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【摘??要】：英语越来越受到人们的重视，英语教学的地位在职高的教学中越显其突出作用。我根据职高学生的特点，从不同角度分别论述了我在教学过程中遇到的问题以及在解决问题过程中使用的方法。 【关键词】：职高?? 兴趣?? 口语?? 写作
由于职业高中的学生学习英语的积极性一直不是很高，因此如何做好这些对英语不是很热衷的学生的转化工作，是摆在我们英语教师面前的一大问题，也是每个教师必须认真对待和认真思考的课题。下面，就这方面谈谈自己一些的观点与想法。
一、教师设计具有吸引力的英语教案职业高中英语教学的目的是充分调动所有学生的学习的主动性与积极性，让尽可能的学生自愿学习英语，提高整体教学水平。因此，教师在教学过程中，必须充分考虑职高学生的英语科的现有水平，潜在能力，兴趣倾向等各方面差异。这就要求教师必须分别设计教学方案，对于不同层次的学生因材施教，设计出对学生具有强烈吸引力的英语教案是职业高中英语老师成功教学所要做的最基础工作。例如在备课时多设计一些活动，提高他们的学习兴趣。有堂课是有关体育运动的名称，我就把体育项目画在纸上让一个学生表演，其他学生猜它的名称，学生的积极性高涨，乐于参与到这个活动中，很快有关的一些新体育项目名称都记住了。并且我在几天后检查这堂课学的东西，他们居然都记得很牢，这节课的效果很明显。所以我充分认识到对这些不愿学的学生来说，怎样激发他们兴趣，使他们难忘你的课才是最关键的一把钥匙。
二、根据英语学习的特点，采取多方位教学在课堂教学中，变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流。新的教学思想认为，教师应该转变知识传授模式为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动口、动手学习，从而使他们的智力得到培养。根据这个思想，为了创设双向交流的语言情境，我突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型、或几段课文，某个语法项目的旧套路，采用整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，把语言交际融入到设计的游戏中，与学生共同进行生动、活泼的学习活动，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流、师生共同创设的教学过程，很好地调动同学对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时，在课堂教学活动中注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习，这种努力有效地促进课堂教学进步，做到变教为学。
三、根据学生特点，采用分层次教学教育心理学告诉我们，学生有心理个别差异，而其中的一个方面是的个别差异。人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现为能力的个别差异。例如，有的人分析能力较弱；有的人有较强的分析能力。但综合能力差；第三种人他的分析能力和综合能力都很强。在记忆方面，有人善于视觉记忆，有人长于听觉记忆或动作记忆。
由此可见，用同一种学习方法指导不同的学生，是很难大面积提高学生英语成绩的，尤其在职业高中教学过程中。分层次教学最理想的当然是按学生的英语实际程度分班上课。但是，由于课程表不易安排及人们对这种做法意见不一的原因，所以我想到的变通方法是：将一班学生按英语成绩分为AB两组，即快与慢，进行复式教学，不搞自始自终地分组，而是有合有分。根据课的内容，有时全班合起来上，例如新单词的正音和领读，一些基础语法的集中讲解或小结等，有时则进行AB组教学。另外，我还在AB两组同学中，设置不同的竞赛，既能提高他们的学习积极性，又能使他们得到不同的成就感。教学实践告诉我，分AB组学习能使更多的学生有成功感，形成良好的积极的心态，在不同的程度上获得更大的学习量和更多的实践机会。
四、掌握学生的心理，对症下药英语差的学生在进入职业高中就读时，其英语水平在初中已经比较差了。事实上，他们在每次考试中几乎都是遭遇失败，有的已对英语失去了信心。但教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，同样在内心渴望进步。所以我们应善于发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如，有的差生虽然考试成绩总是不好，但是我发现他英语读的较好听，于是我就事先帮他预习新课的单词。早读时常让他领全班同学读，这大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。五、理解、尊重、善待我们的学生英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力高低，还取决于他们的情绪，学习的态度和学习的动力等。职高的学生相对来说已经长大，不象初中时那么小孩子气，他们有自己的想法，而且爱面子。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不能因为学生英语出现不能满意的成绩时而训斥他们，更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。当遇到差生抄袭其他同学的作业时，教师切忌一味地责骂，而应该引导他们观摩最好的学生的作业，并要求他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫这些学生站起来口头做一遍，同样也能达到一定的效果。另外，每次的单元测验我将成绩有进步的学生的名字在全班念出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。无数事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使学生产生巨大的学习动力。学生有依赖性，如果他一旦信任喜欢你这个老师，那么他就会努力学好这门课，力求能得到你的认同。作为教师，要积极利用家长会，上门家访，家长来访，电话访问等形式和学生家长们保持联系，力争他们的合作，以督促学生在家温习功课，听英语磁带，看英文影碟等，这对基础弱的学生成绩的提高会有很大帮助。学任何东西，首先要喜欢，有热情去学，才有可能把它学好。我们教师有必要为学生创造良好的英语学习环境，让学生喜欢学，主动学，再加上家长的帮助，让英语教学过程成为学生的一种享受。那么他们对英语不再是害怕，而是有满满的自信。
参考文献
[1]檀祝平.浅谈阅读策略与学生英语阅读能力的提高[J]
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M][3]万福、于建福、刘芳.教育观念的转变与更新[M]
由于职业高中的学生学习英语的积极性一直不是很高，因此如何做好这些对英语不是很热衷的学生的转化工作，是摆在我们英语教师面前的一大问题，也是每个教师必须认真对待和认真思考的课题。下面，就这方面谈谈自己一些的观点与想法。
一、教师设计具有吸引力的英语教案职业高中英语教学的目的是充分调动所有学生的学习的主动性与积极性，让尽可能的学生自愿学习英语，提高整体教学水平。因此，教师在教学过程中，必须充分考虑职高学生的英语科的现有水平，潜在能力，兴趣倾向等各方面差异。这就要求教师必须分别设计教学方案，对于不同层次的学生因材施教，设计出对学生具有强烈吸引力的英语教案是职业高中英语老师成功教学所要做的最基础工作。例如在备课时多设计一些活动，提高他们的学习兴趣。有堂课是有关体育运动的名称，我就把体育项目画在纸上让一个学生表演，其他学生猜它的名称，学生的积极性高涨，乐于参与到这个活动中，很快有关的一些新体育项目名称都记住了。并且我在几天后检查这堂课学的东西，他们居然都记得很牢，这节课的效果很明显。所以我充分认识到对这些不愿学的学生来说，怎样激发他们兴趣，使他们难忘你的课才是最关键的一把钥匙。
二、根据英语学习的特点，采取多方位教学在课堂教学中，变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流。新的教学思想认为，教师应该转变知识传授模式为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动口、动手学习，从而使他们的智力得到培养。根据这个思想，为了创设双向交流的语言情境，我突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型、或几段课文，某个语法项目的旧套路，采用整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，把语言交际融入到设计的游戏中，与学生共同进行生动、活泼的学习活动，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流、师生共同创设的教学过程，很好地调动同学对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时，在课堂教学活动中注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习，这种努力有效地促进课堂教学进步，做到变教为学。
三、根据学生特点，采用分层次教学教育心理学告诉我们，学生有心理个别差异，而其中的一个方面是的个别差异。人们在知觉、记忆、言语和思维等方面都表现为能力的个别差异。例如，有的人分析能力较弱；有的人有较强的分析能力。但综合能力差；第三种人他的分析能力和综合能力都很强。在记忆方面，有人善于视觉记忆，有人长于听觉记忆或动作记忆。
由此可见，用同一种学习方法指导不同的学生，是很难大面积提高学生英语成绩的，尤其在职业高中教学过程中。分层次教学最理想的当然是按学生的英语实际程度分班上课。但是，由于课程表不易安排及人们对这种做法意见不一的原因，所以我想到的变通方法是：将一班学生按英语成绩分为AB两组，即快与慢，进行复式教学，不搞自始自终地分组，而是有合有分。根据课的内容，有时全班合起来上，例如新单词的正音和领读，一些基础语法的集中讲解或小结等，有时则进行AB组教学。另外，我还在AB两组同学中，设置不同的竞赛，既能提高他们的学习积极性，又能使他们得到不同的成就感。教学实践告诉我，分AB组学习能使更多的学生有成功感，形成良好的积极的心态，在不同的程度上获得更大的学习量和更多的实践机会。
四、掌握学生的心理，对症下药英语差的学生在进入职业高中就读时，其英语水平在初中已经比较差了。事实上，他们在每次考试中几乎都是遭遇失败，有的已对英语失去了信心。但教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，同样在内心渴望进步。所以我们应善于发现他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。例如，有的差生虽然考试成绩总是不好，但是我发现他英语读的较好听，于是我就事先帮他预习新课的单词。早读时常让他领全班同学读，这大大满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。五、理解、尊重、善待我们的学生英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力高低，还取决于他们的情绪，学习的态度和学习的动力等。职高的学生相对来说已经长大，不象初中时那么小孩子气，他们有自己的想法，而且爱面子。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不能因为学生英语出现不能满意的成绩时而训斥他们，更不能对学生使用侮辱人格和伤害自尊心的语言。当遇到差生抄袭其他同学的作业时，教师切忌一味地责骂，而应该引导他们观摩最好的学生的作业，并要求他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫这些学生站起来口头做一遍，同样也能达到一定的效果。另外，每次的单元测验我将成绩有进步的学生的名字在全班念出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。无数事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使学生产生巨大的学习动力。学生有依赖性，如果他一旦信任喜欢你这个老师，那么他就会努力学好这门课，力求能得到你的认同。作为教师，要积极利用家长会，上门家访，家长来访，电话访问等形式和学生家长们保持联系，力争他们的合作，以督促学生在家温习功课，听英语磁带，看英文影碟等，这对基础弱的学生成绩的提高会有很大帮助。学任何东西，首先要喜欢，有热情去学，才有可能把它学好。我们教师有必要为学生创造良好的英语学习环境，让学生喜欢学，主动学，再加上家长的帮助，让英语教学过程成为学生的一种享受。那么他们对英语不再是害怕，而是有满满的自信。
参考文献
[1]檀祝平.浅谈阅读策略与学生英语阅读能力的提高[J]
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M][3]万福、于建福、刘芳.教育观念的转变与更新[M]