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摘 要：身为一名小学英语教师兼班主任，笔者在教学中，非常注重品德教育的渗透，在语言知识的传授过程中，同样注重德育教学。在课堂教学中和小组合作学习活动中有效开展德育渗透，引导学生在英语语言习得的过程中同时接受思想品德教育，会产生不错的教育效果。但要注意在过程中要适宜、适时、适度，同时教师要以身作则，这样才能发挥更好的渗透效果。
关键词：小学英语课堂;德育教学;德育渗透
德育，就是把社会道德转化为学生个体品行的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。这样看来，在学校里，我们想要有效地开展德育渗透，就必须想办法把学科教学与德育教学有机结合起来，从小抓起，从学校和家庭等各方面抓起。在日常教学中，教学不单是传授知识给学生，德育知识就是上思想品德课。笔者多年的教学实践经验证明，在学科教学活动中渗透品德教育是非常重要的。
身为班主任，同时也作为一名小学英语教师，笔者在教学中，格外注重将品德教育渗透到英语教学中。《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神;培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
一、挖掘教材中的“德”元素
德育教育是一个长期、有计划、有目标的过程。英语核心素养中的文化意识中提到要培养学生的文化意识。文化意识的培养有助于学生增强国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。同时，在单元整体教学设计时，教师会在每个单元中努力挖掘单元话题中的德育元素，设定好每个单元的文化品格目标，其实这就是德育渗透目标。
在六年英语教学中，学生不仅学会语言知识，学习有关与人交际沟通，认识自己、家庭、学校、朋友同学，颜色、动物、食物、安全、国家等内容，更要在学习生活中学会爱自己、爱家庭、爱朋友、爱国家，懂礼貌、守信用、守纪律、感恩等美好品德。这些都体现在单元整体教学设计中的文化品格目标中。
各年级的单元模块学习中有：学习与他人打招呼，介绍自己认识他人的内容。通过学习日常礼貌用语，从而培养学生懂礼貌的好品质;学习自己身体部位的内容，学习认识自己，学会保持清洁，保护自己的身体;学习有关家庭的话题内容时，要让学生懂得爱父母、关心父母、尊重长辈、友爱兄弟姐妹;在学习有关动物的教育内容时，让同学们有保护动物的意识，从保护动物到保护人类赖以生存的环境和爱护绿色的地球;在学习到有关学校的内容时，渗透爱护学校、爱护学校公共物品，不破坏、讲文明，团结友爱这些品质;在学习食物时，学生懂得珍惜粮食，尊重农民的劳动成果，懂得礼貌用餐;在学习国家的内容时，通过国旗的學习，了解代表各国的动物、首都等标志性建筑和景点，以及天气，知道一些国家的礼仪、穿着等人文风情，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义意识等等。
二、小学英语课堂中的德育渗透
（一）在课堂中培养学生文明礼貌、助人为乐的品质
学生学习需要教师的鼓励和表扬。在课堂教学中要善于找准教育的切入点和契合点，进行自然的渗透。问候、礼貌用语、助人的句子都是学生学习英语最先接触的内容：Hi！ Hello！ Good morning！ Good ... Can I help you？ May I ... ？ Here you are！ Thank you！ Sorry！ 这些只要在课堂中和日常交际中反复使用，创设运用真实语言的情景，学生在习得语言同时懂得礼貌助人用语的使用。例如，“Can I help you？”这一常用的助人用语，教师在课堂上会创设情景给学生使用语言，同时加以提醒。
日常生活中，学生在看到其他同学遇到麻烦时说一声“需要我的帮忙吗？”，让同学感受到关心，用助人来关心他人，这是一种快乐。“Thank you！”（谢谢你）这一个常常用到的礼貌用语，教师侧重于这一良好习惯的培养，同时也要提醒学生注意：如接受别人的帮助时、别人对你称赞时、接受别人的礼物时，我们要说“Thank you”，即使是亲人，也不要忘了。在学习生日或者节日时，一句“Happy birthday！”“Happy Mother’s Day！”等等。在课堂上表达祝福，回家后学生也可以用英语向父母和亲人表达祝福。
（二）在课堂中对学生进行安全教育，提高学生安全意识
学生对安全知识这方面的认识是比较薄弱的。在五年级的英语课堂里就安排有关安全教育的教学。
在创设情境时，给学生看视频和图片，让学生有一些安全意识，然后让他们会用“Do”“Don’t”“should”“shouldn’t”来表达我们平常在学校、在家、在公共场所，应该做什么，不应该做什么。同时也在黑板报或者是课室的墙上贴上一些警示语，时刻提醒学生在课室里“Don’t run in the class”;在操场上“Don’t climb the trees”;在家里“You shouldn’t touch the hot water”;在街道上“Don’t play in the street”“It’s dangerous”等。课堂上和课堂后，教师反复用英语提醒，学生看到有类似状况的也互相提醒，学生慢慢也会提高这些日常的安全知识和知道如何防范。
（三）在课堂中教育学生保护动物、热爱大自然，增强保护环境意识
广州版的小学英语课本设计得很好，色彩和人物搭配，情景的创设贴近生活，利用学生交际。
六年级下册的模块二“Animal”中，首先是让学生认识大自然里的动物以及它们的习性、外表、活动、栖息地，让我们更多地了解动物，同时也可以唤醒学生保护动物的意识;其次，联系生活实际——澳洲大火，袋鼠无家可归;人们污染环境，海洋生物生存环境恶劣……“What should we do？”用图片或视频唤起学生保护自然保护动物的强烈愿望并付诸行动。利用思维导图搭建语言支架，学生开展讨论“What should we do to save the earth？”。通过讨论，我们行动起来，并用自己的行动告诉他人：保护动物和保护自然，增强每个人保护环境的意识。 （四）在课堂中教育学生爱和感恩
笔者在四年级和六年级的英语教学中都有关于节假日科普的知识模块，学生对此特别感兴趣。每到感恩节、父亲节、母亲节、教师节等一切有意义的节日，教师都开展有关的道德教育。例如，父亲节、母亲节、教师节的到来，教授学生“What do you like to do on ...？”“I like to ...”的句型学习时，学生会表达自己会做一些活动来感恩自己的父亲、母亲和教师，来表达对他们的爱。当然，教师还可以教学生制作一些卡片和画画，写上“Happy Father’s Day！”“Happy Mother’s Day！”“Happy Teachers’ Day！”“I love you！”等英语祝福语，亲自送给父母或者教师，感谢父母的养育，感恩教师的教育，感谢他们的谆谆教导。
三、开展小组合作学习活动，有机地渗透德育
寓德过程，以课堂教学为阵地，教学环节和教学活动的不同，其侧重点都不同，学习英语最终的目的就是利用语言进行交际。在多种多样的教学活动方式中，笔者认为小组合作活动是最容易在这样的交际活动中习得语言，并能有机地进行德育渗透。
小组合作学习，不仅能形成集体精神，还能一起学习、互相督促，学生在这样的学习活动中能意识到个人与集体的相互关系。例如，在学习“How much is it？”时，创设小组表演在小商店的购物情境;在学习“See the doctor”后，创设小组合作病人在医院看病的情境;又或者是故事的学习后，布置小组将故事里的句子排序并表演出来。在这些语言情景中进行小组合作，选出最好的小组并进行加分，激发组员们的竞争意识。为了共同的目标，他们认真、投入、团结互助。在小组合作完成任务的过程中，学生会感受到自己被尊重，平等与他们相处交际，互助互爱，大大激发了他们的兴趣和创造性。课内外，要学生争做小组长，真心帮助学习有困难的同学，在小组内互帮互助，共同取得进步。这样的小组合作学习，让德育融汇其中。
四、結语
小学英语教学中的德育渗透，要注意适宜、适时、适度原则，例如在爱国教育时，教师教给学生“I love China”来表达自己对祖国的爱，但也不能谈及一些国家的民族战争问题和历史问题。适时，就是不要浪费太多的课堂时间进行德育渗透，一节英语课，主要目标还是语言的学习;适度，就是在德育渗透的过程中，建立在学生能理解的基础上，而不是过于抽象地渗透。最后，作为教师要以身作则，在平常的教学中，教师的一言一行都影响着学生学习和模仿，他们以教师为榜样，那教师的行为情操都没做好，又怎么能够感染学生呢？
在小学英语教学中有效地开展德育渗透，是与学生语言学习一起的，两者相辅相成。在小学英语学科中，结合教材，发掘教材中德育元素，进而在课堂活动中进行德育教学，过程中适宜、适时、适度和教师的以身作则来有效地渗透。在今后的英语教学中，笔者会继续重视德育于英语学科的整合，坚持教育渗透，在英语学科的点滴教学中培养学生良好的思想品德。
参考文献
[1]王如梅.浅谈小学英语课堂中的德育渗透[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（22）.
[2]黄洁娣.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].时代教育，2017（04）.
关键词：小学英语课堂;德育教学;德育渗透
德育，就是把社会道德转化为学生个体品行的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。这样看来，在学校里，我们想要有效地开展德育渗透，就必须想办法把学科教学与德育教学有机结合起来，从小抓起，从学校和家庭等各方面抓起。在日常教学中，教学不单是传授知识给学生，德育知识就是上思想品德课。笔者多年的教学实践经验证明，在学科教学活动中渗透品德教育是非常重要的。
身为班主任，同时也作为一名小学英语教师，笔者在教学中，格外注重将品德教育渗透到英语教学中。《英语课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神;培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
一、挖掘教材中的“德”元素
德育教育是一个长期、有计划、有目标的过程。英语核心素养中的文化意识中提到要培养学生的文化意识。文化意识的培养有助于学生增强国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。同时，在单元整体教学设计时，教师会在每个单元中努力挖掘单元话题中的德育元素，设定好每个单元的文化品格目标，其实这就是德育渗透目标。
在六年英语教学中，学生不仅学会语言知识，学习有关与人交际沟通，认识自己、家庭、学校、朋友同学，颜色、动物、食物、安全、国家等内容，更要在学习生活中学会爱自己、爱家庭、爱朋友、爱国家，懂礼貌、守信用、守纪律、感恩等美好品德。这些都体现在单元整体教学设计中的文化品格目标中。
各年级的单元模块学习中有：学习与他人打招呼，介绍自己认识他人的内容。通过学习日常礼貌用语，从而培养学生懂礼貌的好品质;学习自己身体部位的内容，学习认识自己，学会保持清洁，保护自己的身体;学习有关家庭的话题内容时，要让学生懂得爱父母、关心父母、尊重长辈、友爱兄弟姐妹;在学习有关动物的教育内容时，让同学们有保护动物的意识，从保护动物到保护人类赖以生存的环境和爱护绿色的地球;在学习到有关学校的内容时，渗透爱护学校、爱护学校公共物品，不破坏、讲文明，团结友爱这些品质;在学习食物时，学生懂得珍惜粮食，尊重农民的劳动成果，懂得礼貌用餐;在学习国家的内容时，通过国旗的學习，了解代表各国的动物、首都等标志性建筑和景点，以及天气，知道一些国家的礼仪、穿着等人文风情，渗透爱国主义教育，培养学生的爱国主义意识等等。
二、小学英语课堂中的德育渗透
（一）在课堂中培养学生文明礼貌、助人为乐的品质
学生学习需要教师的鼓励和表扬。在课堂教学中要善于找准教育的切入点和契合点，进行自然的渗透。问候、礼貌用语、助人的句子都是学生学习英语最先接触的内容：Hi！ Hello！ Good morning！ Good ... Can I help you？ May I ... ？ Here you are！ Thank you！ Sorry！ 这些只要在课堂中和日常交际中反复使用，创设运用真实语言的情景，学生在习得语言同时懂得礼貌助人用语的使用。例如，“Can I help you？”这一常用的助人用语，教师在课堂上会创设情景给学生使用语言，同时加以提醒。
日常生活中，学生在看到其他同学遇到麻烦时说一声“需要我的帮忙吗？”，让同学感受到关心，用助人来关心他人，这是一种快乐。“Thank you！”（谢谢你）这一个常常用到的礼貌用语，教师侧重于这一良好习惯的培养，同时也要提醒学生注意：如接受别人的帮助时、别人对你称赞时、接受别人的礼物时，我们要说“Thank you”，即使是亲人，也不要忘了。在学习生日或者节日时，一句“Happy birthday！”“Happy Mother’s Day！”等等。在课堂上表达祝福，回家后学生也可以用英语向父母和亲人表达祝福。
（二）在课堂中对学生进行安全教育，提高学生安全意识
学生对安全知识这方面的认识是比较薄弱的。在五年级的英语课堂里就安排有关安全教育的教学。
在创设情境时，给学生看视频和图片，让学生有一些安全意识，然后让他们会用“Do”“Don’t”“should”“shouldn’t”来表达我们平常在学校、在家、在公共场所，应该做什么，不应该做什么。同时也在黑板报或者是课室的墙上贴上一些警示语，时刻提醒学生在课室里“Don’t run in the class”;在操场上“Don’t climb the trees”;在家里“You shouldn’t touch the hot water”;在街道上“Don’t play in the street”“It’s dangerous”等。课堂上和课堂后，教师反复用英语提醒，学生看到有类似状况的也互相提醒，学生慢慢也会提高这些日常的安全知识和知道如何防范。
（三）在课堂中教育学生保护动物、热爱大自然，增强保护环境意识
广州版的小学英语课本设计得很好，色彩和人物搭配，情景的创设贴近生活，利用学生交际。
六年级下册的模块二“Animal”中，首先是让学生认识大自然里的动物以及它们的习性、外表、活动、栖息地，让我们更多地了解动物，同时也可以唤醒学生保护动物的意识;其次，联系生活实际——澳洲大火，袋鼠无家可归;人们污染环境，海洋生物生存环境恶劣……“What should we do？”用图片或视频唤起学生保护自然保护动物的强烈愿望并付诸行动。利用思维导图搭建语言支架，学生开展讨论“What should we do to save the earth？”。通过讨论，我们行动起来，并用自己的行动告诉他人：保护动物和保护自然，增强每个人保护环境的意识。 （四）在课堂中教育学生爱和感恩
笔者在四年级和六年级的英语教学中都有关于节假日科普的知识模块，学生对此特别感兴趣。每到感恩节、父亲节、母亲节、教师节等一切有意义的节日，教师都开展有关的道德教育。例如，父亲节、母亲节、教师节的到来，教授学生“What do you like to do on ...？”“I like to ...”的句型学习时，学生会表达自己会做一些活动来感恩自己的父亲、母亲和教师，来表达对他们的爱。当然，教师还可以教学生制作一些卡片和画画，写上“Happy Father’s Day！”“Happy Mother’s Day！”“Happy Teachers’ Day！”“I love you！”等英语祝福语，亲自送给父母或者教师，感谢父母的养育，感恩教师的教育，感谢他们的谆谆教导。
三、开展小组合作学习活动，有机地渗透德育
寓德过程，以课堂教学为阵地，教学环节和教学活动的不同，其侧重点都不同，学习英语最终的目的就是利用语言进行交际。在多种多样的教学活动方式中，笔者认为小组合作活动是最容易在这样的交际活动中习得语言，并能有机地进行德育渗透。
小组合作学习，不仅能形成集体精神，还能一起学习、互相督促，学生在这样的学习活动中能意识到个人与集体的相互关系。例如，在学习“How much is it？”时，创设小组表演在小商店的购物情境;在学习“See the doctor”后，创设小组合作病人在医院看病的情境;又或者是故事的学习后，布置小组将故事里的句子排序并表演出来。在这些语言情景中进行小组合作，选出最好的小组并进行加分，激发组员们的竞争意识。为了共同的目标，他们认真、投入、团结互助。在小组合作完成任务的过程中，学生会感受到自己被尊重，平等与他们相处交际，互助互爱，大大激发了他们的兴趣和创造性。课内外，要学生争做小组长，真心帮助学习有困难的同学，在小组内互帮互助，共同取得进步。这样的小组合作学习，让德育融汇其中。
四、結语
小学英语教学中的德育渗透，要注意适宜、适时、适度原则，例如在爱国教育时，教师教给学生“I love China”来表达自己对祖国的爱，但也不能谈及一些国家的民族战争问题和历史问题。适时，就是不要浪费太多的课堂时间进行德育渗透，一节英语课，主要目标还是语言的学习;适度，就是在德育渗透的过程中，建立在学生能理解的基础上，而不是过于抽象地渗透。最后，作为教师要以身作则，在平常的教学中，教师的一言一行都影响着学生学习和模仿，他们以教师为榜样，那教师的行为情操都没做好，又怎么能够感染学生呢？
在小学英语教学中有效地开展德育渗透，是与学生语言学习一起的，两者相辅相成。在小学英语学科中，结合教材，发掘教材中德育元素，进而在课堂活动中进行德育教学，过程中适宜、适时、适度和教师的以身作则来有效地渗透。在今后的英语教学中，笔者会继续重视德育于英语学科的整合，坚持教育渗透，在英语学科的点滴教学中培养学生良好的思想品德。
参考文献
[1]王如梅.浅谈小学英语课堂中的德育渗透[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（22）.
[2]黄洁娣.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].时代教育，2017（04）.