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摘要：工作室教学模式作为一种实践教学模式，对提高学生的实践能力、发掘学生创意思维、培养学生创新能力有很大帮助。院校的工作室往往是由专业的资深教师带领学生在专业范围内开展相关实践工作。工作室对锻炼学生的专业技能以及提升学生的专业视野有非常重要的作用。本文结合工作室教学模式的优势和实践情况，探索工作室教学融合创意思维的实践模式，从而有效提高学生的学习效率，增强学生的学习积极性，完善高校的现代教育模式，使其更加符合现代化教育的原则，进而提升学生的综合素养。
关键词：创意思维；工作室；教学改革
中图分类号：J524-4；G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0105-02
当前高等教育存在着重理论轻实践的缺陷，这种教育模式给学生未来的工作造成了不良的影响，也制约了学生的就业竞争力。因此各高校开始不断探索新的教育模式，弥补实践教育的不足。产学研模式的提出缓解了工科专业实践环节的空白，而以创意思维为驱动的工作室则对文科类专业有较高的适应性，能为学生提供实践机会，促进学生将理论知识应用到实践中。
一、当前工作室教学模式的优势
（一）加强理论与实践的结合
学生在接受高等教育的过程中要充分认识到教育的目的与价值，并且对自己专业内的就业与深造方向有基本的认知。在这个基础上学生才能正确地看待理论与实践学习的关系，提高学习的主动性[1]。工作室的教育模式不仅可以进一步夯实学生的理论基础，而且为学生在理论指导下开展实践活动提供了更多可能性，让学生能在多元化的实践环境中灵活地运用理论知识，提高其对理论的掌握与认知能力。
（二）促进学校教育教学模式的创新
当前高校积极摸索产学研一体化教育模式，并且响应国家的相关政策，大力推进创新创业教育，在这种背景下，工作室教学模式应运而生。各专业的工作室类别多有不同，但都是在专业范围内开展的相应实践活动。这是对传统教育模式的挑战和颠覆，同时又是当前教育改革的必然趋势。学生只有在实践中不断积累和学习，才能丰富自己的理论架构，拓展知识深度。
（三）激发学生的创造力与想象力
工作室的教学与产学研一体化的工科类实践活动不同，在产学研的教学过程中，学生更多地是接受和学习，通过对现代化机械设备的了解与应用提高自己的专业素养。工作室教学大多集中在文史类专业，其实践活动大多需要学生充分发挥想象力与创造力，工作室的产品也大多带有强烈的个人风格与艺术色彩，是个人思维方式与审美能力的结合。比如当前很多文创类产品的创造，就是在学生对背景年代和知识有扎实理解与吸收的前提下，结合自身的生活阅历与审美水平创造而成的。工作室这种文创类产品的创作可以推动产业进步，促进学生实践能力的提升[2]。
（四）培养学生学习的积极性，营造良好的学习氛围
学生对专业学习大多比较重视，但是由于高等教育与基础教育不同，多以学生自主学习为主，因此对学生的学习积极性要求较高。学校开展工作室教学方式，不但可以引导学生深入地了解专业学习的重要性，而且还能够丰富教学的方式方法，让学生在多种不同的实践场景中学习。工作室教学模式对培养学生的学习主动性提供了良好的前提条件，对学校形成良好的学习氛围也有一定的辅助作用。
二、工作室教学融合创意思维的实践模式
（一）加强教师的指导作用，尊重学生的创意思维
当前，高校的工作室已经成为了高校理论课程的有效实践途径与补充渠道，为学生提供了实践的场景，提高了学生理论知识的实际应用能力，是基于当前教育模式的有效创新。在工作室教学过程中，要注重对学生专业能力与创新思维的培养，切实增强学生的实践能力。工作室教学与实践活动不是按部就班地生产，而是融入了学生个人思想、情感与审美能力的个体性活动。学生要在教师的主题项目指导下，充分发挥自己的想象力与创造力，在实践中形成自己的风格，这一过程对学生未来的创业与工作有较大的帮助[3]。在工作室中，学生可以直接接触客户，为客户提供更符合其需求的设计作品，使其具有商业性转化的前提，也更加利于教师开展多元化的指导工作，教师可以在专业知识的可行性范围内指导学生的实践活动，并且尊重学生的创意思维，让学生能够在实践的过程中得到足够的施展空间，从而提升他们参与工作室活动的积极性[5]。
（二）在创作设计过程中要注重与专业知识的融合
创作不是简单的创意迸发，而是生活经验、基础理论与艺术修养等多种因素的融合。工作室的产品也必然具有一定的理论深度与实践价值。由于工作室的教学活动是专业教学的辅助环节，是为了让学生更好地接受专业内的教育，提高学生对专业的理解与认知的活动，因此创作设计工作要与专业知识紧密结合，从而达到有效的互相促进的作用[4]。在实践的过程中，教师要始终坚持教学与实践互相促进的原则，避免过于商业化的运作模式影响学生正常的专业学习，最后不但未能有效提升学生的专业能力，反而让学生将重点转移到了盈利上，导致本末倒置的结果。同时，教师要在专业领域范围内提升学生的专业水平，拒绝抄袭、盗用等违法违规行为的出现，始终以专业标准与技能约束和规范学生的实践活动。
（三）重视相关社团活动，积极举办文创设计的学科竞赛
高校内各种专业的社团组织较多，但是大多处于管理松散的状态，学校对于社团工作并没有特别重视和扶持。使得一些与学生专业学习紧密相关的社团在开展活动时面临着资源不足、人员参与积极性不高等问题。学校要积极支持社团活动，将社团活动与工作室的教学活動联系在一起，调动多方面资源为学生的社团活动提供便利，并且要积极地探索创新化的教育活动，激发学生对社团活动的兴趣，提升学生的专业能力与综合素养。
学校可以设置文创设计类的学科竞赛活动，将多个有同样学科背景的社团活动融合，利用主题式的竞赛模式，加强学生的创新教育，从而激发学生的参与积极性，调动其创作的主动性，充分发挥其设计的潜能，让工作室真正成为教育模式中的重要的环节并得到贯彻。学生往往希望通过社团活动与社会接轨，锻炼自己的专业能力。学校可以联合社团与工作室，参与设计行业协会的相关设计活动中，组织学生到企业参观学习，并且根据自己的理解设计主题，通过设计竞赛、进行专业内的比拼调动学生的主动性。同时工作室也能通过这种社会活动，提高工作室的知名度，让更多的人了解工作室的专业水平，从而形成品牌效应，加速工作室运作的良性循环。 （四）吸引社会资本介入，促进工作室产品量产
高校的工作室成立与运作离不开商业模式的引导，为了更好地为学生提供实践环境，保护学生创作设计的积极性以及确保工作室正常运转，越来越多的高校开始寻求社会资本的参与，并且逐渐强化对工作室的商业化管理运作，使工作室能稳定持续的生存与发展。以宁波大学“琳琅满苑”创意工作室为例，该工作室由两个大学生主要创办实施，以庆典策划为主要工作内容，每个月可营利3万元左右。宁波大学正在引导像琳琅满苑这样的工作室走向正规化和规模化，逐渐提高团队数量，完善经营模式，促进工作室产品与服务的发展。这种商业模式的探索使当前工作室的实践作品不仅仅是教学活动的成果，同时也可以参与到商业化的运作过程中。在实际操作过程中，指导教师要针对可能参与到商业化量产中的产品，申请知识产权保护与外观专利保护，切实维护和保障学生的利益，并积极地为产品或设计的商业化量产提供环境与氛围。同时，学校要积极创新工作室的运作模式，吸引多元化的社会资本参与到工作室的运作中，让企业成为工作室的重要合作伙伴，从而促进工作室作品的商业化转化，让学生不仅能提升学习水平与设计能力，还能利用专业知识获得收益，从而增强学生的成就感，也为工作室的持续化健康发展提供经济保障。
三、结语
工作室实践教学不仅能够提高学生的专业素养，而且还能激发学生的主動能动性，让学生以项目为导向，以创意思维为驱动，开展多种文创活动。本文结合工作室教学模式的优势和实践情况，探讨工作室教学融合创意思维的实践模式，是一次有益尝试。各高校应积极探索工作室的运作模式，创新教育方式，让学生能在多元化的教育方式下充分地发挥想象力与创造力，为我国创新创业教育的开展提供人才储备与实践基础，让学生更加深入地体会高等教育的魅力。
参考文献：
[1]李厚清，张群，王予宸.现代学徒制工作室教学改革的探索———以泰山职业技术学院首饰设计与工艺专业试点项目为例[J].现代职业教育，2020（01）：168-169.
[2]董德丽.创新驱动引领下的创意设计思维课程教学探索与研究[J].美术教育研究，2019（21）：55-57.
[3]陈帅嘉.基于创新工作室项目驱动的跨境电商教学模式探索[J].高教论坛，2019（12）：66-68+93.
[4]郑晓青.校企协同共育创新创业人才的教学改革实践———以广告专业“工作室制”人才培养模式为例[J].黑龙江科学，2019，10（13）：4-6.
[5]江韶华.高校艺术设计专业工作室制教学模式初探[J].包装世界，2011（04）：76-77.
（责任编辑：淳洁）
关键词：创意思维；工作室；教学改革
中图分类号：J524-4；G642文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0105-02
当前高等教育存在着重理论轻实践的缺陷，这种教育模式给学生未来的工作造成了不良的影响，也制约了学生的就业竞争力。因此各高校开始不断探索新的教育模式，弥补实践教育的不足。产学研模式的提出缓解了工科专业实践环节的空白，而以创意思维为驱动的工作室则对文科类专业有较高的适应性，能为学生提供实践机会，促进学生将理论知识应用到实践中。
一、当前工作室教学模式的优势
（一）加强理论与实践的结合
学生在接受高等教育的过程中要充分认识到教育的目的与价值，并且对自己专业内的就业与深造方向有基本的认知。在这个基础上学生才能正确地看待理论与实践学习的关系，提高学习的主动性[1]。工作室的教育模式不仅可以进一步夯实学生的理论基础，而且为学生在理论指导下开展实践活动提供了更多可能性，让学生能在多元化的实践环境中灵活地运用理论知识，提高其对理论的掌握与认知能力。
（二）促进学校教育教学模式的创新
当前高校积极摸索产学研一体化教育模式，并且响应国家的相关政策，大力推进创新创业教育，在这种背景下，工作室教学模式应运而生。各专业的工作室类别多有不同，但都是在专业范围内开展的相应实践活动。这是对传统教育模式的挑战和颠覆，同时又是当前教育改革的必然趋势。学生只有在实践中不断积累和学习，才能丰富自己的理论架构，拓展知识深度。
（三）激发学生的创造力与想象力
工作室的教学与产学研一体化的工科类实践活动不同，在产学研的教学过程中，学生更多地是接受和学习，通过对现代化机械设备的了解与应用提高自己的专业素养。工作室教学大多集中在文史类专业，其实践活动大多需要学生充分发挥想象力与创造力，工作室的产品也大多带有强烈的个人风格与艺术色彩，是个人思维方式与审美能力的结合。比如当前很多文创类产品的创造，就是在学生对背景年代和知识有扎实理解与吸收的前提下，结合自身的生活阅历与审美水平创造而成的。工作室这种文创类产品的创作可以推动产业进步，促进学生实践能力的提升[2]。
（四）培养学生学习的积极性，营造良好的学习氛围
学生对专业学习大多比较重视，但是由于高等教育与基础教育不同，多以学生自主学习为主，因此对学生的学习积极性要求较高。学校开展工作室教学方式，不但可以引导学生深入地了解专业学习的重要性，而且还能够丰富教学的方式方法，让学生在多种不同的实践场景中学习。工作室教学模式对培养学生的学习主动性提供了良好的前提条件，对学校形成良好的学习氛围也有一定的辅助作用。
二、工作室教学融合创意思维的实践模式
（一）加强教师的指导作用，尊重学生的创意思维
当前，高校的工作室已经成为了高校理论课程的有效实践途径与补充渠道，为学生提供了实践的场景，提高了学生理论知识的实际应用能力，是基于当前教育模式的有效创新。在工作室教学过程中，要注重对学生专业能力与创新思维的培养，切实增强学生的实践能力。工作室教学与实践活动不是按部就班地生产，而是融入了学生个人思想、情感与审美能力的个体性活动。学生要在教师的主题项目指导下，充分发挥自己的想象力与创造力，在实践中形成自己的风格，这一过程对学生未来的创业与工作有较大的帮助[3]。在工作室中，学生可以直接接触客户，为客户提供更符合其需求的设计作品，使其具有商业性转化的前提，也更加利于教师开展多元化的指导工作，教师可以在专业知识的可行性范围内指导学生的实践活动，并且尊重学生的创意思维，让学生能够在实践的过程中得到足够的施展空间，从而提升他们参与工作室活动的积极性[5]。
（二）在创作设计过程中要注重与专业知识的融合
创作不是简单的创意迸发，而是生活经验、基础理论与艺术修养等多种因素的融合。工作室的产品也必然具有一定的理论深度与实践价值。由于工作室的教学活动是专业教学的辅助环节，是为了让学生更好地接受专业内的教育，提高学生对专业的理解与认知的活动，因此创作设计工作要与专业知识紧密结合，从而达到有效的互相促进的作用[4]。在实践的过程中，教师要始终坚持教学与实践互相促进的原则，避免过于商业化的运作模式影响学生正常的专业学习，最后不但未能有效提升学生的专业能力，反而让学生将重点转移到了盈利上，导致本末倒置的结果。同时，教师要在专业领域范围内提升学生的专业水平，拒绝抄袭、盗用等违法违规行为的出现，始终以专业标准与技能约束和规范学生的实践活动。
（三）重视相关社团活动，积极举办文创设计的学科竞赛
高校内各种专业的社团组织较多，但是大多处于管理松散的状态，学校对于社团工作并没有特别重视和扶持。使得一些与学生专业学习紧密相关的社团在开展活动时面临着资源不足、人员参与积极性不高等问题。学校要积极支持社团活动，将社团活动与工作室的教学活動联系在一起，调动多方面资源为学生的社团活动提供便利，并且要积极地探索创新化的教育活动，激发学生对社团活动的兴趣，提升学生的专业能力与综合素养。
学校可以设置文创设计类的学科竞赛活动，将多个有同样学科背景的社团活动融合，利用主题式的竞赛模式，加强学生的创新教育，从而激发学生的参与积极性，调动其创作的主动性，充分发挥其设计的潜能，让工作室真正成为教育模式中的重要的环节并得到贯彻。学生往往希望通过社团活动与社会接轨，锻炼自己的专业能力。学校可以联合社团与工作室，参与设计行业协会的相关设计活动中，组织学生到企业参观学习，并且根据自己的理解设计主题，通过设计竞赛、进行专业内的比拼调动学生的主动性。同时工作室也能通过这种社会活动，提高工作室的知名度，让更多的人了解工作室的专业水平，从而形成品牌效应，加速工作室运作的良性循环。 （四）吸引社会资本介入，促进工作室产品量产
高校的工作室成立与运作离不开商业模式的引导，为了更好地为学生提供实践环境，保护学生创作设计的积极性以及确保工作室正常运转，越来越多的高校开始寻求社会资本的参与，并且逐渐强化对工作室的商业化管理运作，使工作室能稳定持续的生存与发展。以宁波大学“琳琅满苑”创意工作室为例，该工作室由两个大学生主要创办实施，以庆典策划为主要工作内容，每个月可营利3万元左右。宁波大学正在引导像琳琅满苑这样的工作室走向正规化和规模化，逐渐提高团队数量，完善经营模式，促进工作室产品与服务的发展。这种商业模式的探索使当前工作室的实践作品不仅仅是教学活动的成果，同时也可以参与到商业化的运作过程中。在实际操作过程中，指导教师要针对可能参与到商业化量产中的产品，申请知识产权保护与外观专利保护，切实维护和保障学生的利益，并积极地为产品或设计的商业化量产提供环境与氛围。同时，学校要积极创新工作室的运作模式，吸引多元化的社会资本参与到工作室的运作中，让企业成为工作室的重要合作伙伴，从而促进工作室作品的商业化转化，让学生不仅能提升学习水平与设计能力，还能利用专业知识获得收益，从而增强学生的成就感，也为工作室的持续化健康发展提供经济保障。
三、结语
工作室实践教学不仅能够提高学生的专业素养，而且还能激发学生的主動能动性，让学生以项目为导向，以创意思维为驱动，开展多种文创活动。本文结合工作室教学模式的优势和实践情况，探讨工作室教学融合创意思维的实践模式，是一次有益尝试。各高校应积极探索工作室的运作模式，创新教育方式，让学生能在多元化的教育方式下充分地发挥想象力与创造力，为我国创新创业教育的开展提供人才储备与实践基础，让学生更加深入地体会高等教育的魅力。
参考文献：
[1]李厚清，张群，王予宸.现代学徒制工作室教学改革的探索———以泰山职业技术学院首饰设计与工艺专业试点项目为例[J].现代职业教育，2020（01）：168-169.
[2]董德丽.创新驱动引领下的创意设计思维课程教学探索与研究[J].美术教育研究，2019（21）：55-57.
[3]陈帅嘉.基于创新工作室项目驱动的跨境电商教学模式探索[J].高教论坛，2019（12）：66-68+93.
[4]郑晓青.校企协同共育创新创业人才的教学改革实践———以广告专业“工作室制”人才培养模式为例[J].黑龙江科学，2019，10（13）：4-6.
[5]江韶华.高校艺术设计专业工作室制教学模式初探[J].包装世界，2011（04）：76-77.
（责任编辑：淳洁）