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【摘要】一些同学在写作文的时候，都不知道自己在写些什么，就更不用提阅卷的教师了。逻辑的混乱，思维的不明确，都会导致主旨不明，不确定，而丢失分数。但有的学生是所写非所给，常常跑题十万里，让人感觉与主题无法对应。【关键词】高考英语作文失分原因策略很多考生在面对高考英语作文部分时往往觉得无从下手，只能机械地写出几个连自己都觉得太平淡的简单句因此造成较多失分。其原因很明显：首先，在听说读写四项技能中，写作无疑是难度最大的一项。其次，大家平时最容易忽视的，最缺乏练习的就是写作。再者，教师不能有效培养学生的写作能力。具体表现在：教师方面：（1）教师缺乏对学生进行指导，写作教学内容单一，程式化，无法激起学生的表达欲望；（2）写作模式单调，多采用“教师布置任务→学生查找课本寻找类似文章表达形式进行模仿→教师批改→集中点评错误之处”，教师不能使用多种活动形式和练习形式来组织写作教学，学生也不能有效地联系所学的基本语言知识和技能，不能创造性运用所学语言进行书面表达；（3）写作训练的次数和频率不够，造成学生不能养成良好的写作习惯；（4）写作训练缺少科学指导，不能按照学生从简单到复杂、由浅入深的认知规律来对写作教学进行谋划；（5）教师对学生的习作更注重语法错误的分析和讲解，而对文章的篇章结构、写作技巧、材料内容的取舍有所忽视。学生方面：经过多年的英语教学实践，我发现学生在英语写作中遇到的困难及写作教学中出现的问题有：（1）学生自身知识储备有限，词汇量小，单词记不牢，拼写错误占有相当的比例，词性误用，基本的书写规律不能很好掌握。（2）语法错误频现，句子结构不懂。常见的有时态错误、主谓不一致、词组搭配不当。（3）写作逻辑性不强，没有语篇意识，结构松散，前后句、上下文缺少过度词、句、段，整篇文章只是简单句的堆砌，读起来没有语感；（4）写作时不能用英语进行思维，汉语式英语屡见不鲜，中式英语出现频繁，总是用汉语习惯去进行表达，往往写出令人费解的句子，显得不伦不类。（5）审题不严，经常遗漏要点，还有就是生搬硬套，写作时不能扣住主题，详略安排不当。（6）句子单一，不能变换句式，读起来乏味。一、高考写作是有规律可循的为了有效地培养学生的英语写作兴趣和写作能力，应该深刻领会英语新课程标准的实质，把写作教学与词汇教学、阅读教学有机地结合来。写作教学与词汇教学、阅读教学是相辅相成，相得益彰的。写作教学在借助词汇教学、阅读教学的基础上发挥英语学习的整合效应。首先，教师可以通过词汇教学指导学生掌握英语写作技巧。单词教学不能孤立地进行，而是将词汇与句子、与语境结合起来，启发学生多造句，并在词汇与句子结合的基础上，引导学生将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。这样做既能帮助学生学习与掌握词汇在不同语境中的词义变化与搭配特点，又能使学生准确把握词的具体意义。其次，阅读教学也为写作教学提供了真实的语言材料和题材范例。在阅读教学中，教师通过对篇章结构进行分析，可以使学生了解英语文章的谋篇布局和写作特点，增进学生对写作要领和写作方法的了解。教师可以利用教材范文，进行多种形式的短篇练习，提高文章布局的能力。教材中每个单元都有一些阅读文章，让学生平时多熟读背诵这些课文，不仅能扎实其语言功底，而且写作时在文章布局和句子结构上也可以拿来参考，这样学生就不会无从下笔了。二、遵循写作规律，由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地进行写作训练我们知道，人们对新事物的认知过程总是由浅入深，由简单到复杂，写作也不例外。所以，刚开始，可以让学生翻译一些短语，进而是简单的給词造句，然后独立仿写一些简单的句子，再就是仿照范文或所给材料写出意思表达完整的文章，以致最后写出结构完整、句式起伏、措辞优美的精彩文章。其实，高中英语写作学生如能使用正确的语言，准确无误地表达写作内容就行。三、采用面批与集体订正相结合的作文批改方法教师除了平时对学生进行写作训练外，还要在写作方法上给予指导。在布置任务之前，教师让学生知晓如何运用本单元所学词汇、句型和语法，这样学生能做到心中有数，写的时候就不至于盲目乱写一通。学生习作交上来后，教师首先就所给材料或所给题目分析怎么去写，从哪里着手，写哪些东西等在课堂上给学生讲清楚，并指出学生所犯的共同错误。对于有些学生或一些典型错误，也可以视情况采用面批的形式。面批，可使学生及时、清楚地认识到自己作文中出现的问题，指出其出错的根源及修改思路。这无疑对学生习作水平和能力的提高起到积极的促进作用。因为面批，更具有针对性，更能对症下药，学生印象也十分深刻。参考文献：[1]韩德庆，亢世勇.山东省2013年高考作文价值取向分析[J].新课程学习，2014，（05）.[2]张福.高考英语写作命题思路解读[J].教学与管理，2012，（31）.