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摘 要：初中历史是初中教学体系中重要的组成部分，也是培养学生民族自豪感的有效途径。在初中历史教学过程中，教师可以尝试以故事的形式开展教学活动，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。本文以实际教学为背景，阐述历史故事在历史教学中应用的策略，供大家参考借鉴。
关键词：初中历史 历史故事 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.052
初中学生刚刚接触历史学科，因此对历史知识充满了好奇心与探知欲，但是，因为历史知识比较丰富，在理解和记忆方面存在一定的难度，加之教师的教学方法比较单一枯燥，导致学生对历史学习逐渐失去学习兴趣，严重影响了学生的学习效率和学习质量。新教改后，要求教师以培养学生核心素养为首要的教学目标，采取行之有效的教学方法激发学生的学习兴趣，因此，教师可以采用以历史故事的形式展开教学活动，让学生以听故事的形式来完成历史知识的学习，进而调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。
一、历史故事在初中历史教学中的应用价值
1.讲故事与初中学生的心理、心理特征相符合
对于初中生而言，他们具有强烈的好奇心和探知欲，他们喜欢游戏，也喜欢听故事。自古以来，讲故事都是传授历史知识的有效方法，并且在讲故事的过程能够渗透中国的传统文化，让学生以故事中的人物为榜样，树立正确的人生观、价值观和世界观。与历史教学相比，故事更具吸引力，也更具趣味性。经过教学实践我们发现，以历史故事的形式讲授历史知识，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，满足学生的好奇心与探知心理。不仅如此，通过讲故事的方式，学生还能够加深学生对历史知识的了解，有效地提高了学生的学习效率和学习质量。
2.讲故事实现知识由抽象向具体的转变
教师在讲授历史故事的过程中，能够将抽象的历史故事转化为学生脑海中形象的记忆，有效锻炼学生的想象力和历史思维。教师通过历史故事来讲授历史知识，需要在故事中融入历史发生的时间、地点、经过以及影响，帮助学生吸收理解历史知识，加深学生的记忆。另外，教师在教授历史故事的过程中，需要为学生创设一个故事的情境，让学生深入其中，提高学生的学习效率和学习质量。
3.讲故事是历史教学中最广泛的教学方法
人类对于那些无法考证的历史知识，习惯用神话故事的形式进行学习，而对于那些无法考证的历史资料，历史故事就成为最好的历史资料。这些历史故事，不仅能够将故事发生的时间、地点、经过等事情交代清楚，还能充分体现出人们对美好生活的向往。
二、历史故事在初中历史教学中的应用原则
在初中历史课堂中采用历史故事的形式需要教师遵循一定的原则，否则，不但无法保证教学质量和教学效率，甚至还可能适得其反。第一，教师在备课阶段，要准确把握教学目标和教学方向，选择一些有助于帮助学生突破教学重难点的历史故事，在历史故事的选择上，一定要尊重历史的真实性，可以适当地融入一些教师的观点和意见，还需要将历史故事与学生的认知能力和理解能力有机地结合在一起，保证学生能够吸收理解。第二，教师在讲历史故事的过程中，一定要兼顾好与教材之间的关系，要在历史教材的基础上进行拓展，还要注重培养学生的独立思考能力和分析问题的能力，以此来提高学生的学习效率和学习质量。
三、历史故事在初中历史教学中的灵活运用策略
1.课堂导入阶段，借助历史故事创设有趣情景
在课堂导入环节，教师可以利用历史故事吸引学生的注意力，为学生创设教学情境。需要教师注意的是，历史故事一定要以历史教材为基础，引导学生关注历史教材。在传统的历史教学中，教师往往采用照本宣科的方式进行授课，采用填鸭式的教学方法，严重限制了学生的积极性和主动性，导致学生对历史学习不感兴趣。而如果教师采用历史故事作为课前的引导，学生会被趣味横生的历史故事所吸引，进而集中注意力，保证了初中历史课堂教学的有效性。例如，在学习人教版历史《秦末农民大起义》这节内容时，教师就可以为学生讲解秦始皇派徐福东渡寻找长生不老药物的故事，为学生介绍一下秦始皇登山寻仙的故事。以此作课前的导入，能够充分吸引学生的学习热情，激发学生的讨论热情。教师还可以发挥学生的主观能动性，让学生来讲一讲自己所知道的秦始皇的故事，调动学生的积极性和参与性，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的历史核心素养和历史综合能力。
2.借助多媒体呈现历史故事，促进教学内容不断豐富
在初中历史教学过程中，教师一定要注意自己的语态和语速，最好是以幽默风趣的语言来为学生讲述历史故事，引导学生展开更深层次的思考。教师还可以利用多媒体信息技术，以视频的形式为学生讲解历史事件。比如，在学习人教版历史《西汉建立和“文景之治”》这节内容时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生展示“鸿门宴”“项羽自刎于垓下”的故事，让学生感受一下西汉的建立者刘邦的魅力。也可以让学生了解一些楚霸王项羽的事迹，在讲项羽的故事时，教师还可以带一些后代诗人对项羽的评价，比如“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这样一来，既能增强学生的历史知识，又能够增加学生的文学素养，提升学生的核心素养和综合能力。
3.课堂收尾环节应用历史故事
教师除了在课前的引导和授课中为学生讲历史故事之外，还可以在课程结尾时为学生讲历史故事。比如，在学习人教版历史《远古的传说》这节内容时，教师就可以为学生讲述神农尝百草的故事，让学生思考一下，这些神话故事反映了什么特征，以此来锻炼学生的独立思考能力和独立解决问题的能力。
4.注意历史故事的语言表述
初中学生正值青春叛逆期，在为初中生讲述历史故事的过程中，如若教师难以运用正确的语言表述方式，那么学生较为容易失去历史学习兴趣，或是产生对历史故事深意的错误认知，这就无法实现运用历史故事有效教学的教学目标。所以初中历史教师应注重运用正确的语言表述方式，开展对学生的历史故事教学，确保运用历史故事教学的实效性。一是初中历史教师应运用精练的语言表述故事，精简化地为学生讲述故事，使学生既能保持对历史知识的学习兴趣，还能够深化对相关历史知识的理解。从而有效消除学生因为教师讲解的过于复杂，难以理解历史故事中历史知识的不良现象。二是初中历史教师应深度探究历史故事中的深意，以正确的价值观和明确的语气为学生讲述故事，从根源上消除学生对历史故事的偏颇认知，并使学生能够对历史故事有正确的认识，帮助学生树立正确的历史学习观念。以此，通过初中历史教师正确的表述方式，使学生能够从历史故事中，深化对历史知识的理解与记忆，并使学生能够得到正确的“三观”与历史观念培养，进而使学生能够朝着正确的历史学习方向发展。
5.合理构造历史故事情节
在初中历史教学课堂中，为使学生能够通过历史故事有效地学习历史知识，教师应合理地为学生构造历史故事情节，避免学生因为历史故事的枯燥性与复杂性，产生抵触历史学习的不良学习心理。使初中生能够从完善的历史故事结构中，建立属于自己的完善的历史知识学习体系，为学生的有效学习与良好发展提供有力的教学保障。在为学生讲解历史故事的过程中，一方面，教师应注重构造趣味性的历史故事开头，结合学生的实际历史学习情况，引入生活化的历史故事开展教学，使学生能够全身心地投入到历史故事的倾听与学习中，确保学生历史学习的有效性。另一方面，教师应注意构造简单的历史故事内容，以及创新性的故事结尾，让学生可以从历史故事的内容中，逐步加强对历史知识的理解，认识到历史学习的魅力与重要价值，提高学生的历史学习效率。并使学生能够从创新型的故事结尾中，自主且深度思考相关的历史知识，深化学生对历史知识的理解与记忆，有效培养学生的历史自主学习意识与能力。由此，以这种科学合理的历史故事构造方式，不断提高学生的历史学习兴趣与学习能力，进而促使学生历史学习长远发展。
总而言之，在初中历史教学过程中采用历史故事形式，符合初中生的认知特点，能够有效提高学生的学习质量和学习效率，保证历史课堂教学的有效性，提高学生的历史核心素养和综合能力。
参考文献：
[1] 崔晓娟《浅谈历史故事在初中历史教学中的融合应用》，《中国校外教育》2019年第4期。
[2] 季春光，孙怀勇《历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析》，《中国校外教育》2019年第6期。
[3] 陈常青《听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用》，《中国校外教育》2018年第11期。
关键词：初中历史 历史故事 应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.052
初中学生刚刚接触历史学科，因此对历史知识充满了好奇心与探知欲，但是，因为历史知识比较丰富，在理解和记忆方面存在一定的难度，加之教师的教学方法比较单一枯燥，导致学生对历史学习逐渐失去学习兴趣，严重影响了学生的学习效率和学习质量。新教改后，要求教师以培养学生核心素养为首要的教学目标，采取行之有效的教学方法激发学生的学习兴趣，因此，教师可以采用以历史故事的形式展开教学活动，让学生以听故事的形式来完成历史知识的学习，进而调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。
一、历史故事在初中历史教学中的应用价值
1.讲故事与初中学生的心理、心理特征相符合
对于初中生而言，他们具有强烈的好奇心和探知欲，他们喜欢游戏，也喜欢听故事。自古以来，讲故事都是传授历史知识的有效方法，并且在讲故事的过程能够渗透中国的传统文化，让学生以故事中的人物为榜样，树立正确的人生观、价值观和世界观。与历史教学相比，故事更具吸引力，也更具趣味性。经过教学实践我们发现，以历史故事的形式讲授历史知识，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，满足学生的好奇心与探知心理。不仅如此，通过讲故事的方式，学生还能够加深学生对历史知识的了解，有效地提高了学生的学习效率和学习质量。
2.讲故事实现知识由抽象向具体的转变
教师在讲授历史故事的过程中，能够将抽象的历史故事转化为学生脑海中形象的记忆，有效锻炼学生的想象力和历史思维。教师通过历史故事来讲授历史知识，需要在故事中融入历史发生的时间、地点、经过以及影响，帮助学生吸收理解历史知识，加深学生的记忆。另外，教师在教授历史故事的过程中，需要为学生创设一个故事的情境，让学生深入其中，提高学生的学习效率和学习质量。
3.讲故事是历史教学中最广泛的教学方法
人类对于那些无法考证的历史知识，习惯用神话故事的形式进行学习，而对于那些无法考证的历史资料，历史故事就成为最好的历史资料。这些历史故事，不仅能够将故事发生的时间、地点、经过等事情交代清楚，还能充分体现出人们对美好生活的向往。
二、历史故事在初中历史教学中的应用原则
在初中历史课堂中采用历史故事的形式需要教师遵循一定的原则，否则，不但无法保证教学质量和教学效率，甚至还可能适得其反。第一，教师在备课阶段，要准确把握教学目标和教学方向，选择一些有助于帮助学生突破教学重难点的历史故事，在历史故事的选择上，一定要尊重历史的真实性，可以适当地融入一些教师的观点和意见，还需要将历史故事与学生的认知能力和理解能力有机地结合在一起，保证学生能够吸收理解。第二，教师在讲历史故事的过程中，一定要兼顾好与教材之间的关系，要在历史教材的基础上进行拓展，还要注重培养学生的独立思考能力和分析问题的能力，以此来提高学生的学习效率和学习质量。
三、历史故事在初中历史教学中的灵活运用策略
1.课堂导入阶段，借助历史故事创设有趣情景
在课堂导入环节，教师可以利用历史故事吸引学生的注意力，为学生创设教学情境。需要教师注意的是，历史故事一定要以历史教材为基础，引导学生关注历史教材。在传统的历史教学中，教师往往采用照本宣科的方式进行授课，采用填鸭式的教学方法，严重限制了学生的积极性和主动性，导致学生对历史学习不感兴趣。而如果教师采用历史故事作为课前的引导，学生会被趣味横生的历史故事所吸引，进而集中注意力，保证了初中历史课堂教学的有效性。例如，在学习人教版历史《秦末农民大起义》这节内容时，教师就可以为学生讲解秦始皇派徐福东渡寻找长生不老药物的故事，为学生介绍一下秦始皇登山寻仙的故事。以此作课前的导入，能够充分吸引学生的学习热情，激发学生的讨论热情。教师还可以发挥学生的主观能动性，让学生来讲一讲自己所知道的秦始皇的故事，调动学生的积极性和参与性，进而提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的历史核心素养和历史综合能力。
2.借助多媒体呈现历史故事，促进教学内容不断豐富
在初中历史教学过程中，教师一定要注意自己的语态和语速，最好是以幽默风趣的语言来为学生讲述历史故事，引导学生展开更深层次的思考。教师还可以利用多媒体信息技术，以视频的形式为学生讲解历史事件。比如，在学习人教版历史《西汉建立和“文景之治”》这节内容时，教师就可以利用多媒体信息技术为学生展示“鸿门宴”“项羽自刎于垓下”的故事，让学生感受一下西汉的建立者刘邦的魅力。也可以让学生了解一些楚霸王项羽的事迹，在讲项羽的故事时，教师还可以带一些后代诗人对项羽的评价，比如“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这样一来，既能增强学生的历史知识，又能够增加学生的文学素养，提升学生的核心素养和综合能力。
3.课堂收尾环节应用历史故事
教师除了在课前的引导和授课中为学生讲历史故事之外，还可以在课程结尾时为学生讲历史故事。比如，在学习人教版历史《远古的传说》这节内容时，教师就可以为学生讲述神农尝百草的故事，让学生思考一下，这些神话故事反映了什么特征，以此来锻炼学生的独立思考能力和独立解决问题的能力。
4.注意历史故事的语言表述
初中学生正值青春叛逆期，在为初中生讲述历史故事的过程中，如若教师难以运用正确的语言表述方式，那么学生较为容易失去历史学习兴趣，或是产生对历史故事深意的错误认知，这就无法实现运用历史故事有效教学的教学目标。所以初中历史教师应注重运用正确的语言表述方式，开展对学生的历史故事教学，确保运用历史故事教学的实效性。一是初中历史教师应运用精练的语言表述故事，精简化地为学生讲述故事，使学生既能保持对历史知识的学习兴趣，还能够深化对相关历史知识的理解。从而有效消除学生因为教师讲解的过于复杂，难以理解历史故事中历史知识的不良现象。二是初中历史教师应深度探究历史故事中的深意，以正确的价值观和明确的语气为学生讲述故事，从根源上消除学生对历史故事的偏颇认知，并使学生能够对历史故事有正确的认识，帮助学生树立正确的历史学习观念。以此，通过初中历史教师正确的表述方式，使学生能够从历史故事中，深化对历史知识的理解与记忆，并使学生能够得到正确的“三观”与历史观念培养，进而使学生能够朝着正确的历史学习方向发展。
5.合理构造历史故事情节
在初中历史教学课堂中，为使学生能够通过历史故事有效地学习历史知识，教师应合理地为学生构造历史故事情节，避免学生因为历史故事的枯燥性与复杂性，产生抵触历史学习的不良学习心理。使初中生能够从完善的历史故事结构中，建立属于自己的完善的历史知识学习体系，为学生的有效学习与良好发展提供有力的教学保障。在为学生讲解历史故事的过程中，一方面，教师应注重构造趣味性的历史故事开头，结合学生的实际历史学习情况，引入生活化的历史故事开展教学，使学生能够全身心地投入到历史故事的倾听与学习中，确保学生历史学习的有效性。另一方面，教师应注意构造简单的历史故事内容，以及创新性的故事结尾，让学生可以从历史故事的内容中，逐步加强对历史知识的理解，认识到历史学习的魅力与重要价值，提高学生的历史学习效率。并使学生能够从创新型的故事结尾中，自主且深度思考相关的历史知识，深化学生对历史知识的理解与记忆，有效培养学生的历史自主学习意识与能力。由此，以这种科学合理的历史故事构造方式，不断提高学生的历史学习兴趣与学习能力，进而促使学生历史学习长远发展。
总而言之，在初中历史教学过程中采用历史故事形式，符合初中生的认知特点，能够有效提高学生的学习质量和学习效率，保证历史课堂教学的有效性，提高学生的历史核心素养和综合能力。
参考文献：
[1] 崔晓娟《浅谈历史故事在初中历史教学中的融合应用》，《中国校外教育》2019年第4期。
[2] 季春光，孙怀勇《历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析》，《中国校外教育》2019年第6期。
[3] 陈常青《听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用》，《中国校外教育》2018年第11期。