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摘要：游戏化教学是一种新型的教学方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文主要探讨探讨了游戏教学法如何在小学数学课堂教学中有效应用。
关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用
一、前言
小学数学不仅直接决定了小学生数学思维以及数学能力的形成与发展，还会影响小学生的未来发展。就某种程度而言，数学属于数字游戏，因此，在小学数学教学过程中开展游戏化教学模式，具有非常显著的可行性。
二、游戏化教学的概念以及意义
1、游戏化教学法的概念。游戏化教学法指的是在教学的过程中，将游戏引入到课堂中来，根据所要教授的课堂教学的内容，设置与之相关的学习方法以及游戏，进而提升课堂教学的趣味性，建立民主、轻松、愉悦的课堂教学氛围。这样的教学方法一般适用于小学阶段的教学。
2、游戏化教学法的意义。在课堂教学中，采用游戏化教学法，具有以下几点意义：一，传播数学知识、提升学生学习兴趣；二，扩展数学学习的知识面，提升教学质量；三，开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。（1）传播数学知识、提升学生学习兴趣。与传统的教学方法一样，游戏化教学法也可以实现教学知识以及教学内容的正常教授，且教授的方法更容易让学生接受，且采用这样一种新颖的额教学方法，还可以激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习成绩。（2）扩展数学学习的知识面，提升教学质量。在设计游戏化教学法的过程中，由于要设计很多的与实际生活相关的小游戏，所以学生不仅可以学习书本上的知识，还可以学习到很多与实际生活相关的知识，进而起到拓宽学生的知识面的作用，进而实现了教学质量的提升。例如，在设置与“购物”相关的游戏时，就可以提升学生的生活常识。（3）开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。在游戏化教学过程中，学生除了要做游戏以外，还要顺应这游戏的规则以及要求思考与之相关的教学问题，在这一过程中，实现了学生的思维能力的开拓，简单来说，就是锻炼了学生的思考能力，进而实现了学生对于数学学习的积极性以及主动性的培养。
三、游戏化教学的应用策略
1、游戏导入。小学数学教学的课前导入阶段，是应用游戏化教学方法的最佳时期。教师要充分发挥自身的教学主导作用，积极寻找相关的游戏素材，最终促使教学内容与游戏素材有机融合。例如，某小学数学教师在为学生讲解混合运算知识时，为学生发放相同的卡片（其中包括数字与符号），然后随机说一些数字，让学生利用手中的卡片计算这些数字。学生在计算过程中，有些数字通过单一的算法便可以获取，而有些数字通过单一的算法并不能获取，此时教师便引导学生对数字进行混合运算。通过教学的引导，学生快速计算出了教师提出的数字。游戏化教学不仅可以充分调动小学生的课堂活动积极性，还能帮助小学生深入理解并巩固数学知识。
2、玩棋盘游戏直观化空间教学。棋盘游戏是一种传统的游戏，它可以激发学生学习兴趣，开发学生智力。孩子们课间都比较喜欢玩五子棋和下象棋，于是，我想到在数学教学中利用这种活动，激发学生学习乐趣，提高学生参与度，引导学生在棋盘游戏中开展空间观念的培养。例如：在教学《用数对确定位置》教学中，我设计了棋盘游戏活动，我先让学生拿出象棋盘，在棋盘上从左到右标注出0 ～ 8 九个数字，从下到上标出0 ～ 9十个数字，利用棋盘来认识列和行，接着在棋盘上摆上棋子，按照象棋的基本规则来下棋，每走一步利用数对表示棋子所在的位置，学生在玩棋的过程中，进一步认识和理解列和行的意义。在利用象棋盘认识了数对后，我又让学生拿出喜欢的五子棋盘，三人一组共同玩五子棋，其中一人负责操控棋子，另外两人在落子前先思考棋子所摆的位置，并向同伴说出数对，由第三者来摆放棋子，在玩五子棋的过程中，学生思维极度开放，进而深入理解和巩固了数对，空间观念进一步增强。
3、使数学教学生活化的应用。生活中蕴含着数学问题，数学知识的学习目的就是让学生掌握解决数学问题的能力。这也是新时期课程改革提倡的一个理念之一。教师要将数学知识生活化，密切联系生活进行数学教学例如，在《平均分》的学习中，通过抽象的数的教学，即“8 平均分成四份，每一份是多少？”这样的教学和陈述方式，学生很难理解平均分的含义和计算平均分的方法。这时教师通过联系学生的感性经验，将西游记引入课堂。有一天，孙悟空和猪八戒化缘，收获到8 张饼，猪八戒提议把这张饼分了吃，孙悟空也同意了。孙悟空提出了三个方案，一是把这8 张饼分成两份，给八戒一半，八戒不同意； 二是把这8 张饼分成4份，给八戒一半，八戒还是不同意； 三是把这8 张饼分成八份，给八戒一半，八戒同意了！ 八戒拿着自己的所得的饼高高兴兴地去吃了，孙悟空在这边也偷着乐。怎么回事呢？学生听到此都纷纷地举手来说明自己的观点，在学生表述不准确的地方，教师引导学生翻开书自主学习，在这样的情境中学生愉快的学习数学知识，不知不觉地掌握了平均分的知识。这时，教师又创设生活化情境，“小明家中有四名成员，爸爸、妈妈、小明和小明的弟弟，小明妈妈要求小明帮忙将家中的8 个苹果分给四名成员，每个成员数量相同，应该如何分配？”这样教学后，学生更容易接受知识并形成能力。
4、及时做好游戏教学的总结和反思。在教学中引入游戏化的教学方式很重要，但是游戏化教学模式的一个重要环节是游戏过后的总结和反思。曾子曾曰“吾日三省吾身”，可见反思对于个人成长和发函的重要性，对于教学也是一样，教后必须进行总结和反思，尤其是游戏化教学。学生很有可能在游戏中之体会到游戏的乐趣，而忽略了课堂内容的学习，教师应该不忘教学的宗旨，在游戏结束后，及时进行知识的总结和反思，对于学生不理解的知识要进行针对性的讲解，加深学生对于知识的记忆。另外，尤其对于学生来说，游戏本身会在很大程度上分散他们的注意力，这样有些学生虽然在课上学会了相关知识，只有老师做好教学总结才能让学生系统地了解今天的内容。
四、结语
总之，我国新教改的全面贯彻与深化，在很大程度上带动了小学数学教学的创新与发展。在小学数学教学中开展游戏化教学模式，可以最大程度地集中小学生的注意力，对于促使小学生实现全面素质发展，具有非常重要的现实性意义。
参考文献
[1] 罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）：194-195.
[2] 周华杰，唐文支.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调研[J].中小学电教，2013（3）.
关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用
一、前言
小学数学不仅直接决定了小学生数学思维以及数学能力的形成与发展，还会影响小学生的未来发展。就某种程度而言，数学属于数字游戏，因此，在小学数学教学过程中开展游戏化教学模式，具有非常显著的可行性。
二、游戏化教学的概念以及意义
1、游戏化教学法的概念。游戏化教学法指的是在教学的过程中，将游戏引入到课堂中来，根据所要教授的课堂教学的内容，设置与之相关的学习方法以及游戏，进而提升课堂教学的趣味性，建立民主、轻松、愉悦的课堂教学氛围。这样的教学方法一般适用于小学阶段的教学。
2、游戏化教学法的意义。在课堂教学中，采用游戏化教学法，具有以下几点意义：一，传播数学知识、提升学生学习兴趣；二，扩展数学学习的知识面，提升教学质量；三，开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。（1）传播数学知识、提升学生学习兴趣。与传统的教学方法一样，游戏化教学法也可以实现教学知识以及教学内容的正常教授，且教授的方法更容易让学生接受，且采用这样一种新颖的额教学方法，还可以激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习成绩。（2）扩展数学学习的知识面，提升教学质量。在设计游戏化教学法的过程中，由于要设计很多的与实际生活相关的小游戏，所以学生不仅可以学习书本上的知识，还可以学习到很多与实际生活相关的知识，进而起到拓宽学生的知识面的作用，进而实现了教学质量的提升。例如，在设置与“购物”相关的游戏时，就可以提升学生的生活常识。（3）开发学生的学习思维，实现学习的主动性以及积极性。在游戏化教学过程中，学生除了要做游戏以外，还要顺应这游戏的规则以及要求思考与之相关的教学问题，在这一过程中，实现了学生的思维能力的开拓，简单来说，就是锻炼了学生的思考能力，进而实现了学生对于数学学习的积极性以及主动性的培养。
三、游戏化教学的应用策略
1、游戏导入。小学数学教学的课前导入阶段，是应用游戏化教学方法的最佳时期。教师要充分发挥自身的教学主导作用，积极寻找相关的游戏素材，最终促使教学内容与游戏素材有机融合。例如，某小学数学教师在为学生讲解混合运算知识时，为学生发放相同的卡片（其中包括数字与符号），然后随机说一些数字，让学生利用手中的卡片计算这些数字。学生在计算过程中，有些数字通过单一的算法便可以获取，而有些数字通过单一的算法并不能获取，此时教师便引导学生对数字进行混合运算。通过教学的引导，学生快速计算出了教师提出的数字。游戏化教学不仅可以充分调动小学生的课堂活动积极性，还能帮助小学生深入理解并巩固数学知识。
2、玩棋盘游戏直观化空间教学。棋盘游戏是一种传统的游戏，它可以激发学生学习兴趣，开发学生智力。孩子们课间都比较喜欢玩五子棋和下象棋，于是，我想到在数学教学中利用这种活动，激发学生学习乐趣，提高学生参与度，引导学生在棋盘游戏中开展空间观念的培养。例如：在教学《用数对确定位置》教学中，我设计了棋盘游戏活动，我先让学生拿出象棋盘，在棋盘上从左到右标注出0 ～ 8 九个数字，从下到上标出0 ～ 9十个数字，利用棋盘来认识列和行，接着在棋盘上摆上棋子，按照象棋的基本规则来下棋，每走一步利用数对表示棋子所在的位置，学生在玩棋的过程中，进一步认识和理解列和行的意义。在利用象棋盘认识了数对后，我又让学生拿出喜欢的五子棋盘，三人一组共同玩五子棋，其中一人负责操控棋子，另外两人在落子前先思考棋子所摆的位置，并向同伴说出数对，由第三者来摆放棋子，在玩五子棋的过程中，学生思维极度开放，进而深入理解和巩固了数对，空间观念进一步增强。
3、使数学教学生活化的应用。生活中蕴含着数学问题，数学知识的学习目的就是让学生掌握解决数学问题的能力。这也是新时期课程改革提倡的一个理念之一。教师要将数学知识生活化，密切联系生活进行数学教学例如，在《平均分》的学习中，通过抽象的数的教学，即“8 平均分成四份，每一份是多少？”这样的教学和陈述方式，学生很难理解平均分的含义和计算平均分的方法。这时教师通过联系学生的感性经验，将西游记引入课堂。有一天，孙悟空和猪八戒化缘，收获到8 张饼，猪八戒提议把这张饼分了吃，孙悟空也同意了。孙悟空提出了三个方案，一是把这8 张饼分成两份，给八戒一半，八戒不同意； 二是把这8 张饼分成4份，给八戒一半，八戒还是不同意； 三是把这8 张饼分成八份，给八戒一半，八戒同意了！ 八戒拿着自己的所得的饼高高兴兴地去吃了，孙悟空在这边也偷着乐。怎么回事呢？学生听到此都纷纷地举手来说明自己的观点，在学生表述不准确的地方，教师引导学生翻开书自主学习，在这样的情境中学生愉快的学习数学知识，不知不觉地掌握了平均分的知识。这时，教师又创设生活化情境，“小明家中有四名成员，爸爸、妈妈、小明和小明的弟弟，小明妈妈要求小明帮忙将家中的8 个苹果分给四名成员，每个成员数量相同，应该如何分配？”这样教学后，学生更容易接受知识并形成能力。
4、及时做好游戏教学的总结和反思。在教学中引入游戏化的教学方式很重要，但是游戏化教学模式的一个重要环节是游戏过后的总结和反思。曾子曾曰“吾日三省吾身”，可见反思对于个人成长和发函的重要性，对于教学也是一样，教后必须进行总结和反思，尤其是游戏化教学。学生很有可能在游戏中之体会到游戏的乐趣，而忽略了课堂内容的学习，教师应该不忘教学的宗旨，在游戏结束后，及时进行知识的总结和反思，对于学生不理解的知识要进行针对性的讲解，加深学生对于知识的记忆。另外，尤其对于学生来说，游戏本身会在很大程度上分散他们的注意力，这样有些学生虽然在课上学会了相关知识，只有老师做好教学总结才能让学生系统地了解今天的内容。
四、结语
总之，我国新教改的全面贯彻与深化，在很大程度上带动了小学数学教学的创新与发展。在小学数学教学中开展游戏化教学模式，可以最大程度地集中小学生的注意力，对于促使小学生实现全面素质发展，具有非常重要的现实性意义。
参考文献
[1] 罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）：194-195.
[2] 周华杰，唐文支.教育游戏在小学教育中的应用现状及前景的问卷调研[J].中小学电教，2013（3）.