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摘要：在新形势下国家的发展，我国产业结构发生了重大的改变，在产业结构加紧升级改造过程中，国务院提出大力发展职业教育，技工院校作为职业教育的重要部分，也是推动社会发展的重要组成部分。我们参与技工教育，必须兼备实践操作能力和创新能力。基于现代化教育背景下，作为一种先进的教学模式，一体化教学模式出现于职业院校，尤其是在技工院校机械加工课程中，应用一体化教学模式，能有效提高学生专业技能和实践操作能力。因此，在接下来的文章中，我们根据技工院校机械加工一体化教学提出几点思考，为一体化教学创造良好的氛围，培养企业所需人才。
关键词：技工院校;机械加工专业;结合一体化教学
分类号：G712
引言：面对当今社会发展需要，社会各界对技工院校的教育工作又提出了更高的要求。但是通过实际调查数据显示，我国技工院校的学生不管是学习能力还是综合素质都有待进一步提高，基于该种现状下，也导致教师的教学质量很难提高。而对于技工院校机械加工专业来说，大多数的学生虽然有着深厚的理论基础，但是因为实践能力较差，进而也不利于自身专业素质的提高。为了处理好该种问题，教师在实际教学过程中，就必须注重理实一体化教学模式，积极致力于学生理论基础与实践能力两方面的共同提高。
1. 一体化教学模式的内涵
何为一体化教学模式？简单来说，就是在我们在教学过程中，进行理论学习的同时，也应该重视实践部分的教学工作。作为一种现代化的教学模式，一体化教学方式能够改变传统教学模式的弊端，形成以学生为核心的教学氛围，致力于达到技能型人才培养的目的。在应用一体化教学模式过程中，教师能够将理论与实践部分的教学工作交叉进行，针对抽象的理论知识，借助教具、多媒体等直观地呈现在学生的面前，增加课堂生动性;教师也要引导学生对理实相结合，从而对教材内容进行讲解，如给学生一个任务点，然后学生针对任务一边学一边实践，最终促使自身深入了解理论知识，并有效提高实践能力。利用一体化教学模式，不仅能够显示学生的主体地位，而且还能够实现教师师傅合一、学生学徒合一，充分实现职业教育的教学目标。
2. 正确认识机械加工专业一体化教学的重要性
面对技工院校机械加工专业来说，本身具有一定的技能性，在教师进行课程讲解过程中，强调理论知识的同时，应更加注重培养学生的综合实操能力，最终努力促使学生的机械加工专业能力的提高。教师在进行机械加工授课过程中，通过一体化教学模式的应用，不仅能够改变过去单一教学方式的弊端，而且还能够为接下来稳步实施模块化教学形式打下坚实的基础。针对融合了一体化教学模式的机械加工教学[1]，能够有效将教师教学计划分成理论知识、一体化课程以及拓展训练等部分，因为涵盖全面的教学计划，所以使学生提高专业技能有了重要保证。随着教育改革的深入发展，当前技工院校的教育工作也要不断向前推进，作为教师必须与时俱进，不断学习适应发展的教学模式，在突出学生主体地位的同时，还得不断深化传统课程体系以及教学模式的革新，根据学生现下的教学现状，选用合理、完善的机械加工专业教学素材。通过教师现代化教学素材的应用，进而努力提高学生整体的素质水平。而在这一过程中，教师应该根据自身的教学实力，根据学生的学习情况，因材施教，努力创造良好的课堂氛围，促使教学方法得到不断的创新。在实际教育时，合理应用有价值的教學内容，针对性地缩减无关紧要的内容之教学时长，全面融合学生职业技能的培养方案，围绕教材课程内容为出发点，适时定期组织学生参加相关的实践活动（如到合作的企业去实践），全面提高一体化教学质量。
3. 我校注重一体化教学，做了以下几点努力：
3.1根据需要，组建优秀的教学团队
在技工院校机械加工专业教师应用一体化教学模式过程中，因为需要教师在讲解理论知识的同时，还应该注重实践经验的培养，由此也对教师深厚的专业素养提出了更高的要求。基于此，首先，教师需要结合教材的内容，能够掌握熟练的实践技巧，同时，在遇到问题时，能够利用所学知识对问题加以处理，因而融合了专业理论与实践的“双师型”教师出现在人们的视线当中。为了培养“双师型”教师，可以围绕以下几点进行：
第一，紧跟时代发展，不断革新教学观念。教师可以针对企业需求人才的培养要求，综合考察行业专业人士的教学经验，综合各方面各级别单位组织的师资培训，能够较好地为提高教学能力打下坚实的基础。同时，院校还可以邀请企业专业技术人员到学校进行定期的培训传授新理念、新知识，围绕教师一体化教学现状提出合理的建议[2]。
第二，注重专业能力的提高。我们可根据学校发展需要安排专业教师参加社会上的实践项目，而且借助空余时间，教师也可根据自身发展需求去企业进行学习。身为机械加工专业的教师，只有亲身了解到实际企业的生产形势、工艺流程以及企业的发展目标，进而才能够在教学过程中，围绕企业的工作现状，对学生做出针对性的教育。与此同时，院校还可以邀请企业的技术骨干，对专业教师在PLM体验中心进行软件使用培训，教师通过在PLM体验中心的感受，更好地使专业课（如数控课）能够结合一体化实训来进行教学。由此一来，促进学生在全面理解基础知识的同时，还能够学会在实践中灵活地运用。
3.2采用国家规范化的理实一体化教材，适用于实用的范畴
在技工院校机械加工专业改革过程中，为了取得较好的改革效果，教师就必需在教学模式创新过程中，始终以课程教材为出发点。应用一体化教学模式进行机械加工专业的改革，教师注重学生实践经验培养的同时，通过实践活动，贯穿理论知识内容，进而促使学生能够更好的理解与掌握。我校对教材的选择很慎重，校级领导多次召开会议听取一线专业教师、企业骨干、高校专家对一体化教学的剖析，选择教材的关键点。对人社部编写教材进行多方论证，选择适应新形势的VR技术之类教材，例如：《机械制图》第七版本引入VR，学生通过扫面二维码进入界面进行学习，特别是轴测图、零件图多角度剖视形成剖视图等内容，学生很直观看到实物的感觉，很快接受。对此，我们可以挑选几名专业知识扎实的教师成立专业组，到企业深入了解人才需求，参照中级车工、数控车工等国家职业标准，综合各方面行业专业的意见，确定好实用的教材内容之具体实施方案，选定实验班试用[3]。 例如：应用数控车床加工常用成形面时，在编程中关键点的坐标，可以根据具体图样标注的尺寸进行间接计算，然后写成加工步骤，进而实施加工;在普通车床加工成形面中，也可利用现有车刀、锉刀等辅助工具加工成形面。
3.3 学校不断反思，结合实际引进企业新技术与管理经验，适应新发展
机械加工专业是一门实践性较强的课程，因此我们专业教师在教学过程中，应该不断地学习充实自身的业务水平，结合自身弱点，有针对性地进行提高专业技术能力，做到“走出去，请进来”的模式。我们专业教师可以把在教学中的一些新课题，带到企业去跟师傅他们请教，在他们的帮助下，更新知识及时了解新设备和新的加工工艺，推动学校教育教学改革，进而为提升机械加工教学的质量奠定坚实有效的基础。技工院校的专业教师培养可以考虑把企业中的工程技术人员以及高技能人才邀请到学校兼职授课，以传授企业文化和提高专业技术水平。
3.4深入了解一体化教学，申报课题作为重点探索
从多种数据可知，一些学校存在一些教育教学问题，重要因素是一体化教学没有较好的使用。根据机械专业的特点，决定了一体化教学在此专业中的重要性，新形势下，我们必须要强化对一体化教学的认识，我们不但要重视学生的理论学习，还应多培养学生的动手实践能力以及创新能力[4]。在这一过程中，需要政府的大力支持与协调。学校努力开展校企合作，务必要做好教育教学管理、质量评价体系等工作，最后形成有效的一体化教学实施途径和具体管理方法。我校以此为契机，以我校高级讲师、福建省庄顺凯技能大赛工作室负责人庄顺凯老师牵头，选挑我校机械专业教学能手、骨干教师加入团队，全面启动我校机械专业一体化教学改革，申报由中国职工教育和职业培训协会立项课题《技工院校一体化教学资源体系建设和资源包开发》为主要切入口，从课程设置、教材选用、课堂教学模式、教学设备投入、师资建设情况等多角度试水，全面剖视一体化教学，提出若干改革意见，尝试着在本校运行等时机成熟向福建省技工教育中心建议，全省推广。
总之，随着时代发展步伐的加快，技工院校机械加工专业传统单一的教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求，基于课程深入改革的背景下，一体化教学模式的应用，不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且还能突出学生的主体，通过学校三年的系统学习掌握了专业能力和职业素养，学生走上社会岗位后，在最短时间内适应岗位发展的基础上，也为自身今后更好的职业规划铺平道路。当前一体化教学是作为技工院校教学的主流，文章针对机械加工专业，重点提出了几点一体化教学策略，希望能给技工教育发展带来一定的参考价值。
参考文獻：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2019.
基金项目：2019年中国职协立项课题“技工院校一体化教学资源体系建设和资源包开发”（课题编号2019128），主持人：庄顺凯
关键词：技工院校;机械加工专业;结合一体化教学
分类号：G712
引言：面对当今社会发展需要，社会各界对技工院校的教育工作又提出了更高的要求。但是通过实际调查数据显示，我国技工院校的学生不管是学习能力还是综合素质都有待进一步提高，基于该种现状下，也导致教师的教学质量很难提高。而对于技工院校机械加工专业来说，大多数的学生虽然有着深厚的理论基础，但是因为实践能力较差，进而也不利于自身专业素质的提高。为了处理好该种问题，教师在实际教学过程中，就必须注重理实一体化教学模式，积极致力于学生理论基础与实践能力两方面的共同提高。
1. 一体化教学模式的内涵
何为一体化教学模式？简单来说，就是在我们在教学过程中，进行理论学习的同时，也应该重视实践部分的教学工作。作为一种现代化的教学模式，一体化教学方式能够改变传统教学模式的弊端，形成以学生为核心的教学氛围，致力于达到技能型人才培养的目的。在应用一体化教学模式过程中，教师能够将理论与实践部分的教学工作交叉进行，针对抽象的理论知识，借助教具、多媒体等直观地呈现在学生的面前，增加课堂生动性;教师也要引导学生对理实相结合，从而对教材内容进行讲解，如给学生一个任务点，然后学生针对任务一边学一边实践，最终促使自身深入了解理论知识，并有效提高实践能力。利用一体化教学模式，不仅能够显示学生的主体地位，而且还能够实现教师师傅合一、学生学徒合一，充分实现职业教育的教学目标。
2. 正确认识机械加工专业一体化教学的重要性
面对技工院校机械加工专业来说，本身具有一定的技能性，在教师进行课程讲解过程中，强调理论知识的同时，应更加注重培养学生的综合实操能力，最终努力促使学生的机械加工专业能力的提高。教师在进行机械加工授课过程中，通过一体化教学模式的应用，不仅能够改变过去单一教学方式的弊端，而且还能够为接下来稳步实施模块化教学形式打下坚实的基础。针对融合了一体化教学模式的机械加工教学[1]，能够有效将教师教学计划分成理论知识、一体化课程以及拓展训练等部分，因为涵盖全面的教学计划，所以使学生提高专业技能有了重要保证。随着教育改革的深入发展，当前技工院校的教育工作也要不断向前推进，作为教师必须与时俱进，不断学习适应发展的教学模式，在突出学生主体地位的同时，还得不断深化传统课程体系以及教学模式的革新，根据学生现下的教学现状，选用合理、完善的机械加工专业教学素材。通过教师现代化教学素材的应用，进而努力提高学生整体的素质水平。而在这一过程中，教师应该根据自身的教学实力，根据学生的学习情况，因材施教，努力创造良好的课堂氛围，促使教学方法得到不断的创新。在实际教育时，合理应用有价值的教學内容，针对性地缩减无关紧要的内容之教学时长，全面融合学生职业技能的培养方案，围绕教材课程内容为出发点，适时定期组织学生参加相关的实践活动（如到合作的企业去实践），全面提高一体化教学质量。
3. 我校注重一体化教学，做了以下几点努力：
3.1根据需要，组建优秀的教学团队
在技工院校机械加工专业教师应用一体化教学模式过程中，因为需要教师在讲解理论知识的同时，还应该注重实践经验的培养，由此也对教师深厚的专业素养提出了更高的要求。基于此，首先，教师需要结合教材的内容，能够掌握熟练的实践技巧，同时，在遇到问题时，能够利用所学知识对问题加以处理，因而融合了专业理论与实践的“双师型”教师出现在人们的视线当中。为了培养“双师型”教师，可以围绕以下几点进行：
第一，紧跟时代发展，不断革新教学观念。教师可以针对企业需求人才的培养要求，综合考察行业专业人士的教学经验，综合各方面各级别单位组织的师资培训，能够较好地为提高教学能力打下坚实的基础。同时，院校还可以邀请企业专业技术人员到学校进行定期的培训传授新理念、新知识，围绕教师一体化教学现状提出合理的建议[2]。
第二，注重专业能力的提高。我们可根据学校发展需要安排专业教师参加社会上的实践项目，而且借助空余时间，教师也可根据自身发展需求去企业进行学习。身为机械加工专业的教师，只有亲身了解到实际企业的生产形势、工艺流程以及企业的发展目标，进而才能够在教学过程中，围绕企业的工作现状，对学生做出针对性的教育。与此同时，院校还可以邀请企业的技术骨干，对专业教师在PLM体验中心进行软件使用培训，教师通过在PLM体验中心的感受，更好地使专业课（如数控课）能够结合一体化实训来进行教学。由此一来，促进学生在全面理解基础知识的同时，还能够学会在实践中灵活地运用。
3.2采用国家规范化的理实一体化教材，适用于实用的范畴
在技工院校机械加工专业改革过程中，为了取得较好的改革效果，教师就必需在教学模式创新过程中，始终以课程教材为出发点。应用一体化教学模式进行机械加工专业的改革，教师注重学生实践经验培养的同时，通过实践活动，贯穿理论知识内容，进而促使学生能够更好的理解与掌握。我校对教材的选择很慎重，校级领导多次召开会议听取一线专业教师、企业骨干、高校专家对一体化教学的剖析，选择教材的关键点。对人社部编写教材进行多方论证，选择适应新形势的VR技术之类教材，例如：《机械制图》第七版本引入VR，学生通过扫面二维码进入界面进行学习，特别是轴测图、零件图多角度剖视形成剖视图等内容，学生很直观看到实物的感觉，很快接受。对此，我们可以挑选几名专业知识扎实的教师成立专业组，到企业深入了解人才需求，参照中级车工、数控车工等国家职业标准，综合各方面行业专业的意见，确定好实用的教材内容之具体实施方案，选定实验班试用[3]。 例如：应用数控车床加工常用成形面时，在编程中关键点的坐标，可以根据具体图样标注的尺寸进行间接计算，然后写成加工步骤，进而实施加工;在普通车床加工成形面中，也可利用现有车刀、锉刀等辅助工具加工成形面。
3.3 学校不断反思，结合实际引进企业新技术与管理经验，适应新发展
机械加工专业是一门实践性较强的课程，因此我们专业教师在教学过程中，应该不断地学习充实自身的业务水平，结合自身弱点，有针对性地进行提高专业技术能力，做到“走出去，请进来”的模式。我们专业教师可以把在教学中的一些新课题，带到企业去跟师傅他们请教，在他们的帮助下，更新知识及时了解新设备和新的加工工艺，推动学校教育教学改革，进而为提升机械加工教学的质量奠定坚实有效的基础。技工院校的专业教师培养可以考虑把企业中的工程技术人员以及高技能人才邀请到学校兼职授课，以传授企业文化和提高专业技术水平。
3.4深入了解一体化教学，申报课题作为重点探索
从多种数据可知，一些学校存在一些教育教学问题，重要因素是一体化教学没有较好的使用。根据机械专业的特点，决定了一体化教学在此专业中的重要性，新形势下，我们必须要强化对一体化教学的认识，我们不但要重视学生的理论学习，还应多培养学生的动手实践能力以及创新能力[4]。在这一过程中，需要政府的大力支持与协调。学校努力开展校企合作，务必要做好教育教学管理、质量评价体系等工作，最后形成有效的一体化教学实施途径和具体管理方法。我校以此为契机，以我校高级讲师、福建省庄顺凯技能大赛工作室负责人庄顺凯老师牵头，选挑我校机械专业教学能手、骨干教师加入团队，全面启动我校机械专业一体化教学改革，申报由中国职工教育和职业培训协会立项课题《技工院校一体化教学资源体系建设和资源包开发》为主要切入口，从课程设置、教材选用、课堂教学模式、教学设备投入、师资建设情况等多角度试水，全面剖视一体化教学，提出若干改革意见，尝试着在本校运行等时机成熟向福建省技工教育中心建议，全省推广。
总之，随着时代发展步伐的加快，技工院校机械加工专业传统单一的教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求，基于课程深入改革的背景下，一体化教学模式的应用，不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且还能突出学生的主体，通过学校三年的系统学习掌握了专业能力和职业素养，学生走上社会岗位后，在最短时间内适应岗位发展的基础上，也为自身今后更好的职业规划铺平道路。当前一体化教学是作为技工院校教学的主流，文章针对机械加工专业，重点提出了几点一体化教学策略，希望能给技工教育发展带来一定的参考价值。
参考文獻：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2019.
基金项目：2019年中国职协立项课题“技工院校一体化教学资源体系建设和资源包开发”（课题编号2019128），主持人：庄顺凯