：新课程;命题能力;教学评价;课程标准;磨题
大家都知道，平时的教学离不开考试，小的有单元考、期中考、期末考，大的有中考、高考等，而这些考试的前提就需要教师的命题。所以说，教师的命题在整个教学活动中发挥着指挥棒的作用，它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效，对学生的思维训练是否得当。
而此刻，教师的命题能力就显得尤为重要，因为用于考核学生的试卷应该能够真实反映学生的水平，能够科学评价教学，更能为下一步的工作提供一些有效的依据。在此，笔者结合十年的一线教学经验，对于教师命题能力提出一些看法。
一、 教师命题的现状
虽然考试常常有，但是很多情况下试卷都是现成的网上复制或者同一份试卷持续使用了好多年，完全没有考虑学生的实际情况。很多教师随着知识与经验的积累以及频繁考试的磨砺，命题水平却没有逐渐提升，因为他们根本没有真正解读新课程标准，没有真正静心研究试卷，更没有用心地出过一份试卷。即使他们曾经参与过命题，也只是简单的组卷、机械的复制、单纯的考查知识点，没有所谓的双向细目表，没有渗透人文教育，没有时代感，更没有所谓的体现试题的信度、效度和区分度等。
二、 如何提高教师命题能力
如今，有些一线教师的命题现状堪忧，直接影响了学生的学习效果。因此，如何提高教师的命题能力已经迫在眉睫。
（一）正确认识科学命题的意义
命题是教学检测的前提，是教学流程中的重要环节，是新课程改革背景下教师教学能力的重要组成部分。科学筛选、正确评价、有效命制试题的能力是广大一线教师提升自身素质的一个重要方面。
作为一名21世纪的教师，要适应新课程的改革，就得提升自己的命题能力，深层次地掌握教材内涵，真正有效地依托课程标准进行教学评估，减轻学生的学业负担，真正有效地帮助学生学习，进一步激发学生学习的积极性。
（二）通过技术培训与自觉锻炼，提高命题规范性
所在学校或者进修学校如果有举办关于命题的讲座，教师应该认真学习命题的一些科学理论，做好笔记，在备课组中进行交流分析，并付诸实践，使命题工作从随意走向规范、从经验走向科学。同时，教师应该利用假期或者闲暇时间，认真研究课程标准和考试指南，掌握中考、高考英语试卷的命题特点和变化规律，研究其命题的依据，学会制作双向细目表。
同时还要关注社会热点，拓宽自己的知识领域，慢慢形成试题命制的敏感性，懂得从平时的一些素材挖掘出人文素养、情感态度等成分，并将其体现在试题命制上。例如从新闻的一段话、宣传栏的一幅画等，教师能够结合教材和课标，命制出科学的试题。我们相信，只要教师平时养成命题的意识和习惯，形成专用笔记或电子题库，通过长时间的坚持，便可以拥有丰富的素材和精湛的命题能力。
（三）通过磨题，提高试题研究能力
磨题就是依托一定的目标要求，根据掌握的素材，结合学情，首先独立命题，然后对已命制的题目通过小组讨论、专家评定等团队合作、内外联动进行反复修改、优化，最后形成能够有效评价教学的试题。教师在反复打磨试题的过程中，能够听取他人的想法，吸收他人的精华，形成正确的好题观，最后通过提升专业能力弥补自身的专业短板。
今年我有幸参加了市举办的磨题坊活动，这次活动给教师搭建了交流与展示的平台。我们六个人分成一小组，从磨题的四个维度（立意、选材、设问、表述）出发先研究好题、各自出题，然后再集体讨论试题的有效性与科学性。
可以说，集体的力量总是难以想象的，我们的试卷历经初稿、修订稿、定稿，长时间打磨之后，最终形成了小组的一个成果。在这一过程，我们通过对一些典型试题的学习、研讨、总结和提炼，已经能够较好地理解好题的标准，如：好题立意要高、选材要新、设问要巧、表述要准，不再单纯地考查语言点，并学会逐渐地研磨试题，真正做到从理念到行为的改变。
总之，一份好的试卷要充分体现新课程标准和教学目标的要求，能够体现教材的重点和难点，有效体现学生的情感态度与价值观，具有较高的信度、效度和区分度。所以，命题工程需要教师长期地坚持钻研，站得高才能看得远。教师应该树立终身学习理念，不断拓展知识领域，真正地学会如何科学命题，提高自身的命题能力，在新课改浪潮中脱颖而出，争做教研的领航人。
参考文献：
[1]求苗仁.新课程背景下教师命题能力的培养和提高[J].中小学教师培训，2010（11）：35-38.