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高尚的道德品质是中职生“赢得他人尊重，受到企业接纳，获得人生幸福，成就一番事业”必备的基础条件。然而，社会上多元化的生活方式、复杂的道德观念和处世态度给学校德育带来了极大的挑战。面对这一新形势，学校应结合学生实际，实施感悟式道德教育，以熏陶学生的道德情操，提高他们的道德辨别能力，促使学生理性成长。
一、解读道德教育内涵，确立道德教育主题
1.分析学情，研究道德教育方向。学校德育是让教育者的行为符合道德规范,而道德行为规范离不开理性思维的指引，更离不开道德情感的推动。如何帮助“爱逆反，易冲动，缺自信，无意志”的中职生梳理道德情感，感悟做人的道理，理性地抉择价值冲突，避免走入人格缺陷的泥滩，成为我校德育的研究方向。
2.总结经验，明确道德教育思路。心理学家们认为：人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。也就是说，学生的道德情感是可以培养的。于是，我校通过“道德讲堂、主题班会、早升旗、社会实践、志愿者活动”五条渠道，让学生在沐浴亲情、友情和博爱之情中感悟人间的真爱；在社会实践中，感悟知难而进，不畏艰辛获取成功的快乐；在探究活动中，感悟求真务实、勤奋进取才是人生发展的必由之路。
3.凝炼学生价值观，确定道德教育主题。学校的共同价值观是“责任·奉献”。学生价值观是“感恩，文明，博爱；诚信，自律，爱校；自信，乐观，宽容；崇尚劳动，乐于助人；学有所长，回报社会”，涵盖了家庭、职业、社会和个人四个方面的道德规范。学校根据上述价值取向，将道德教育主题确定为“归属与爱、和谐、成就、超越”四个主题。归属与爱，培养人文素质，包括“孝心无价、感恩的心、爱与责任、爱心奉献”四个课题；和谐，提升公民道德水平，包括“宽容待人、团结友善、诚实守信、文明修身、保护环境”五个课题；成就，提高职业素养，包括“勤奋进取、敬业爱岗、廉洁自律、勤俭节约”四个课题；超越，升华学生品质，包括“相信自己、自强不息、乐于求知、追求卓越”四个课题，共计十五个课题的教育。
二、确立情感教育主线，实施感悟式道德教育
感悟式道德教育是让学生在道德的力量下感悟和反思自我，提高道德素养，是一种十分有效的德育方法。教育过程由德育教师组织实施，以道德讲堂为基本形式，采用看、写、讲、评四步教学法，分两节课完成，教师的任务是激发学生将看不见、摸不着、听不到的思维尽情释放，师生之间、生生之间的情感和思维尽情交融，转变道德观念。
1.从感受到感想，激发学生情感
“看”即观看典型道德素材，体验道德。这是师生共同体味情感的触动过程，在这个过程中要注意发挥榜样的力量。榜样的力量是无穷和深远的，榜样人物就像一根根擎天大柱，支撑着人们的思维空间，展现出一个民族厚重的内在品质和孜孜不倦的奋发追求。
“写”即写出个人感想，倾诉心灵感悟。教师应根据视频中的道德动情点和价值导向，精心设计“思考导航”，引导学生写出感受，表明自己的情感和态度。这种典型榜样引领、教师引导学生深入思考的做法，达到了让学生释放思维的目的。
2.从感动到感悟，改变道德观念
“讲”即讨论交流，进行心灵启迪和道德认知的碰撞。“讲”是为了让学生充分表达自己的情感，发表自己的观点，阐述自己对未来的态度。人的情感总是在一定的情境中，才能触景生情，因此，在讲的过程中，需要教师运用感官的图片、恰当的音乐、精致的课件营造出一种独特的感染情景，让学生被浓浓的情感包围着，心灵受到震颤。在这种氛围下，学生激烈讨论、踊跃发言，将自己的内心情感付诸于语言，感动自己的同时也感染了其他学生，思维和态度在生生、师生互动共议后，产生道德新体验和新感受。
“评”即评说人生感悟，提升道德素养。通过课堂气氛渲染和情感宣泄，学生互评和教师点评，引导学生悟出做人的道理。
感悟式道德教育达到了教师引导、典型事例佐证、洗礼和震颤学生心灵的目的，学生能深入思考和感悟，有较强的情感体验。
三、完善德育保障体系，彰显道德感悟效果
1.研发校本教材，提供“触景生情”的素材。学校把百家讲坛、中国骄傲、感动中国人物、中国道德模范、永远的丰碑、身边的感动等中的人物事迹纳入校本教材，自编了教育读本和教育参考书，为进一步加强学生道德教育提供了丰富的材料保证。
2.组织体验活动，保证“以德导行”的实效。道德感悟的巩固与升华，需要经受生活实践的长期磨练。为此，每一个道德教育主题，学校都会设计相对应的社会实践活动，“爱心奉献”实践活动，让学生走出校园，去发现、去感受人间真情。当学生在为他人服务时，所获得的赞扬和精神的快慰，净化了学生的灵魂。“高一观摩，高二见习，高三实习”的人才培养模式，让学生走入企业体验“赚钱不容易”，知道工作的辛苦，从而珍惜父母的血汗钱，懂得孝老爱亲。“校园十星”评选，让学生体会到受人尊重、彰显个人风采的成就感；采访优秀毕业生，调研企业用工需求，让学生明确了热爱、责任、诚信、奉献对职业发展的意义。
3.实施目标管理，搭建“理性成长”的平台。道德品质是人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，其形成离不开道德教育，更离不开个人的努力。学校开展《中等职业学校德育创新模式“五步训练法”养成好习惯的研究》，提出“修身一天，坚持一周，巩固一百天”的行为要求，以“修身日志”“行为习惯跟踪表”为载体，实施行为养成目标管理，达到“自我剖析、自定目标、自寻策略、自我管理、自我评价与激励”的目的，这既是道德感悟的延伸与深化，也是学生理性成长的归宿。
道德感悟不仅触动了学生的心灵深处，还发挥了强大的推动力，将德育工作推向全国前列。于2010年6月，在天津举办的全国德育表彰大会上，学校（青岛市城阳区职教中心）被教育部授予第一批全国中等职业学校德育先进集体的荣誉称号。
一、解读道德教育内涵，确立道德教育主题
1.分析学情，研究道德教育方向。学校德育是让教育者的行为符合道德规范,而道德行为规范离不开理性思维的指引，更离不开道德情感的推动。如何帮助“爱逆反，易冲动，缺自信，无意志”的中职生梳理道德情感，感悟做人的道理，理性地抉择价值冲突，避免走入人格缺陷的泥滩，成为我校德育的研究方向。
2.总结经验，明确道德教育思路。心理学家们认为：人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。也就是说，学生的道德情感是可以培养的。于是，我校通过“道德讲堂、主题班会、早升旗、社会实践、志愿者活动”五条渠道，让学生在沐浴亲情、友情和博爱之情中感悟人间的真爱；在社会实践中，感悟知难而进，不畏艰辛获取成功的快乐；在探究活动中，感悟求真务实、勤奋进取才是人生发展的必由之路。
3.凝炼学生价值观，确定道德教育主题。学校的共同价值观是“责任·奉献”。学生价值观是“感恩，文明，博爱；诚信，自律，爱校；自信，乐观，宽容；崇尚劳动，乐于助人；学有所长，回报社会”，涵盖了家庭、职业、社会和个人四个方面的道德规范。学校根据上述价值取向，将道德教育主题确定为“归属与爱、和谐、成就、超越”四个主题。归属与爱，培养人文素质，包括“孝心无价、感恩的心、爱与责任、爱心奉献”四个课题；和谐，提升公民道德水平，包括“宽容待人、团结友善、诚实守信、文明修身、保护环境”五个课题；成就，提高职业素养，包括“勤奋进取、敬业爱岗、廉洁自律、勤俭节约”四个课题；超越，升华学生品质，包括“相信自己、自强不息、乐于求知、追求卓越”四个课题，共计十五个课题的教育。
二、确立情感教育主线，实施感悟式道德教育
感悟式道德教育是让学生在道德的力量下感悟和反思自我，提高道德素养，是一种十分有效的德育方法。教育过程由德育教师组织实施，以道德讲堂为基本形式，采用看、写、讲、评四步教学法，分两节课完成，教师的任务是激发学生将看不见、摸不着、听不到的思维尽情释放，师生之间、生生之间的情感和思维尽情交融，转变道德观念。
1.从感受到感想，激发学生情感
“看”即观看典型道德素材，体验道德。这是师生共同体味情感的触动过程，在这个过程中要注意发挥榜样的力量。榜样的力量是无穷和深远的，榜样人物就像一根根擎天大柱，支撑着人们的思维空间，展现出一个民族厚重的内在品质和孜孜不倦的奋发追求。
“写”即写出个人感想，倾诉心灵感悟。教师应根据视频中的道德动情点和价值导向，精心设计“思考导航”，引导学生写出感受，表明自己的情感和态度。这种典型榜样引领、教师引导学生深入思考的做法，达到了让学生释放思维的目的。
2.从感动到感悟，改变道德观念
“讲”即讨论交流，进行心灵启迪和道德认知的碰撞。“讲”是为了让学生充分表达自己的情感，发表自己的观点，阐述自己对未来的态度。人的情感总是在一定的情境中，才能触景生情，因此，在讲的过程中，需要教师运用感官的图片、恰当的音乐、精致的课件营造出一种独特的感染情景，让学生被浓浓的情感包围着，心灵受到震颤。在这种氛围下，学生激烈讨论、踊跃发言，将自己的内心情感付诸于语言，感动自己的同时也感染了其他学生，思维和态度在生生、师生互动共议后，产生道德新体验和新感受。
“评”即评说人生感悟，提升道德素养。通过课堂气氛渲染和情感宣泄，学生互评和教师点评，引导学生悟出做人的道理。
感悟式道德教育达到了教师引导、典型事例佐证、洗礼和震颤学生心灵的目的，学生能深入思考和感悟，有较强的情感体验。
三、完善德育保障体系，彰显道德感悟效果
1.研发校本教材，提供“触景生情”的素材。学校把百家讲坛、中国骄傲、感动中国人物、中国道德模范、永远的丰碑、身边的感动等中的人物事迹纳入校本教材，自编了教育读本和教育参考书，为进一步加强学生道德教育提供了丰富的材料保证。
2.组织体验活动，保证“以德导行”的实效。道德感悟的巩固与升华，需要经受生活实践的长期磨练。为此，每一个道德教育主题，学校都会设计相对应的社会实践活动，“爱心奉献”实践活动，让学生走出校园，去发现、去感受人间真情。当学生在为他人服务时，所获得的赞扬和精神的快慰，净化了学生的灵魂。“高一观摩，高二见习，高三实习”的人才培养模式，让学生走入企业体验“赚钱不容易”，知道工作的辛苦，从而珍惜父母的血汗钱，懂得孝老爱亲。“校园十星”评选，让学生体会到受人尊重、彰显个人风采的成就感；采访优秀毕业生，调研企业用工需求，让学生明确了热爱、责任、诚信、奉献对职业发展的意义。
3.实施目标管理，搭建“理性成长”的平台。道德品质是人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向，其形成离不开道德教育，更离不开个人的努力。学校开展《中等职业学校德育创新模式“五步训练法”养成好习惯的研究》，提出“修身一天，坚持一周，巩固一百天”的行为要求，以“修身日志”“行为习惯跟踪表”为载体，实施行为养成目标管理，达到“自我剖析、自定目标、自寻策略、自我管理、自我评价与激励”的目的，这既是道德感悟的延伸与深化，也是学生理性成长的归宿。
道德感悟不仅触动了学生的心灵深处，还发挥了强大的推动力，将德育工作推向全国前列。于2010年6月，在天津举办的全国德育表彰大会上，学校（青岛市城阳区职教中心）被教育部授予第一批全国中等职业学校德育先进集体的荣誉称号。