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摘 要：在小学英语教学中，英语教材作为主要的教学工具，由于其内容有限，故具有其局限性；所以在实际教学中，依托于教材合理的进行拓展性阅读，对增加学生的语言素养和实际应用能力具有重要的意义。
关键词：拓展性； 阅读教学； 趣味性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-076-001
本文从当前小学英语拓展性教学的现状出发，分析了当前教学活动中存在的一系列问题；提出了拓展性阅读教学中应采取的策略和要求，并从趣味性、切入方式，实效性等方面进行了详细的说明；同时认为，在进行拓展性阅读时应合理的进行活动设计，增加学生的积极性和主观能动性。
一、教学中存在的问题
在具体实践中，由于各种原因，小学英语拓展性阅读在教学中存在一些问题：
1.教师在拓展性阅读引导时拓展单一或拓展无度
拓展单一很难引起学生的兴趣，拓展无度则会导致学生对课文内容及背景的迷失。为了冲破课本与课堂的约束和限制，我们应适当扩大学生阅读量，使之与课文教学有机整合。
2.学生词汇量少，影响阅读
词汇是语言的基本构成成分，一定的词汇量是进行英语阅读的必要条件。而小学生由于接触英语时间较短，很难掌控大量的词汇，词汇量的不足直接影响了学生对文章中段落和句子的理解，严重制约着学生的阅读能力。
3.注重词句记忆，轻视阅读策略的培养
在英语阅读学习中，教师时常会注重对单一句子的分析，而轻视对阅读整体的教学，导致学生在进行阅读时畏手畏脚，遇到陌生词汇时就影响对后续段落的阅读和理解。
二、拓展性阅读的策略
1.兴趣为先
小学生具有好奇心重、好动、爱模仿、爱表现等特点，所以在进行拓展性阅读教学时应注意“兴趣为先”。英语阅读应该是轻松愉悦的过程，针对小学生的年龄特点，选取阅读材料时不仅要趣味性浓，而且要贴近生活。比如身边的小故事，小幽默或者具有生活趣味的小短文等等，让学生在学习中获得知识和乐趣。
2.合理的切入
在进行英语拓展性阅读时，必须找到拓展内容与教材内容的最佳结合点，这样才可以引起学生的求知欲，他们才会在兴趣中进行阅读。一般来说，拓展性语篇可以从以下几个方面进行切入：围绕文章话题展开有针对性的语篇拓展；根据单元中的关键词汇或者主要句型进行拓展；根据语法进行语篇拓展。
3.拓展的语篇要具有实效性
在实际教学中，有些教师对拓展语篇的设计未能达到预期的效果，具体体现为：无效拓展和失败拓展。无效拓展是指那些拓展内容与该单元或者要复习的内容毫不相干，对学生理解课文内容没有有效帮助的拓展阅读；而失败拓展则是指那些内容相关，合理切入，但很难起到作用的阅读拓展，一般来说，导致失败拓展的原因主要有：陌生词汇太多，篇幅过长等。
三、拓展性阅读中的活动设计
为增强拓展性阅读的趣味性和学生的参与积极性，在拓展性阅读过程中可以设计有效的任务和活动。
1.复述课文
复述是小学英语语篇教学中的必要环节之一。学生在理解和记忆文本内容的基础上，用自己的话有条理地叙述语篇的主要内容，这对提高学生的口头表达能力有着重要的作用。
例如在教学译林版四年级上册Unit6 At the snack bar Story time 板块中，教师引导学生了解文章大意后，可提供拓展阅读文本帮助学生复述。
One day， Mike’s family are hungry. But their mother is not at home. So they go to the snack bar. Mike would like________. Helen would like______. Dad would like__________. At last，they enjoy themselves.
2.基于课文的语篇写作
译林版教材各板块内容丰富，通常以人物对话的形式出现，重点培养学生的听，说，读，写能力。学生在充分理解文本的基础上，可以进一步思考进行拓展写作。
例如在译林版四年级上册Unit4 I can play basketball Cartoon time 板块，学生在领会幽默之处，也可以充分利用这个文本进行故事续写。基于四年级学生的词汇水平，教师可先鼓励学生畅所欲言，然后帮助学生整理。
3.开放性活动
开放性活动是指教师完全放开对课文文本的限制，由学生根据自己的意愿改变和创作。开放性活动主要的形式有角色扮演、图画书设计、歌曲或小诗改编等等。
角色扮演是很多教师在英语课堂上经常组织的活动，给学生提供了展示自己，挑战自己的空间，可以增加学生的自信。图画书设计一般需要对学生分组来进行，各小组成员需要根据各自的特长来进行分工，例如写字漂亮的同学负责书写部分，画画好的同学设计版面，成绩较好的同学则需要负责一些有创意的句子等。在这个活动中，学生既可以发挥自身特长，又可以锻炼团体协作能力。歌曲或小诗改编可根据学生自身兴趣喜好进行改编课本。
四、小结
阅读是一个主动地、语言与思维相互作用的创造性的学习运用语言的过程。在小学英语拓展性阅读教学中，我们要针对小学生的年龄特点，学习进度等适时地调整我们的教学策略，要寓教于乐，善于引导。再是教学活动中我们应拓宽学生的知识面和学习视野，培养学生独立阅读、自主学习的能力，使拓展性阅读在用于教学中更加合理、有效。
参考文献：
[1]叶澜.“让课堂焕发出生命活力”，《教育教研》，1997年第9期
[2]董耐婷.“词汇在跨文化交际中的作用”，《外语研究》，1998年3月
[3]马相明.《现代外语教学方法研究》，经济管理出版社，2003年3月
[4]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M]上海教育出版社，2004
[5]潘亚玲著.外语学习策略与方法[M]外语教学与研究出版社，2004
[6]杨连瑞.英语教育学[M]济南：山东大学出版社，1959
关键词：拓展性； 阅读教学； 趣味性
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-076-001
本文从当前小学英语拓展性教学的现状出发，分析了当前教学活动中存在的一系列问题；提出了拓展性阅读教学中应采取的策略和要求，并从趣味性、切入方式，实效性等方面进行了详细的说明；同时认为，在进行拓展性阅读时应合理的进行活动设计，增加学生的积极性和主观能动性。
一、教学中存在的问题
在具体实践中，由于各种原因，小学英语拓展性阅读在教学中存在一些问题：
1.教师在拓展性阅读引导时拓展单一或拓展无度
拓展单一很难引起学生的兴趣，拓展无度则会导致学生对课文内容及背景的迷失。为了冲破课本与课堂的约束和限制，我们应适当扩大学生阅读量，使之与课文教学有机整合。
2.学生词汇量少，影响阅读
词汇是语言的基本构成成分，一定的词汇量是进行英语阅读的必要条件。而小学生由于接触英语时间较短，很难掌控大量的词汇，词汇量的不足直接影响了学生对文章中段落和句子的理解，严重制约着学生的阅读能力。
3.注重词句记忆，轻视阅读策略的培养
在英语阅读学习中，教师时常会注重对单一句子的分析，而轻视对阅读整体的教学，导致学生在进行阅读时畏手畏脚，遇到陌生词汇时就影响对后续段落的阅读和理解。
二、拓展性阅读的策略
1.兴趣为先
小学生具有好奇心重、好动、爱模仿、爱表现等特点，所以在进行拓展性阅读教学时应注意“兴趣为先”。英语阅读应该是轻松愉悦的过程，针对小学生的年龄特点，选取阅读材料时不仅要趣味性浓，而且要贴近生活。比如身边的小故事，小幽默或者具有生活趣味的小短文等等，让学生在学习中获得知识和乐趣。
2.合理的切入
在进行英语拓展性阅读时，必须找到拓展内容与教材内容的最佳结合点，这样才可以引起学生的求知欲，他们才会在兴趣中进行阅读。一般来说，拓展性语篇可以从以下几个方面进行切入：围绕文章话题展开有针对性的语篇拓展；根据单元中的关键词汇或者主要句型进行拓展；根据语法进行语篇拓展。
3.拓展的语篇要具有实效性
在实际教学中，有些教师对拓展语篇的设计未能达到预期的效果，具体体现为：无效拓展和失败拓展。无效拓展是指那些拓展内容与该单元或者要复习的内容毫不相干，对学生理解课文内容没有有效帮助的拓展阅读；而失败拓展则是指那些内容相关，合理切入，但很难起到作用的阅读拓展，一般来说，导致失败拓展的原因主要有：陌生词汇太多，篇幅过长等。
三、拓展性阅读中的活动设计
为增强拓展性阅读的趣味性和学生的参与积极性，在拓展性阅读过程中可以设计有效的任务和活动。
1.复述课文
复述是小学英语语篇教学中的必要环节之一。学生在理解和记忆文本内容的基础上，用自己的话有条理地叙述语篇的主要内容，这对提高学生的口头表达能力有着重要的作用。
例如在教学译林版四年级上册Unit6 At the snack bar Story time 板块中，教师引导学生了解文章大意后，可提供拓展阅读文本帮助学生复述。
One day， Mike’s family are hungry. But their mother is not at home. So they go to the snack bar. Mike would like________. Helen would like______. Dad would like__________. At last，they enjoy themselves.
2.基于课文的语篇写作
译林版教材各板块内容丰富，通常以人物对话的形式出现，重点培养学生的听，说，读，写能力。学生在充分理解文本的基础上，可以进一步思考进行拓展写作。
例如在译林版四年级上册Unit4 I can play basketball Cartoon time 板块，学生在领会幽默之处，也可以充分利用这个文本进行故事续写。基于四年级学生的词汇水平，教师可先鼓励学生畅所欲言，然后帮助学生整理。
3.开放性活动
开放性活动是指教师完全放开对课文文本的限制，由学生根据自己的意愿改变和创作。开放性活动主要的形式有角色扮演、图画书设计、歌曲或小诗改编等等。
角色扮演是很多教师在英语课堂上经常组织的活动，给学生提供了展示自己，挑战自己的空间，可以增加学生的自信。图画书设计一般需要对学生分组来进行，各小组成员需要根据各自的特长来进行分工，例如写字漂亮的同学负责书写部分，画画好的同学设计版面，成绩较好的同学则需要负责一些有创意的句子等。在这个活动中，学生既可以发挥自身特长，又可以锻炼团体协作能力。歌曲或小诗改编可根据学生自身兴趣喜好进行改编课本。
四、小结
阅读是一个主动地、语言与思维相互作用的创造性的学习运用语言的过程。在小学英语拓展性阅读教学中，我们要针对小学生的年龄特点，学习进度等适时地调整我们的教学策略，要寓教于乐，善于引导。再是教学活动中我们应拓宽学生的知识面和学习视野，培养学生独立阅读、自主学习的能力，使拓展性阅读在用于教学中更加合理、有效。
参考文献：
[1]叶澜.“让课堂焕发出生命活力”，《教育教研》，1997年第9期
[2]董耐婷.“词汇在跨文化交际中的作用”，《外语研究》，1998年3月
[3]马相明.《现代外语教学方法研究》，经济管理出版社，2003年3月
[4]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M]上海教育出版社，2004
[5]潘亚玲著.外语学习策略与方法[M]外语教学与研究出版社，2004
[6]杨连瑞.英语教育学[M]济南：山东大学出版社，1959