巧借假设，落实言语实践

• 作 者: 孙曼曼
• 出 处: 小学教学参考(语文)
• 发表日期: 2015年12期
• 关键词: 小学语文 阅读教学 假设 言语实践

　　[摘 要]假设是一种特殊的思维方法。在阅读教学中，巧妙地运用假设，可以有效地发挥假设化虚为实，化远为近，化静为动，化平淡为神奇的多种功能，进而达到促进词语内化，感受人物特点，领悟写作技巧的目的。
　　[关键词]小学语文 阅读教学 假设 言语实践
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-068
　　假设作为一种特殊的思想方法，如能在课堂教学中巧妙运用，则可以有效拉近语文与生活、语文与实践的距离，有效缩短学生与文本之间的距离，从而让学生的言语实践趋向于更加真实的生活，提高学习效果。
　　一、巧借假设，促进词语内化
　　在阅读过程中，由于学生认知经验不足，在理解词语上往往望文生义或囫囵吞枣，不求甚解，对词语的理解浮于表面。针对这种现象，教师可以巧妙借助假设，带领学生走进语言情境中，促进词语内化，从而使学生在内化的过程中获得对词语的丰富感知。
　　《庐山的云雾》教学片断。
　　师：说说你对“瞬息万变”这个词语的理解？
　　生1：“瞬息万变”就是变化非常快，可以说是在呼吸之间就会有许多变化。
　　师：那么，还有哪些情况可以用“瞬息万变”这个词语来形容呢？
　　生2：天气。
　　师：天气可以吗？
　　生3：我觉得不合适，因为天气变化只有风雨雷电等，体现不出万变。
　　生4：我觉得人的心情可以瞬息万变，在呼吸之间就会发生许多变化。
　　在这个教学片断中，在“瞬息万变”一词的理解上，教师没有采取下定义的方式来让学生理解，而是巧借假设，把学生带入了对“瞬息万变”用词范围的描述上，在这样的假设情境中，有效促进了学生对词语的内化。
　　二、巧借假设，感受人物特点
　　在苏教版语文教材中，有许多歌颂人物形象的作品。要想使学生获得对人物深刻的感悟、体会，获得作者在语言表达上的独特方法，教师就可以巧妙地借助假设，使学生在具体的语境中真正走进文本，走进人物，从而获得对人物客观的感受评价，了解人物特点，提升语言表达水平。
　　《军神》教学片断。
　　师：眼睛对我们来说是最敏感、最脆弱的部位，在眼睛上动手术，请大家想想会是一种什么状况？
　　生1：疼得难以忍受。
　　师：假如这件事发生在你身上，你会怎样？
　　生2：我会让医生想尽一切办法为我减轻痛苦。麻醉是必须的。
　　师：那么，刘伯承在手术前是什么态度？
　　生3：不让打麻醉药，独个承受手术痛苦。
　　师：他为什么要这样做呢？
　　生4：为了革命取得最后的胜利，自己的伤势、痛苦都不算什么。他是一个伟大的军人。
　　在这个教学片断中，教师主要运用了假设法，让学生能够设身处地地站在刘伯承的立场上思考问题。这样一来，就可以使学