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【摘 要】在一个人数学学习的过程中，小学阶段的数学学习起着极其关键的作用，因为在小学阶段需要帮助一个人的数学学习打下基础，现阶段在课程改革不断推进的情况下，小学阶段的数学教学应该积极的引入现代教育理念，在教学中探索出科学有效的教学方法，帮助学生在进行知识学习的时候，取得更好的效果。
【关键词】小学教育 数学教学 教学探索 分析思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.146
在新阶段的小学数学教学中，如何科学有效地引导学生进行思考，促进学生数学综合素养的提升，是老师应该重点思考的问题，在具体课程教学中，老师应该积极地结合当前数学教学的具体情况，在科学探索中心，帮助学生更好的提升自己的能力，数学教学不能够强制性的灌输，更多的引导学生进行思考，让学生在自主思考的过程中去理解和掌握知识。
一、激发学生的学习兴趣
在小学阶段的数学学习，为了进一步提升学生的学习质量，我们必须要首先激发学生的学习兴趣，在激发学生学习兴趣的基础上，才能够引导学生更好地进行思考，对于学生学习兴趣的激发，需要结合具体的教学内容和学生当前的学习状态，要找到学生感兴趣的内容，在教学中探索如何更好的引导学生进行思考，到时候可以运用多媒体进行教学应用游戏进行教学，并有多种，都要科学有效的方法来激发学生的学习兴趣，在课后，老师应该多和学生进行交流和思考，通过交流探索，学生感兴趣的内容，找到最适合学生的教学方法，让每一个学生都能够在课程学习的过程中取得最好的效果。比如教师可以创设学习情境，激发学生学习兴趣。
教学质量的高低取决于学生对学习内容学习兴趣的高低。在小学数学教学过程中，教师要想提高教学质量，应关注小学生对数学的学习兴趣。结合当下科技的进步，教师可以利用信息技术创设学习情境，在学生亲身参与的过程中激发学生的学习兴趣，鼓励学生踊跃参与到课堂学习中。例如，小数除法混合运算是小学计算中的重要内容，为帮助学生将小数除法应用到实际中，教师可以借助信息技术开展练习应用。教师借助多媒体介绍教学情境如下：小明和妈妈去超市买糖，奶糖每千克22.8元，水果糖每千克12.9元。小明更喜欢吃奶糖，但又想两个口味的糖果都尝一尝。于是小明妈妈建议小明买3千克奶糖，2千克水果糖。随后，教师根据多媒体展示的情境提问学生3千克奶糖和2千克水果糖的总价是多少。学生根据之前的学习内容求出“22.8×3+12.9×2=94.2（元）”。根据学生的回答，教师提问“那么，小明买的混合糖果每千克多少钱呢？”学生结合本节课的学习内容以及前一问的回答认为，每千克混合糖果的價钱的“94.2÷（3+2）=18.84（元）”。
教师为帮助学生有效应用小数除法知识，借助多媒体创设买糖果的情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到计算应用中。计算是小学数学的重点内容，教师在教学过程中可以创设与学生相接近的教学情境，从而激发学生对数学计算的学习兴趣，最终提高数学教学质量。
二、利用课堂扩展来巩固发散思维
虽然课堂教学是教学的主要环节，但课堂教学并不代表所有的教育过程。有效拓展教学课堂，促进学生成长和知识发展，具有十分重要的意义。同时，课外的各种活动对于学生的发散思维有着较为理想的培养效果。在课堂上，教师需要注意培养学生的学习技巧，学习习惯和学习方法。但是，由于课堂时间的限制，教学效果不是很理想。同时，对发散思维的发展也必然会存在一定的阻碍性。对此，课堂扩展显得尤为重要。在课堂拓展中，由于学生必须进行独立学习，因此在学习内容和难度方面上要求更高。不能太简单，也不能太复杂。在课堂拓展的教学中，培养发散思维的方式主要是基于作业的形式。为了更好地突出和培养学生的发散思维，在作业内容上可以進行创新，例如，使主题本身更加分歧。性和多样性，从而培养学生的发散思维。例如将题目本身变得更加“发散性”、“多变性”，从而培养学生的发散思维。例如，在“小明和爸爸分别从家、学校出发，两个地点的距离总共1000米，小明的行走速度为40m/min，爸爸的速度为60m/min。问：如果他们两个行走多久之后能够遇到”题目当中，题目因为存在“方向”的隐藏信息，所以答案并不唯一，這就需要学生通过对题目的理解、两个人行走行为的想象发散思考题目在两个方向角度下的不同情况，从而达到发散思维的培养目的。
三、引导学生发现生活的内在美
数学是一门具有悠久历史的学科，在数学进行发展的过程中也有诸多的趣事。在小学数学教学过程中，教师可以在课前对数学的趣事进行收集，并选择符合当前教学内容的部分对学生进行讲述，提高学生对数学学习的兴趣，让学生能够发现数学中的内在美，使学生在数学方面的创新意识得到提高，并对学生的逻辑思维能力进行锻炼，使学生的视野得到开拓。总而言之，小学數学教师在进行教学的过程中，应该对学生的思维特点和思维模式进行有效分析和把握，从学生的角度出发去对问题进行思考和理解，才能够更加有效地提高所学数学教学质量。例如，具有“数学王子”之美誉的数学家高斯，有一个关于他小时候的十分著名的故事，就是就是他的老师在上课时，要求学生做一道算术题“1+2+3+4+5+……+100=？”，这一问题老师花了一个多小时的时间才得到了正确答案，而在课堂上仅仅几分钟之后，当年还是一个小学生的高斯，就给出了正确的答案，教师自然是十分惊讶，当高斯向老师解释了自己的解题方法之后，便出现了著名的“等差数列求和”计算方法。
数学是一门基础学科，在中小学的教学过程中都占据着重要的地位，所以教师在进行教学的过程中，应该帮助学生对数学的重要性进行认识，并积极提高学生对数学的学习兴趣和主动性，提高小学数学教学的质量，并推进学生的全面发展。
参考文献
[1]管邦如.小学数学交互式电子白板有效性教学策略[J].数学大世界（下旬版），2018，（7）：97.
[2]马秀英.提高小学六年级数学教学质量的策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（31）：47.
[3]瞿慧敏.新课改下小学数学的有效教学策略分析[J].中外交流，2018，（35）：272-273.
【关键词】小学教育 数学教学 教学探索 分析思考
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.146
在新阶段的小学数学教学中，如何科学有效地引导学生进行思考，促进学生数学综合素养的提升，是老师应该重点思考的问题，在具体课程教学中，老师应该积极地结合当前数学教学的具体情况，在科学探索中心，帮助学生更好的提升自己的能力，数学教学不能够强制性的灌输，更多的引导学生进行思考，让学生在自主思考的过程中去理解和掌握知识。
一、激发学生的学习兴趣
在小学阶段的数学学习，为了进一步提升学生的学习质量，我们必须要首先激发学生的学习兴趣，在激发学生学习兴趣的基础上，才能够引导学生更好地进行思考，对于学生学习兴趣的激发，需要结合具体的教学内容和学生当前的学习状态，要找到学生感兴趣的内容，在教学中探索如何更好的引导学生进行思考，到时候可以运用多媒体进行教学应用游戏进行教学，并有多种，都要科学有效的方法来激发学生的学习兴趣，在课后，老师应该多和学生进行交流和思考，通过交流探索，学生感兴趣的内容，找到最适合学生的教学方法，让每一个学生都能够在课程学习的过程中取得最好的效果。比如教师可以创设学习情境，激发学生学习兴趣。
教学质量的高低取决于学生对学习内容学习兴趣的高低。在小学数学教学过程中，教师要想提高教学质量，应关注小学生对数学的学习兴趣。结合当下科技的进步，教师可以利用信息技术创设学习情境，在学生亲身参与的过程中激发学生的学习兴趣，鼓励学生踊跃参与到课堂学习中。例如，小数除法混合运算是小学计算中的重要内容，为帮助学生将小数除法应用到实际中，教师可以借助信息技术开展练习应用。教师借助多媒体介绍教学情境如下：小明和妈妈去超市买糖，奶糖每千克22.8元，水果糖每千克12.9元。小明更喜欢吃奶糖，但又想两个口味的糖果都尝一尝。于是小明妈妈建议小明买3千克奶糖，2千克水果糖。随后，教师根据多媒体展示的情境提问学生3千克奶糖和2千克水果糖的总价是多少。学生根据之前的学习内容求出“22.8×3+12.9×2=94.2（元）”。根据学生的回答，教师提问“那么，小明买的混合糖果每千克多少钱呢？”学生结合本节课的学习内容以及前一问的回答认为，每千克混合糖果的價钱的“94.2÷（3+2）=18.84（元）”。
教师为帮助学生有效应用小数除法知识，借助多媒体创设买糖果的情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到计算应用中。计算是小学数学的重点内容，教师在教学过程中可以创设与学生相接近的教学情境，从而激发学生对数学计算的学习兴趣，最终提高数学教学质量。
二、利用课堂扩展来巩固发散思维
虽然课堂教学是教学的主要环节，但课堂教学并不代表所有的教育过程。有效拓展教学课堂，促进学生成长和知识发展，具有十分重要的意义。同时，课外的各种活动对于学生的发散思维有着较为理想的培养效果。在课堂上，教师需要注意培养学生的学习技巧，学习习惯和学习方法。但是，由于课堂时间的限制，教学效果不是很理想。同时，对发散思维的发展也必然会存在一定的阻碍性。对此，课堂扩展显得尤为重要。在课堂拓展中，由于学生必须进行独立学习，因此在学习内容和难度方面上要求更高。不能太简单，也不能太复杂。在课堂拓展的教学中，培养发散思维的方式主要是基于作业的形式。为了更好地突出和培养学生的发散思维，在作业内容上可以進行创新，例如，使主题本身更加分歧。性和多样性，从而培养学生的发散思维。例如将题目本身变得更加“发散性”、“多变性”，从而培养学生的发散思维。例如，在“小明和爸爸分别从家、学校出发，两个地点的距离总共1000米，小明的行走速度为40m/min，爸爸的速度为60m/min。问：如果他们两个行走多久之后能够遇到”题目当中，题目因为存在“方向”的隐藏信息，所以答案并不唯一，這就需要学生通过对题目的理解、两个人行走行为的想象发散思考题目在两个方向角度下的不同情况，从而达到发散思维的培养目的。
三、引导学生发现生活的内在美
数学是一门具有悠久历史的学科，在数学进行发展的过程中也有诸多的趣事。在小学数学教学过程中，教师可以在课前对数学的趣事进行收集，并选择符合当前教学内容的部分对学生进行讲述，提高学生对数学学习的兴趣，让学生能够发现数学中的内在美，使学生在数学方面的创新意识得到提高，并对学生的逻辑思维能力进行锻炼，使学生的视野得到开拓。总而言之，小学數学教师在进行教学的过程中，应该对学生的思维特点和思维模式进行有效分析和把握，从学生的角度出发去对问题进行思考和理解，才能够更加有效地提高所学数学教学质量。例如，具有“数学王子”之美誉的数学家高斯，有一个关于他小时候的十分著名的故事，就是就是他的老师在上课时，要求学生做一道算术题“1+2+3+4+5+……+100=？”，这一问题老师花了一个多小时的时间才得到了正确答案，而在课堂上仅仅几分钟之后，当年还是一个小学生的高斯，就给出了正确的答案，教师自然是十分惊讶，当高斯向老师解释了自己的解题方法之后，便出现了著名的“等差数列求和”计算方法。
数学是一门基础学科，在中小学的教学过程中都占据着重要的地位，所以教师在进行教学的过程中，应该帮助学生对数学的重要性进行认识，并积极提高学生对数学的学习兴趣和主动性，提高小学数学教学的质量，并推进学生的全面发展。
参考文献
[1]管邦如.小学数学交互式电子白板有效性教学策略[J].数学大世界（下旬版），2018，（7）：97.
[2]马秀英.提高小学六年级数学教学质量的策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（31）：47.
[3]瞿慧敏.新课改下小学数学的有效教学策略分析[J].中外交流，2018，（35）：272-273.