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摘 要：情感教学是在授课讲学过程中，加大对学生认识因素的重视，让感情因素在其中得到尽情发挥。教师在教学过程中的感情注入能优化教学模式，增强教学效果。
关键词：初中历史；情感教学;基本模式
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-062-1
从过去的教学来看，传统教学太注重片面传授教学知识，而忽视了对学生的情感教育，教师认真地将，学生吃力地学，但是教学效果却常常不尽人意。在长期以，大家把分数、成绩、排名看做最重要的，却常常忽视教师与学生之间的交流和沟通，从而常常导致各类问题的发生。再则，历史教学在初中教学中作为人文学科之一，应该更多地关注学生的情感世界，让其在理解的过程中更好地学习。初中阶段也正是学生各类价值观，情感取向的培养和助长阶段，我们一定要在教学过程中，将情感教学融入其中，让学生在学习知识的同时更注重情感培养。
一、在历史课程中运用情感教学
在初中教学中，历史课程作为人文学科之一，在教学过程中更应该注重感情世界的构建及精神世界的培养。在历史课程的教学中，情感教学的素材涉猎范围较广，学生理解起来也更具优势。其次，情感教学也是初中历史教学中必不可少的一部分，可发挥和利用历史学科的优势来对学校教学总目标的达成服务。在初中教学中引入情感教学模式是顺应学生心理发展特征的需求的。在教学过程中调动各种能够激发学生学习动力的情感因素，使学生对历史课程学习的积极性大大增强，以达到理想的教学效果，较好地完成历史课程在情感教学模式下应有的教学目标。情感教学模式综合融汇了各个教学环节的情感功能，充分展示了情感教学模式在教学过程中的动力所在，还增进了对学生而言的学习感染力，激发了学生在情感教学模式下的学习积极性，从而使其达到情知交融的目的。
二、情感教学在初中历史教学中的基本模式
（一）创设情境，以境生情
所谓的创设情境，就是指在初中历史教学当中依据教学内容的具体要求，来创设既容易让学生理解接受又贴合史实的情景，让学生融入历史环境中，从而激发学生的历史思维，增进学生的对史实的联想，以此来调动学生的对历史课程的学习积极性。
为创设历史情境，我们可选的方式有：利用多媒体这一新型的教学模式让学生更好地理解教学内容，这样减少了教师一味的讲学，也避免了学生因为枯燥而厌于学习，还能拓宽学生的认知视野，是非常好的方式。其次，还可以以话剧小品等方式让学生对历史片段进行表演，让学生亲身融入到历史环境下，不仅激发了学生的学习兴趣，还能更加深刻地理解要掌握的学习内容。最后，我们还可利用实地教学的方式来增进学生对历史的理解，还能拓宽学生的知识领域，了解自己周围环境的历史意义和价值。
（二）巧用语言，以言动情
在教学过程当中，语言的运用当然是首要的，这是沟通教师与学生心灵的桥梁。教师和学生的亲密程度、教学效果的优劣、很大程度上都取决于语言的沟通。语言无非是组织历史教学内容的最重要的手段，对于交流情感，传授学识，提高学生认知能力都有着非常重要的作用。教师要想通过语言来增加情感教学的效果，需要做到以下几点：首先，要注意语言的准确性。这又需要做到两点，一是教学语言的准确性，这直接关系到学生对历史信息的认知，不可有丝毫的马虎。此外，还要注意至于学生情感交流上的措辞，在让教学内容更富感染力的同时，关系关爱同学也是必要的，让同学从历史知识里学到为人处事的道理，让学生不仅学到知识，还要得到心灵上的成长。其次，教师应该在教学过程中注意语速、措辞、语调等方面的细节，中学生正处情感转型期，对外界事物比较敏感，所以要在教育教学的过程中避免因为语言不当对学生造成的伤害，另外，语言是人们接受外界事物最直接的途径，处理好了，完全可以让学生增加对教师的崇敬之心，从而更主动地学习。第三，在教学过程中一定要做到演与教并存，要声情并茂，形象生动地向学生传达授课内容，这样老师讲的有趣，学生听得也会更认真，因而教学效果更是无可厚非的。
（三）增进感染力，激情教学
任何事物之间都是相互的，教师讲课有激情，富于感染力，学生听起来才会更认真。激情教学不仅是一种教学方式，更涵盖了对所教的历史科目的热爱和对学生的尊重，只有教师加大对自己事业的热爱，学生才会爱上自己所学的课程。历史教学更是如此，本身历史教学就比较空洞，只靠死记硬背是很难达到学习效果的，如果能够通过教师富有感染力，富有激情的教学让学生乐于学习，主动学习，对教学程度来说，可以说是非常成功的。
三、结束语
综合以上表述，我们可以充分感受到在初中历史教学过程中融入情感教学是非常重要的。初中生处于情感转型期，很需要这样的教学方式，不仅是学习内容的需要，更是人格培养的需要。在情感教学方面，我们也一定要注意教学模式的处理，首先，教学者要注意情境的创设，让学生融入到所处的历史环境中，更贴切地理解历史知识，教学者有必要给学生构建这样的环境，这同时也能满足同学除学习内容上的情感需求。其次，要注意语言的运用，不仅强调教学语言的准确度性，授课内容的精准度，还要注意表达方式，在历史教学中多关注学生的内心需求。最后，教学者还要注意教学过程中的态度，一定要极富激情，感染到每一个学生，让学生在听讲的过程中，在教室的教学过程中，感受到历史知识博大。
关键词：初中历史；情感教学;基本模式
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-062-1
从过去的教学来看，传统教学太注重片面传授教学知识，而忽视了对学生的情感教育，教师认真地将，学生吃力地学，但是教学效果却常常不尽人意。在长期以，大家把分数、成绩、排名看做最重要的，却常常忽视教师与学生之间的交流和沟通，从而常常导致各类问题的发生。再则，历史教学在初中教学中作为人文学科之一，应该更多地关注学生的情感世界，让其在理解的过程中更好地学习。初中阶段也正是学生各类价值观，情感取向的培养和助长阶段，我们一定要在教学过程中，将情感教学融入其中，让学生在学习知识的同时更注重情感培养。
一、在历史课程中运用情感教学
在初中教学中，历史课程作为人文学科之一，在教学过程中更应该注重感情世界的构建及精神世界的培养。在历史课程的教学中，情感教学的素材涉猎范围较广，学生理解起来也更具优势。其次，情感教学也是初中历史教学中必不可少的一部分，可发挥和利用历史学科的优势来对学校教学总目标的达成服务。在初中教学中引入情感教学模式是顺应学生心理发展特征的需求的。在教学过程中调动各种能够激发学生学习动力的情感因素，使学生对历史课程学习的积极性大大增强，以达到理想的教学效果，较好地完成历史课程在情感教学模式下应有的教学目标。情感教学模式综合融汇了各个教学环节的情感功能，充分展示了情感教学模式在教学过程中的动力所在，还增进了对学生而言的学习感染力，激发了学生在情感教学模式下的学习积极性，从而使其达到情知交融的目的。
二、情感教学在初中历史教学中的基本模式
（一）创设情境，以境生情
所谓的创设情境，就是指在初中历史教学当中依据教学内容的具体要求，来创设既容易让学生理解接受又贴合史实的情景，让学生融入历史环境中，从而激发学生的历史思维，增进学生的对史实的联想，以此来调动学生的对历史课程的学习积极性。
为创设历史情境，我们可选的方式有：利用多媒体这一新型的教学模式让学生更好地理解教学内容，这样减少了教师一味的讲学，也避免了学生因为枯燥而厌于学习，还能拓宽学生的认知视野，是非常好的方式。其次，还可以以话剧小品等方式让学生对历史片段进行表演，让学生亲身融入到历史环境下，不仅激发了学生的学习兴趣，还能更加深刻地理解要掌握的学习内容。最后，我们还可利用实地教学的方式来增进学生对历史的理解，还能拓宽学生的知识领域，了解自己周围环境的历史意义和价值。
（二）巧用语言，以言动情
在教学过程当中，语言的运用当然是首要的，这是沟通教师与学生心灵的桥梁。教师和学生的亲密程度、教学效果的优劣、很大程度上都取决于语言的沟通。语言无非是组织历史教学内容的最重要的手段，对于交流情感，传授学识，提高学生认知能力都有着非常重要的作用。教师要想通过语言来增加情感教学的效果，需要做到以下几点：首先，要注意语言的准确性。这又需要做到两点，一是教学语言的准确性，这直接关系到学生对历史信息的认知，不可有丝毫的马虎。此外，还要注意至于学生情感交流上的措辞，在让教学内容更富感染力的同时，关系关爱同学也是必要的，让同学从历史知识里学到为人处事的道理，让学生不仅学到知识，还要得到心灵上的成长。其次，教师应该在教学过程中注意语速、措辞、语调等方面的细节，中学生正处情感转型期，对外界事物比较敏感，所以要在教育教学的过程中避免因为语言不当对学生造成的伤害，另外，语言是人们接受外界事物最直接的途径，处理好了，完全可以让学生增加对教师的崇敬之心，从而更主动地学习。第三，在教学过程中一定要做到演与教并存，要声情并茂，形象生动地向学生传达授课内容，这样老师讲的有趣，学生听得也会更认真，因而教学效果更是无可厚非的。
（三）增进感染力，激情教学
任何事物之间都是相互的，教师讲课有激情，富于感染力，学生听起来才会更认真。激情教学不仅是一种教学方式，更涵盖了对所教的历史科目的热爱和对学生的尊重，只有教师加大对自己事业的热爱，学生才会爱上自己所学的课程。历史教学更是如此，本身历史教学就比较空洞，只靠死记硬背是很难达到学习效果的，如果能够通过教师富有感染力，富有激情的教学让学生乐于学习，主动学习，对教学程度来说，可以说是非常成功的。
三、结束语
综合以上表述，我们可以充分感受到在初中历史教学过程中融入情感教学是非常重要的。初中生处于情感转型期，很需要这样的教学方式，不仅是学习内容的需要，更是人格培养的需要。在情感教学方面，我们也一定要注意教学模式的处理，首先，教学者要注意情境的创设，让学生融入到所处的历史环境中，更贴切地理解历史知识，教学者有必要给学生构建这样的环境，这同时也能满足同学除学习内容上的情感需求。其次，要注意语言的运用，不仅强调教学语言的准确度性，授课内容的精准度，还要注意表达方式，在历史教学中多关注学生的内心需求。最后，教学者还要注意教学过程中的态度，一定要极富激情，感染到每一个学生，让学生在听讲的过程中，在教室的教学过程中，感受到历史知识博大。