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【摘要】在教育改革的背景下，学校特别重视教学工作的优化。对于小学英语教学来说，为了提高学生参与学习的积极性，开展情境体验式教学非常关键。本文在分析情境体验式教学模式在小学英语教学中运用的意义的基础上，进一步对情境体验式教学模式在小学英语教学中的具体运用进行探究，以期为小学英语教学的优化提供一些具有价值的参考建议。
【关键词】小学英语 情境体验式教学 具体运用
情境体验式教学，顾名思义就是创设有效教学情境，并加强学生在情境中的体验。在小学英语教学过程中运用情境体验式教学，一方面能够激发学生学习的积极性，另一方面是能够活跃课堂气氛，进而得到优化教学的目的。为了小学英语教学质量的提高，因此本文对“小学英语教学中情境体验式教学模式的具体运用”进行分析与探究意义重大。
一、情境体验式教学模式在小学英语教学中运用的意义分析
1.激发学生学习积极性，增强学习效果。传统教学模式下的“灌输式”、“填鸭式”等教学方法较为陈旧，难以提高学生参与学习的积极性，同时会让学生感到学习的枯燥、乏味。而情境体验式教学模式注重教学情境的创设，同时注重学生的参与体验，将其运用于小学英语教学过程中，能够使学生学习的积极性得到有效激发，进而达到增强学生学习效果的目的。
2.增强实践性，使学生学会学以致用。在素质教育的背景下，各学科教学特别重视“理论 实践”教学的实现。以往，在小学英语教学过程中，教师侧重于理论教学，而实践教学则显得较为薄弱。在运用情境体验式教学，通过表演、游戏以及语言媒体的融入，则能够增强学生的参与度，让学生在实践中学习到更多的英语知识，进一步使学生达到学以致用的目的。
二、情境体验式教学模式在小学英语教学中的具体运用探究
在上述分析过程中，认识到了情境体验式教学模式在小学英语教学中运用的基本意义。为了使情境体验式教学模式运用的效果得到有效增强，需掌握其具体运用方法，主要表现如下：
1.多媒体情境体验式教学模式的运用。在网络技术逐渐融入人们的日常生活及学习的背景下，网络技术在教学工作中也起到了重要的作用。比如，在教学过程中运用多媒体技术展开，能够将一些抽象的知识点具体化，能够将一些较难理解的知识点简单化等。与此同时，在小学英语教学过程中运用多媒体技术，能够创设出如同真实的场景，让学生在这样的场景中增强学习感受，进而实现更加直观地学习相关英语知识。比如：在“What can you do”一课教学过程中，教师便可以借助多媒体将“sing English songs”，“do kongfu”等动作通过图片或视频的方式展示出来。学生通过图片或视频的观察，便能够更加直观地了解所学知识点。在这一过程中，无疑在多媒体情境的融入下，增强了学生的学习体验，在课堂气氛得到有效活跃的条件下，进一步为英语课堂教学的顺利开展奠定了坚实的基础。
2.表演情境体验式教学模式的运用。对于情境体验式教学模式来说，一方面需注重情境的创设，并保证所创设情况的合理性及有效性；另一方面需注重能够使学生的参与性得到有效增强，使学生通过体验达到优化学习的目的。而表演形式的情境体验式教学模式恰好能够满足上述两大条件，因为表演本身就是创设情境的过程，同时表演也能够使学生的亲身体验感受真正增强。为此，有必要在小学英语教学过程中应用表演情境体验式教学模式。比如：在“Story Time”一课教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，每组4名学生，让小组学生扮演故事当中不同的角色，然后根据教材课文以表演的形式展现故事情节。在这一教学过程中，学生通过表演无疑增强了学习的体验，与此同时通过表演也完成了教材内容的学习目标，从而使这个课题的教学收获了“双赢”的效果。但需充分注意的是，在实施表演情境体验式教学过程中，教师需扮演好引导者的角色，充分考虑到每一位学生，加强每一位学生的参与性，这样才能够体现教学的公平、公正，进而使表演情境体验式教学的效果得到全面增强。
3.游戏情境体验式教学模式的运用。在情境教学过程中融入游戏，即能够实现情境体验式教学。对于游戏情境体验式教学模式来说，以游戏的方法进行教学，能够使学生参与学习的兴趣大大激发，进而使课堂学习气氛得到有效活跃。比如，在简单的英语句型教学过程中，对于“What’s this/that/it”等句型，可以采取蒙眼摸物游戏展开；对于“Where is/are...？”句型，可以采取藏物猜地点游戏展开；对于“Who is...？”句型，可以采取听音猜人游戏展开。又比如：在人体器官名称英语单词教学过程中，可通过设置游戏情境体验式教学模式的方法展开：在教师的引导下，使一组学生全部站起来，而其他组学生则作为监督，教师通过从慢到快的方式说“Touch your nose/hand...please！”然后由站起的那一组学生作出正确的反应，对于未能根据教师说出的单词摸准身体某一部位的学生则淘汰坐下，直到最后一个站立的学生视为游戏的胜出者。显然，游戏情境体验式教学模式能够增强学生的学习体验，进而达到增强学生学习效果的目的。
三、结语
通过本文的探究，认识到情境体验式教学模式在小学英语教学中的运用意义显著，能够激发学生的学习积极性，同时能够使学生学习的实践性环节增强，进而使学生学会学以致用。因此，在小学英语教学过程中，便有必要合理、科学地运用多媒体、表演以及游戏等情境体验式教学模式，进一步为小学英语教学的优化及完善奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]高华艳.体验式教学在小学英语教学中的实践[J].教育教学论坛，2014，21：205-206.
[2]赖聪梅.体验式教学在小学英语教学中的实践探索[J].中国校外教育，2013，04：78.
[3]冯莉.张作岭.杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，03：56-57.
【关键词】小学英语 情境体验式教学 具体运用
情境体验式教学，顾名思义就是创设有效教学情境，并加强学生在情境中的体验。在小学英语教学过程中运用情境体验式教学，一方面能够激发学生学习的积极性，另一方面是能够活跃课堂气氛，进而得到优化教学的目的。为了小学英语教学质量的提高，因此本文对“小学英语教学中情境体验式教学模式的具体运用”进行分析与探究意义重大。
一、情境体验式教学模式在小学英语教学中运用的意义分析
1.激发学生学习积极性，增强学习效果。传统教学模式下的“灌输式”、“填鸭式”等教学方法较为陈旧，难以提高学生参与学习的积极性，同时会让学生感到学习的枯燥、乏味。而情境体验式教学模式注重教学情境的创设，同时注重学生的参与体验，将其运用于小学英语教学过程中，能够使学生学习的积极性得到有效激发，进而达到增强学生学习效果的目的。
2.增强实践性，使学生学会学以致用。在素质教育的背景下，各学科教学特别重视“理论 实践”教学的实现。以往，在小学英语教学过程中，教师侧重于理论教学，而实践教学则显得较为薄弱。在运用情境体验式教学，通过表演、游戏以及语言媒体的融入，则能够增强学生的参与度，让学生在实践中学习到更多的英语知识，进一步使学生达到学以致用的目的。
二、情境体验式教学模式在小学英语教学中的具体运用探究
在上述分析过程中，认识到了情境体验式教学模式在小学英语教学中运用的基本意义。为了使情境体验式教学模式运用的效果得到有效增强，需掌握其具体运用方法，主要表现如下：
1.多媒体情境体验式教学模式的运用。在网络技术逐渐融入人们的日常生活及学习的背景下，网络技术在教学工作中也起到了重要的作用。比如，在教学过程中运用多媒体技术展开，能够将一些抽象的知识点具体化，能够将一些较难理解的知识点简单化等。与此同时，在小学英语教学过程中运用多媒体技术，能够创设出如同真实的场景，让学生在这样的场景中增强学习感受，进而实现更加直观地学习相关英语知识。比如：在“What can you do”一课教学过程中，教师便可以借助多媒体将“sing English songs”，“do kongfu”等动作通过图片或视频的方式展示出来。学生通过图片或视频的观察，便能够更加直观地了解所学知识点。在这一过程中，无疑在多媒体情境的融入下，增强了学生的学习体验，在课堂气氛得到有效活跃的条件下，进一步为英语课堂教学的顺利开展奠定了坚实的基础。
2.表演情境体验式教学模式的运用。对于情境体验式教学模式来说，一方面需注重情境的创设，并保证所创设情况的合理性及有效性；另一方面需注重能够使学生的参与性得到有效增强，使学生通过体验达到优化学习的目的。而表演形式的情境体验式教学模式恰好能够满足上述两大条件，因为表演本身就是创设情境的过程，同时表演也能够使学生的亲身体验感受真正增强。为此，有必要在小学英语教学过程中应用表演情境体验式教学模式。比如：在“Story Time”一课教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，每组4名学生，让小组学生扮演故事当中不同的角色，然后根据教材课文以表演的形式展现故事情节。在这一教学过程中，学生通过表演无疑增强了学习的体验，与此同时通过表演也完成了教材内容的学习目标，从而使这个课题的教学收获了“双赢”的效果。但需充分注意的是，在实施表演情境体验式教学过程中，教师需扮演好引导者的角色，充分考虑到每一位学生，加强每一位学生的参与性，这样才能够体现教学的公平、公正，进而使表演情境体验式教学的效果得到全面增强。
3.游戏情境体验式教学模式的运用。在情境教学过程中融入游戏，即能够实现情境体验式教学。对于游戏情境体验式教学模式来说，以游戏的方法进行教学，能够使学生参与学习的兴趣大大激发，进而使课堂学习气氛得到有效活跃。比如，在简单的英语句型教学过程中，对于“What’s this/that/it”等句型，可以采取蒙眼摸物游戏展开；对于“Where is/are...？”句型，可以采取藏物猜地点游戏展开；对于“Who is...？”句型，可以采取听音猜人游戏展开。又比如：在人体器官名称英语单词教学过程中，可通过设置游戏情境体验式教学模式的方法展开：在教师的引导下，使一组学生全部站起来，而其他组学生则作为监督，教师通过从慢到快的方式说“Touch your nose/hand...please！”然后由站起的那一组学生作出正确的反应，对于未能根据教师说出的单词摸准身体某一部位的学生则淘汰坐下，直到最后一个站立的学生视为游戏的胜出者。显然，游戏情境体验式教学模式能够增强学生的学习体验，进而达到增强学生学习效果的目的。
三、结语
通过本文的探究，认识到情境体验式教学模式在小学英语教学中的运用意义显著，能够激发学生的学习积极性，同时能够使学生学习的实践性环节增强，进而使学生学会学以致用。因此，在小学英语教学过程中，便有必要合理、科学地运用多媒体、表演以及游戏等情境体验式教学模式，进一步为小学英语教学的优化及完善奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]高华艳.体验式教学在小学英语教学中的实践[J].教育教学论坛，2014，21：205-206.
[2]赖聪梅.体验式教学在小学英语教学中的实践探索[J].中国校外教育，2013，04：78.
[3]冯莉.张作岭.杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，03：56-57.