论文部分内容阅读
在体育教学中开展有效地合作学习，不仅能够激发学生学习的动机，更能让学生产生学习需求与同伴相互作用的心理需要；不仅可以让学生在同伴那里学到更多的知识，更能培养他们和睦相处、协调合作的良好品质；不仅能共享学习资源，更能使集体的智慧得到发挥。因此合作学习在小学体育教学中可以发挥它独特的魅力。当然，体育课教学内容都具有集体性、配合性的特点，这些都为在体育教学中实施合作学习创造了独有的基础和条件。
在教育实践工作，我们老师领略和体会到，合作学习在小学低年级體育教学中的运行是可行的。合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以使学生积极自觉地参加体育锻炼，以达到预期的教学效果。合作学习在处理优差生之间的关系上有其特殊的作用，为了使小组取得更好的成绩，他们必须合作才能取得成功。因此，他们就会和睦相处，相互帮助，相互鼓励，为争取好成绩而共同努力，从而也提高了学生的群体意识与协作精神。教师要在设计”合作学习“课程时考虑到以学生的相互作用为基础来设计班级的组合，为使学生的学习活动达到最大限度我觉得要做到以下几个方面：（1）加强团队意识：形成团体密切合作。（2）加强依赖因素：有你有我，相互包容，共同努力。（3）加强个人责任感：个人学习责任感和帮助他人学习的责任感。（4）加强协作的能力：愿意与他人合作心理，能倾听别人的意见，能支持鼓励他人、能守纪、循规蹈矩。
由于低段学生的年龄特征和身心特点，对课堂中的一些合作练习还有些陌生和不习惯，每个学生都想表现自己，但又不喜欢有他人的帮助。因此在开展合作学习之前要帮助学生认识合作学生的重要性。如在课堂中有意识地安排一些有合作竞争的游戏比如接力赛，通过随机分组让学生建立与同伴相处的机会，通过比赛让学生体验成功来自集体的力量。同时教师要善于用简练、童趣的语言鼓励学生去尝试合作。在小学体育教学过程中，当教师把动作要领，注意事项等讲授完后，把学生分成若干小组，小组成员有3-5名学生组成，小组成员在身体素质和运动能力上要有一定的差距，以达到取长补短的作用，一般小组内安排一名各方面能力较好的优生，一名协调性较差的学生，其它几名为中等生。通过这样的安排缩短各个小组的水平差距。从而体现竞争的合理与公平，以至使合作学习的氛围更融洽。在布置小组合作学习任务时，注意难意适度，做到先易后难，既有一定的剃度，又有一定的难度；创设合作学生的氛围时，要做好“放”与“收”，要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有等多的学习空间和自由分配的时间，同时当注意“放”的度，不能让合作学生流于形式，演变成了“放羊式”教学；合作学习的评价中重点放在对学生的学习过程上，通过评价即促进小组同伴之间合作的积极性，又形成组与组之间友好竞争的良好氛围。
心理学家研究发现，有些小学生在平时没有小伙伴一起玩耍，他们也不能与同伴正常交往与交流，就会导致心理发展的异常。低年级学生随着自我意识的发展，独立性增强，与同伴交往的需要就会越来越强烈，同伴交往成了影响心理健康发展的动因。二年级的学生对交往发生了兴趣但是自我中心的观念仍很强烈。他们交友时会出现仅仅和同桌或邻居一起玩的现象，他们个人在班级中的存在总体上是孤独的。这学期我就碰到这样的例子：我班有一位男同学这学期不肯来学校读书，当老师问起原因时，他说班级里很多同学不愿意和他玩，而他也仅仅是和原来一起转班的两位男同学好一些。所以他觉得有些时候不快乐，他情愿回老家读书。通过这件事让我明白一点：教师要认真培养学生之间的友谊情感，使他们在互助学习中发展同学友谊，结成和睦友好的伙伴。在课堂中要有意识的去选择一些需要学生之间互相协作配合的学习内容，通过这样的组织教学让每一位学生都全神贯注的投入到活动中，让其体会到团队进步的快乐，合作学习使学生心理上愉悦，符合小学生身心健康的发展与成长。
总之，合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以使学生积极自觉地参加体育锻炼，以达到预期的教学效果。合作学习在处理优差生之间的关系上有其特殊的作用，为了使小组取得更好的成绩，他们必须合作才能取得成功。因此，他们就会和睦相处，相互帮助，相互鼓励，为争取好成绩而共同努力，从而也提高了学生的群体意识与团队协作精神。（单位：吉林省梅河口市第三中学）
在教育实践工作，我们老师领略和体会到，合作学习在小学低年级體育教学中的运行是可行的。合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以使学生积极自觉地参加体育锻炼，以达到预期的教学效果。合作学习在处理优差生之间的关系上有其特殊的作用，为了使小组取得更好的成绩，他们必须合作才能取得成功。因此，他们就会和睦相处，相互帮助，相互鼓励，为争取好成绩而共同努力，从而也提高了学生的群体意识与协作精神。教师要在设计”合作学习“课程时考虑到以学生的相互作用为基础来设计班级的组合，为使学生的学习活动达到最大限度我觉得要做到以下几个方面：（1）加强团队意识：形成团体密切合作。（2）加强依赖因素：有你有我，相互包容，共同努力。（3）加强个人责任感：个人学习责任感和帮助他人学习的责任感。（4）加强协作的能力：愿意与他人合作心理，能倾听别人的意见，能支持鼓励他人、能守纪、循规蹈矩。
由于低段学生的年龄特征和身心特点，对课堂中的一些合作练习还有些陌生和不习惯，每个学生都想表现自己，但又不喜欢有他人的帮助。因此在开展合作学习之前要帮助学生认识合作学生的重要性。如在课堂中有意识地安排一些有合作竞争的游戏比如接力赛，通过随机分组让学生建立与同伴相处的机会，通过比赛让学生体验成功来自集体的力量。同时教师要善于用简练、童趣的语言鼓励学生去尝试合作。在小学体育教学过程中，当教师把动作要领，注意事项等讲授完后，把学生分成若干小组，小组成员有3-5名学生组成，小组成员在身体素质和运动能力上要有一定的差距，以达到取长补短的作用，一般小组内安排一名各方面能力较好的优生，一名协调性较差的学生，其它几名为中等生。通过这样的安排缩短各个小组的水平差距。从而体现竞争的合理与公平，以至使合作学习的氛围更融洽。在布置小组合作学习任务时，注意难意适度，做到先易后难，既有一定的剃度，又有一定的难度；创设合作学生的氛围时，要做好“放”与“收”，要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有等多的学习空间和自由分配的时间，同时当注意“放”的度，不能让合作学生流于形式，演变成了“放羊式”教学；合作学习的评价中重点放在对学生的学习过程上，通过评价即促进小组同伴之间合作的积极性，又形成组与组之间友好竞争的良好氛围。
心理学家研究发现，有些小学生在平时没有小伙伴一起玩耍，他们也不能与同伴正常交往与交流，就会导致心理发展的异常。低年级学生随着自我意识的发展，独立性增强，与同伴交往的需要就会越来越强烈，同伴交往成了影响心理健康发展的动因。二年级的学生对交往发生了兴趣但是自我中心的观念仍很强烈。他们交友时会出现仅仅和同桌或邻居一起玩的现象，他们个人在班级中的存在总体上是孤独的。这学期我就碰到这样的例子：我班有一位男同学这学期不肯来学校读书，当老师问起原因时，他说班级里很多同学不愿意和他玩，而他也仅仅是和原来一起转班的两位男同学好一些。所以他觉得有些时候不快乐，他情愿回老家读书。通过这件事让我明白一点：教师要认真培养学生之间的友谊情感，使他们在互助学习中发展同学友谊，结成和睦友好的伙伴。在课堂中要有意识的去选择一些需要学生之间互相协作配合的学习内容，通过这样的组织教学让每一位学生都全神贯注的投入到活动中，让其体会到团队进步的快乐，合作学习使学生心理上愉悦，符合小学生身心健康的发展与成长。
总之，合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以使学生积极自觉地参加体育锻炼，以达到预期的教学效果。合作学习在处理优差生之间的关系上有其特殊的作用，为了使小组取得更好的成绩，他们必须合作才能取得成功。因此，他们就会和睦相处，相互帮助，相互鼓励，为争取好成绩而共同努力，从而也提高了学生的群体意识与团队协作精神。（单位：吉林省梅河口市第三中学）