论文部分内容阅读
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要解决学生这种写作难的问题，就应该对症下药，让他们的习作有素材可选，有语言可写，有情感可抒，有技巧可用，这一切，源自于自身的 “积累”。正如鲁迅先生所说：“必须像蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
一、阅读中积累写作语言
常言道“读书破万卷，下笔如有神”。课内外阅读是积累写作语言的有效途径。
明确积累的内容。小学语文课本选入的作品文质兼美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了丰富的素材。课文中有大量的词汇，优美的文句，特别是名篇、名段、以及“日积月累”中的古典诗词、名言警句，教学时应注意引导学生归类整理。因此，教师要向学生们推荐经典诗文，还有古今中外名著，博采众长。还可积累广播电视、报纸杂志上的广告语，歌曲歌词，再加上恰当地运用，对作文往往能起到画龙点睛的作用。不管课内外，积累的内容可以是优美词段、成语典故、诗词歌赋、名言警句、名家名篇、广告歌词、俗语谚语等。
符合认知的规律。积累要根据学生的认知规律合理地分出层次。教师应该根据学生身心发展规律，针对不同年段的要求，符合学生的认知规律，指导学生有目的地，科学地积累语言。一二年级的学生可以让他们积累大量的词汇，三、四年级的学生同样要进行词汇的积累，在此基础上，要求能用积累的词汇写优美生动的句子，能力强的孩子可以让其写一段话。五、六年级的积累应该以阅读为主。要求他们阅读大量的优秀文章。将好的段落记录下来，作批注。
讲究积累的方法。积累应该把读、背、摘录、理解有机地结合在一起。书读得多了，可积累的内容自然多了。读得多了，就能自然成诵。背得多了，就会对一个人的文化功底产生相当大的影响，因为背诵是大量积累语言材料最有效的方法。再者，“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”。在阅读中随时随地地积累，把读书时发现的好词佳句，精美片段摘录下来，将原来较深的书或较长的文章用提纲形式摘录下来，进行适当的整理与归类，有空时拿出来读读看看，就能加深记忆和理解。
二、生活中积累写作素材
要写好作文，光有一点文体特点、技巧技法、语言表达是不够的，还需要有生活的感受与认识。“汝果欲学诗，功夫在诗外。” 积累写作素材首先要做生活的有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考世事人情，增强自身对生活的体验与认识。有了丰富的生活积累，就能解决写什么的问题。
（一）“欲要看究竟，处处细留心”
我们生活在南方，一年四季的季节特点并不如北方来得强烈和明显，因此，在写景作文的时候，学生很容易犯的错误就是照本宣科，秋天总是“秋风瑟瑟，树叶开始黄了、落了”，冬天总是“北风呼呼，树木落光了枝头”等，这些都不符合我们南方的地域特点。这是因为学生没有留心观察生活，只是照搬照抄参考书，人云亦云。针对这样，我让学生在秋天的时候走进校园、公园、大街小巷，去爬爬山、游游湖，到田野、路边、草地、小河等地方观察，寻找属于我们南方的秋天。通过观察，学生回来写下了许多精美的文句：“初秋的美丽在于暗淡中依然泛绿的树叶，摇曳着点点若有若无的秋意，晨曦的雾霭笼罩着刚入睡不久的都市，在阳光的映照下渐渐升腾、飘缈。秋日初升的太阳已褪去夏日骄横的炽热，用款款的深情凝视着南国大地，不知不觉又走入这醉人的一季。”优美的词段，都源于学生对生活的仔细观察，找准事物的特点，才能表达得惟妙惟肖。
（二）“世事洞明皆学问，人情练达即文章”
为了给学生提供更多的写作素材，让他们“洞明世事，练达人情”，我特别强调学生多留意身边的人和事，关注社会的热点话题，在灾害发生时鼓励学生多献爱心、平时到敬老院探望老人，教师节时向老师献上节日问候，植树节为校园种一棵小树，爱鸟日为小鸟搭一个鸟巢，母亲节为妈妈写一首小诗，世界环境日给市民写一份倡议书，多关心帮助班里的留守儿童。所有这些，看似平凡，却不简单，这都是源于对生活的热爱，是有血有肉的生活素材，要让学生去经历、去感悟，让他们学会感恩、学会宽容、学会理解，提高对自身价值的认识，加深对世事人情的了解，促进感情世界的丰盈，开启写作的智慧，迸发创作的火花。
（三）“删繁就简三秋树，领异标新二月花”
不管是生活素材还是阅读资料，积累到一定程度时如果不能理出头绪来，无论有怎样丰富的生活，恐怕也难写出优秀的作文来。再多的素材，如果不能灵活运用到写作中去，就不过是死水一潭。这就要求老师在作文教学中，要帮助学生梳理积累的内容，整理材料，理清思路，提炼素材。帮助学生删繁就简，提纲挈领，使之系统化、条理化，同时要注意除旧换新，引入文中才是新鲜灵动的。
三、求真中积累情感基石
作文要新，贵在求真。作文是个人情感的倾诉、表达与交流的载体。情感是小学生作文的动力，只有情真，才能文美。《语文课程标准》在教学建议中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话，心理话，不说假话、空话、套话。”可见，写作教学应贴近学生的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶老先生曾说：“人生来就是怀着情感的核的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。”这就要求学生在平时作文中要有积累，写作时力求讲真话，抒真情，热爱生活，真诚待人，培养高尚的道德情操，不说假话、空话、套话，做到吾手写吾心。
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”阅读中积累写作语言，解决了作文无话可说，语言苍白贫乏的问题；生活中积累写作素材，解决了作文无事可写，内容空洞乏味的问题；求真中积累情感基石，解决了作文无情可抒，胡编乱造的问题；再加上写作技巧的积累与运用，帮助学生解决写作难的问题，相信定会事半功倍。“不积跬步，无以致千里。”只要教师在平常的教学生活中，多一份留意，多一点提醒，多一些点拨，有意识地引导学生去积累，并积极为学生创设实践的机会。要提高学生的作文水平，路已不远。
责任编辑 龙建刚
一、阅读中积累写作语言
常言道“读书破万卷，下笔如有神”。课内外阅读是积累写作语言的有效途径。
明确积累的内容。小学语文课本选入的作品文质兼美，作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言为学生积累知识提供了丰富的素材。课文中有大量的词汇，优美的文句，特别是名篇、名段、以及“日积月累”中的古典诗词、名言警句，教学时应注意引导学生归类整理。因此，教师要向学生们推荐经典诗文，还有古今中外名著，博采众长。还可积累广播电视、报纸杂志上的广告语，歌曲歌词，再加上恰当地运用，对作文往往能起到画龙点睛的作用。不管课内外，积累的内容可以是优美词段、成语典故、诗词歌赋、名言警句、名家名篇、广告歌词、俗语谚语等。
符合认知的规律。积累要根据学生的认知规律合理地分出层次。教师应该根据学生身心发展规律，针对不同年段的要求，符合学生的认知规律，指导学生有目的地，科学地积累语言。一二年级的学生可以让他们积累大量的词汇，三、四年级的学生同样要进行词汇的积累，在此基础上，要求能用积累的词汇写优美生动的句子，能力强的孩子可以让其写一段话。五、六年级的积累应该以阅读为主。要求他们阅读大量的优秀文章。将好的段落记录下来，作批注。
讲究积累的方法。积累应该把读、背、摘录、理解有机地结合在一起。书读得多了，可积累的内容自然多了。读得多了，就能自然成诵。背得多了，就会对一个人的文化功底产生相当大的影响，因为背诵是大量积累语言材料最有效的方法。再者，“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”。在阅读中随时随地地积累，把读书时发现的好词佳句，精美片段摘录下来，将原来较深的书或较长的文章用提纲形式摘录下来，进行适当的整理与归类，有空时拿出来读读看看，就能加深记忆和理解。
二、生活中积累写作素材
要写好作文，光有一点文体特点、技巧技法、语言表达是不够的，还需要有生活的感受与认识。“汝果欲学诗，功夫在诗外。” 积累写作素材首先要做生活的有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考世事人情，增强自身对生活的体验与认识。有了丰富的生活积累，就能解决写什么的问题。
（一）“欲要看究竟，处处细留心”
我们生活在南方，一年四季的季节特点并不如北方来得强烈和明显，因此，在写景作文的时候，学生很容易犯的错误就是照本宣科，秋天总是“秋风瑟瑟，树叶开始黄了、落了”，冬天总是“北风呼呼，树木落光了枝头”等，这些都不符合我们南方的地域特点。这是因为学生没有留心观察生活，只是照搬照抄参考书，人云亦云。针对这样，我让学生在秋天的时候走进校园、公园、大街小巷，去爬爬山、游游湖，到田野、路边、草地、小河等地方观察，寻找属于我们南方的秋天。通过观察，学生回来写下了许多精美的文句：“初秋的美丽在于暗淡中依然泛绿的树叶，摇曳着点点若有若无的秋意，晨曦的雾霭笼罩着刚入睡不久的都市，在阳光的映照下渐渐升腾、飘缈。秋日初升的太阳已褪去夏日骄横的炽热，用款款的深情凝视着南国大地，不知不觉又走入这醉人的一季。”优美的词段，都源于学生对生活的仔细观察，找准事物的特点，才能表达得惟妙惟肖。
（二）“世事洞明皆学问，人情练达即文章”
为了给学生提供更多的写作素材，让他们“洞明世事，练达人情”，我特别强调学生多留意身边的人和事，关注社会的热点话题，在灾害发生时鼓励学生多献爱心、平时到敬老院探望老人，教师节时向老师献上节日问候，植树节为校园种一棵小树，爱鸟日为小鸟搭一个鸟巢，母亲节为妈妈写一首小诗，世界环境日给市民写一份倡议书，多关心帮助班里的留守儿童。所有这些，看似平凡，却不简单，这都是源于对生活的热爱，是有血有肉的生活素材，要让学生去经历、去感悟，让他们学会感恩、学会宽容、学会理解，提高对自身价值的认识，加深对世事人情的了解，促进感情世界的丰盈，开启写作的智慧，迸发创作的火花。
（三）“删繁就简三秋树，领异标新二月花”
不管是生活素材还是阅读资料，积累到一定程度时如果不能理出头绪来，无论有怎样丰富的生活，恐怕也难写出优秀的作文来。再多的素材，如果不能灵活运用到写作中去，就不过是死水一潭。这就要求老师在作文教学中，要帮助学生梳理积累的内容，整理材料，理清思路，提炼素材。帮助学生删繁就简，提纲挈领，使之系统化、条理化，同时要注意除旧换新，引入文中才是新鲜灵动的。
三、求真中积累情感基石
作文要新，贵在求真。作文是个人情感的倾诉、表达与交流的载体。情感是小学生作文的动力，只有情真，才能文美。《语文课程标准》在教学建议中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话，心理话，不说假话、空话、套话。”可见，写作教学应贴近学生的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶老先生曾说：“人生来就是怀着情感的核的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。”这就要求学生在平时作文中要有积累，写作时力求讲真话，抒真情，热爱生活，真诚待人，培养高尚的道德情操，不说假话、空话、套话，做到吾手写吾心。
“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”阅读中积累写作语言，解决了作文无话可说，语言苍白贫乏的问题；生活中积累写作素材，解决了作文无事可写，内容空洞乏味的问题；求真中积累情感基石，解决了作文无情可抒，胡编乱造的问题；再加上写作技巧的积累与运用，帮助学生解决写作难的问题，相信定会事半功倍。“不积跬步，无以致千里。”只要教师在平常的教学生活中，多一份留意，多一点提醒，多一些点拨，有意识地引导学生去积累，并积极为学生创设实践的机会。要提高学生的作文水平，路已不远。
责任编辑 龙建刚