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摘 要：初中阶段，化学的学习才刚刚开始，学生接触的也只是一些基础性的化学知识，而学好每一门课程最重要的就是要打好基础，所以在这个时候培养学生学习化学的兴趣就显得至关重要。
关键词：初中生;实验;翻转课堂;化学史
初三学生头顶升学压力再增设一门新学科的学习，于他们而言又增添了对学习的反感情绪。作为一名初中化学教师，应及时采取有效的措施改善学生对化学这一学科的学习态度，激起学生的学习兴趣。
一、引入实验，激发学习兴趣
化学，是一门以实验为基础的学科且初中化学实验操作简单、现象明显，学生做起实验来也比较感兴趣。
1.课堂演示实验的成功，激起学生的求知欲
学生初次接触化学这一学科，学习上必然会遇到各种各样的疑难点，实施实验教学法，在一定程度上满足学生的求知欲。课堂演示实验的成功极大地提高学生学好化学的信心。为确保演示实验的成功，教师应该在课前准备充分，在实验过程中规范操作，减少错误，能够有条有理的完成实验，确保学生能够观察到每一个实验步骤。实验中尽量避免死搬硬套，对于实验现象不明显的实验采取改进办法。演示实验尽可能让学生参与到实验中去，学生之间自由组合一起实验。整个实验过程教师在一旁观察，所有步骤学生自己亲手操作，待实验探究完成以后教师再做点评，一来锻炼了学生的动手能力，又能让学生熟记整个实验流程，教师点评还能让学生明白实验过程中还有哪些做得不规范或是需要改进的地方，在下一次实验中及时调整。
2.设计课外兴趣实验
鼓励学生积极参与到化学实验中去，或是课堂上教师的演示实验，有的学生在学习的时候还是会出现无从下手的情况。学校和教师在确保实验环境安全的条件下，帮助学生设计家庭小实验，让他们回到家里自己做实验，由此调动学生学习积极性，激发他们学习化学的兴趣。学生在自己实验后能加强他们对化学反应原理和理论疑点的理解和认识，如果只是教师在课堂上反复的讲解，学生听得多了也看得多了难免会觉得乏味。更何况面对的是初三学生，他们面临着各种各样的考试、升学压力，这个时候开展一次课外兴趣实验探究对于学生来说，既缓解了他们的学习压力，同时还可以有效的提高学习兴趣。
二、“翻转课堂”教学的应用，激发学习兴趣
“翻转课堂”又称“反转课堂”或“颠倒课堂”，是近几年国内外研究者利用现代信息技术变革教学模式的新成果，其目的是让学生主动学习，把学习的决定权和课堂交给学生。
1.翻转课堂在化学理论课上的应用
（1）课前预习：学生课前对将要所学的知识进行预习，了解下次课堂上要学习的基本概念、化学方程式等，明确重难点。
（2）课堂讨论：翻转课堂教学模式，主要以学生之间的讨论为主，4～5人一个小组参与讨论，每个小组成员之间先进行讨论，小组之间再进行总结回答，待前一个小组回答完毕余下的小组再依次进行补充、交流。
（3）课堂总结：在学生讨论结束后，教师根据学生的回答对知识点进行梳理总结，及时补充没有讨论到的相关知识，确保学生没有遗漏知识点。
2.实验课程对“翻转课堂”的实施
（1）课前准备：课前预习相关实验内容，制定学习任务单，学生带着任务单内的问题自学。
（2）实验环节：通过课前的学习，学生已经基本掌握了实验原理和具体操作流程，接下来带着自己或同组同学课前整理的问题进行实验，并且完善学习任务单。实验前教师不再先给学生讲解实验原理，再进行实验，在学生操作不规范或遇到困难时及时指导，学生任务单上的难题，让他们在实验中答疑，耐心辅助学生完成实验。
（3）实验反思：每一次实验过后让学生进行反思，在实验中收获了什么，学会了哪些规范性的操作，实验中应该注意哪些安全问题。教师推荐学生参考相关的书籍或上网学习，学生可通过自己的理解程度进行再次加工学习，避免在自主学习时遗漏。
无论是理论知识的学习还是对实验操作的掌握，“翻转课堂”的应用同时减轻了教师的教与学生学的压力。
三、引用化学发展史，激发学习兴趣
在学习一门课程的同时应先了解课程发展的历史轨迹，化学学科的学习也不例外。作为一名初中化学教师，不仅有义务为学生传授化学知识，更有责任向学生介绍化学发展历史。人类早期火的发现与使用是人类历史上一次重要的飞跃;到古代人们为了长生不老炼制丹药，这恐怕是最早的化学实验了;而现在的人类对化学的认识就不再那样单一，生活中处处都存在化学反应，涉及的领域也越来越广。因此，化学是人类不可缺失的一门学科，化学发展史不仅仅只是化学学科的发展历史，更是一部人类各方面协调发展的综合史。教师传授知识的同时给学生讲述一些化学家的辛酸研究史，激励学生应像他们一样刻苦专研化学，而不是在提及化学史时一笔带过。生动有趣的化学故事能够有效缓解乏味的课堂氛围，让学生感受前辈们敬业的科学精神，由此激励学生端正学习态度，认真学习。
综上，在课堂上教师合理采用实验、翻转课堂或化学史等教学方法（内容）都能够有效的激发学生学习化学的兴趣。
参考文献
[1]郁书琼.浅谈提高初中学生学习化学的兴趣[J].新课程·中学，2016，（6）：73.
[2]成斌斌.浅谈初中化学教学中的“生活、实验、教学”[J].化学教与学，2015，（2）：89.
[3]郭红霞.浅析“翻转课堂”在中学化学实验教学中的应用——以“氧气的制取”為例[J].数字教育，2015，（01）：67-72.
作者简介
黎晓倩（1995—），女，硕士研究生在读，单位：云南师范大学;研究方向：中学教学。
关键词：初中生;实验;翻转课堂;化学史
初三学生头顶升学压力再增设一门新学科的学习，于他们而言又增添了对学习的反感情绪。作为一名初中化学教师，应及时采取有效的措施改善学生对化学这一学科的学习态度，激起学生的学习兴趣。
一、引入实验，激发学习兴趣
化学，是一门以实验为基础的学科且初中化学实验操作简单、现象明显，学生做起实验来也比较感兴趣。
1.课堂演示实验的成功，激起学生的求知欲
学生初次接触化学这一学科，学习上必然会遇到各种各样的疑难点，实施实验教学法，在一定程度上满足学生的求知欲。课堂演示实验的成功极大地提高学生学好化学的信心。为确保演示实验的成功，教师应该在课前准备充分，在实验过程中规范操作，减少错误，能够有条有理的完成实验，确保学生能够观察到每一个实验步骤。实验中尽量避免死搬硬套，对于实验现象不明显的实验采取改进办法。演示实验尽可能让学生参与到实验中去，学生之间自由组合一起实验。整个实验过程教师在一旁观察，所有步骤学生自己亲手操作，待实验探究完成以后教师再做点评，一来锻炼了学生的动手能力，又能让学生熟记整个实验流程，教师点评还能让学生明白实验过程中还有哪些做得不规范或是需要改进的地方，在下一次实验中及时调整。
2.设计课外兴趣实验
鼓励学生积极参与到化学实验中去，或是课堂上教师的演示实验，有的学生在学习的时候还是会出现无从下手的情况。学校和教师在确保实验环境安全的条件下，帮助学生设计家庭小实验，让他们回到家里自己做实验，由此调动学生学习积极性，激发他们学习化学的兴趣。学生在自己实验后能加强他们对化学反应原理和理论疑点的理解和认识，如果只是教师在课堂上反复的讲解，学生听得多了也看得多了难免会觉得乏味。更何况面对的是初三学生，他们面临着各种各样的考试、升学压力，这个时候开展一次课外兴趣实验探究对于学生来说，既缓解了他们的学习压力，同时还可以有效的提高学习兴趣。
二、“翻转课堂”教学的应用，激发学习兴趣
“翻转课堂”又称“反转课堂”或“颠倒课堂”，是近几年国内外研究者利用现代信息技术变革教学模式的新成果，其目的是让学生主动学习，把学习的决定权和课堂交给学生。
1.翻转课堂在化学理论课上的应用
（1）课前预习：学生课前对将要所学的知识进行预习，了解下次课堂上要学习的基本概念、化学方程式等，明确重难点。
（2）课堂讨论：翻转课堂教学模式，主要以学生之间的讨论为主，4～5人一个小组参与讨论，每个小组成员之间先进行讨论，小组之间再进行总结回答，待前一个小组回答完毕余下的小组再依次进行补充、交流。
（3）课堂总结：在学生讨论结束后，教师根据学生的回答对知识点进行梳理总结，及时补充没有讨论到的相关知识，确保学生没有遗漏知识点。
2.实验课程对“翻转课堂”的实施
（1）课前准备：课前预习相关实验内容，制定学习任务单，学生带着任务单内的问题自学。
（2）实验环节：通过课前的学习，学生已经基本掌握了实验原理和具体操作流程，接下来带着自己或同组同学课前整理的问题进行实验，并且完善学习任务单。实验前教师不再先给学生讲解实验原理，再进行实验，在学生操作不规范或遇到困难时及时指导，学生任务单上的难题，让他们在实验中答疑，耐心辅助学生完成实验。
（3）实验反思：每一次实验过后让学生进行反思，在实验中收获了什么，学会了哪些规范性的操作，实验中应该注意哪些安全问题。教师推荐学生参考相关的书籍或上网学习，学生可通过自己的理解程度进行再次加工学习，避免在自主学习时遗漏。
无论是理论知识的学习还是对实验操作的掌握，“翻转课堂”的应用同时减轻了教师的教与学生学的压力。
三、引用化学发展史，激发学习兴趣
在学习一门课程的同时应先了解课程发展的历史轨迹，化学学科的学习也不例外。作为一名初中化学教师，不仅有义务为学生传授化学知识，更有责任向学生介绍化学发展历史。人类早期火的发现与使用是人类历史上一次重要的飞跃;到古代人们为了长生不老炼制丹药，这恐怕是最早的化学实验了;而现在的人类对化学的认识就不再那样单一，生活中处处都存在化学反应，涉及的领域也越来越广。因此，化学是人类不可缺失的一门学科，化学发展史不仅仅只是化学学科的发展历史，更是一部人类各方面协调发展的综合史。教师传授知识的同时给学生讲述一些化学家的辛酸研究史，激励学生应像他们一样刻苦专研化学，而不是在提及化学史时一笔带过。生动有趣的化学故事能够有效缓解乏味的课堂氛围，让学生感受前辈们敬业的科学精神，由此激励学生端正学习态度，认真学习。
综上，在课堂上教师合理采用实验、翻转课堂或化学史等教学方法（内容）都能够有效的激发学生学习化学的兴趣。
参考文献
[1]郁书琼.浅谈提高初中学生学习化学的兴趣[J].新课程·中学，2016，（6）：73.
[2]成斌斌.浅谈初中化学教学中的“生活、实验、教学”[J].化学教与学，2015，（2）：89.
[3]郭红霞.浅析“翻转课堂”在中学化学实验教学中的应用——以“氧气的制取”為例[J].数字教育，2015，（01）：67-72.
作者简介
黎晓倩（1995—），女，硕士研究生在读，单位：云南师范大学;研究方向：中学教学。