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摘 要：新课改后，初中古诗词鉴赏教学被提高到了一个新的高度，其教学的好坏直接影响到语文教学整体质量的提高。本文分析现阶段初中语文古诗词教学存在的问题，积极探索初中古诗词有效教学的一些策略，更好地推进素质教育。
关键词：初中语文;古典诗歌;存在问题;教学对策
古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。但面对着如此优秀的文化财产，初中语文古诗词教学中教师应该如何引导学生去学习呢？经过十多年的摸索和研究，笔者对于初中语文古诗词教学略有见解。
一、 初中语文古诗词教学存在的问题
（一）社会方面：物质化社会冲击大
随着商品社会带来的价值冲击，人们面对一个物质化的世界变得越来越实际了，现实功利诉求压倒了一切。然而，物质的富足并不必然带来精神境界的提高，相反，它常常会窒息人们的心灵。孔子说的“不学诗，无以言”的时代早已过去，现代人的心灵空间日趋褊狭，而这些给学生思想带来的冲击是可想而知的。
（二）教师方面：诗词教学方法较简单
1. 重简介，轻背景
在古詩词教学过程中，需要对作者作详细介绍，这样有助于对作品深层次的理解，但许多教师由于长期以来形成教学习惯，只介绍作者的字、号以及作品，便开始讲授诗词内容，这样虽然节省了时间，但学生对诗词意象模糊，不能准确理解诗词本质，再有背诵要花费大量时间，在默写时出现形形色色的错别字。这主要是教师轻视背景而重视作者简介的原因。
2. 重程序，轻激情
对于诗词教学，教师们总喜欢采用这样的组织程序：引题——作者生平及其背景介绍——自读或范读——逐字句解析——总结全诗情感及大意——背诵全诗——巩固联系。对于这样程序化的或者说类似生产线的教学方式，学生怎么会有兴趣来积极地进行诗词的学习或者说鉴赏呢？黑格特在《教学艺术》中便提出，尽管教师需要对教学工作进行计划，但套用科学的方法从事教学活动是非常不适宜的。诗词教学决不能像进行化学实验，它没有固定的程式。
诗词教学也是一门艺术，它需要教师投入饱满的激情和情感，来带领学生进入诗词的殿堂。而不是板着理性的脸庞来肢解诗词艺术。
（三）学生方面：学生学习方法存在误区
目前，学生对古诗词普遍存在兴趣不浓的现象，错误认为古诗词单调枯燥、难以理解、没有用处，学生往往死记硬背，不注重理解，记不熟，记混，错别字现象严重。学生对古诗词掌握量很少，迫于升学的压力，学生只是夜以继日地背诵一些考试范围之内的名言名句，对古诗词名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然，不知其所以然。这导致很多学生读不懂古诗词，不愿看传统经典文学作品，缺乏读写技能和独立自主的分析鉴赏古代诗词的能力。
二、 初中语文古诗词教学对策
（一）诗意寻找
在当下作为一名语文教师，不管社会、考试对诗词如何，都应该让自己的生活充满诗意，这是生活的需要，更是我们教育教学的需要，缺少诗意的语文课堂是悲哀的。不要求每名语文教师都去写诗，也不是期待每名语文教师都成为诗人，而是要让诗词成为语文教师精神空间的甘霖，在课堂上能脱口而出的经典诗句，对诗人思想情感的准确认识和把握，在教学中教师的言行举止随着诗人的喜怒哀乐适当地表现出来，这无疑能使学生对诗词的态度起到潜移默化的作用。与此同时，教师对诗词的理解能提出自己独特的观点和看法，也让更多的学生了解读诗词的方法，让学生对诗词产生兴趣。
（二）意境品味
中国古诗词注重意境美。古诗词意境的创造主要依赖于作品描绘的生活画面和景象。教学中，老师要引导学生把作者描绘的景象再现出来，如杜甫的《登岳阳楼》颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”描绘了这样的自然景象：广阔无边的洞庭湖水，将吴、楚两地分割开来，整个天地恰似日夜飘浮在湖水之中。形象逼真地描画了洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象，意境壮阔，气势宏大，置身在这样的诗境，心灵受到震撼，胸襟为之开阔，精神境界得到提升，读者和诗人产生精神上的共鸣。
（三）图文结合
图片具有很强的直观性，将诗词文字变为可触可观的图片，就可以刺激学生的视觉神经，引导学生快速进入教学诗境。如古诗《江城子·密州出猎》“千骑卷平岗”中的“卷”字就用得十分绝妙。但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。可恰当地运用幻灯片就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“卷”字是什么意思？诗人为什么不用“走”而用“卷”呢？紧接着引导学生带着问题观看幻灯片上的画面：壮志凌云，太守出猎，诸多随从，平岗之上，千骑过后，只见烟尘滚滚。幻灯片将古诗中抽象的文字转化为具体的画面，给学生以美的享受，同时他们还会积极观察，思索：“卷”字能看到烟雾升起，不会散去，而“走”字却含有“跑”的意思。没有“卷”字的声势浩大。通过这一环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表达意思，而且使他们体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。
（四）课外延伸
初中阶段的古诗词教学，如果单纯依靠课本所选录的作品进行讲解，自然对诗人及其作品了解得不够深、不够透，同时也不能提高学生的阅读兴趣，无法扩大学生的阅读视野。要改变这一不利的状况，课外延伸就显得尤为重要。教师可根据学生实际，精心筛选课外延伸训练，用心指导，这样就能逐步提高学生的诗词鉴赏水平。
三、 结语
古诗词是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富，让语文教师带领学生遨游其中，鉴赏品味，我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象。
参考文献：
[1]李国成.初中语文古诗词教学方法探微[J].课外语文，2016（13）.
[2]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（9）.
[3]孙征.古典诗词美学特质鉴赏教学探微[J].语文教学与研究，2015（26）.
关键词：初中语文;古典诗歌;存在问题;教学对策
古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。但面对着如此优秀的文化财产，初中语文古诗词教学中教师应该如何引导学生去学习呢？经过十多年的摸索和研究，笔者对于初中语文古诗词教学略有见解。
一、 初中语文古诗词教学存在的问题
（一）社会方面：物质化社会冲击大
随着商品社会带来的价值冲击，人们面对一个物质化的世界变得越来越实际了，现实功利诉求压倒了一切。然而，物质的富足并不必然带来精神境界的提高，相反，它常常会窒息人们的心灵。孔子说的“不学诗，无以言”的时代早已过去，现代人的心灵空间日趋褊狭，而这些给学生思想带来的冲击是可想而知的。
（二）教师方面：诗词教学方法较简单
1. 重简介，轻背景
在古詩词教学过程中，需要对作者作详细介绍，这样有助于对作品深层次的理解，但许多教师由于长期以来形成教学习惯，只介绍作者的字、号以及作品，便开始讲授诗词内容，这样虽然节省了时间，但学生对诗词意象模糊，不能准确理解诗词本质，再有背诵要花费大量时间，在默写时出现形形色色的错别字。这主要是教师轻视背景而重视作者简介的原因。
2. 重程序，轻激情
对于诗词教学，教师们总喜欢采用这样的组织程序：引题——作者生平及其背景介绍——自读或范读——逐字句解析——总结全诗情感及大意——背诵全诗——巩固联系。对于这样程序化的或者说类似生产线的教学方式，学生怎么会有兴趣来积极地进行诗词的学习或者说鉴赏呢？黑格特在《教学艺术》中便提出，尽管教师需要对教学工作进行计划，但套用科学的方法从事教学活动是非常不适宜的。诗词教学决不能像进行化学实验，它没有固定的程式。
诗词教学也是一门艺术，它需要教师投入饱满的激情和情感，来带领学生进入诗词的殿堂。而不是板着理性的脸庞来肢解诗词艺术。
（三）学生方面：学生学习方法存在误区
目前，学生对古诗词普遍存在兴趣不浓的现象，错误认为古诗词单调枯燥、难以理解、没有用处，学生往往死记硬背，不注重理解，记不熟，记混，错别字现象严重。学生对古诗词掌握量很少，迫于升学的压力，学生只是夜以继日地背诵一些考试范围之内的名言名句，对古诗词名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然，不知其所以然。这导致很多学生读不懂古诗词，不愿看传统经典文学作品，缺乏读写技能和独立自主的分析鉴赏古代诗词的能力。
二、 初中语文古诗词教学对策
（一）诗意寻找
在当下作为一名语文教师，不管社会、考试对诗词如何，都应该让自己的生活充满诗意，这是生活的需要，更是我们教育教学的需要，缺少诗意的语文课堂是悲哀的。不要求每名语文教师都去写诗，也不是期待每名语文教师都成为诗人，而是要让诗词成为语文教师精神空间的甘霖，在课堂上能脱口而出的经典诗句，对诗人思想情感的准确认识和把握，在教学中教师的言行举止随着诗人的喜怒哀乐适当地表现出来，这无疑能使学生对诗词的态度起到潜移默化的作用。与此同时，教师对诗词的理解能提出自己独特的观点和看法，也让更多的学生了解读诗词的方法，让学生对诗词产生兴趣。
（二）意境品味
中国古诗词注重意境美。古诗词意境的创造主要依赖于作品描绘的生活画面和景象。教学中，老师要引导学生把作者描绘的景象再现出来，如杜甫的《登岳阳楼》颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”描绘了这样的自然景象：广阔无边的洞庭湖水，将吴、楚两地分割开来，整个天地恰似日夜飘浮在湖水之中。形象逼真地描画了洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象，意境壮阔，气势宏大，置身在这样的诗境，心灵受到震撼，胸襟为之开阔，精神境界得到提升，读者和诗人产生精神上的共鸣。
（三）图文结合
图片具有很强的直观性，将诗词文字变为可触可观的图片，就可以刺激学生的视觉神经，引导学生快速进入教学诗境。如古诗《江城子·密州出猎》“千骑卷平岗”中的“卷”字就用得十分绝妙。但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。可恰当地运用幻灯片就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“卷”字是什么意思？诗人为什么不用“走”而用“卷”呢？紧接着引导学生带着问题观看幻灯片上的画面：壮志凌云，太守出猎，诸多随从，平岗之上，千骑过后，只见烟尘滚滚。幻灯片将古诗中抽象的文字转化为具体的画面，给学生以美的享受，同时他们还会积极观察，思索：“卷”字能看到烟雾升起，不会散去，而“走”字却含有“跑”的意思。没有“卷”字的声势浩大。通过这一环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表达意思，而且使他们体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。
（四）课外延伸
初中阶段的古诗词教学，如果单纯依靠课本所选录的作品进行讲解，自然对诗人及其作品了解得不够深、不够透，同时也不能提高学生的阅读兴趣，无法扩大学生的阅读视野。要改变这一不利的状况，课外延伸就显得尤为重要。教师可根据学生实际，精心筛选课外延伸训练，用心指导，这样就能逐步提高学生的诗词鉴赏水平。
三、 结语
古诗词是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富，让语文教师带领学生遨游其中，鉴赏品味，我们的古诗词教学一定会呈现出一派新的景象。
参考文献：
[1]李国成.初中语文古诗词教学方法探微[J].课外语文，2016（13）.
[2]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（9）.
[3]孙征.古典诗词美学特质鉴赏教学探微[J].语文教学与研究，2015（26）.