【摘 要】
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学龄前是幼儿亲社会行为发展的关键期,主要包括助人行为、分享行为与合作行为。自我概念的形成有助于学龄前儿童形成亲社会行为,并且情景剧是培养幼儿形成自我概念的方式之一
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学龄前是幼儿亲社会行为发展的关键期,主要包括助人行为、分享行为与合作行为。自我概念的形成有助于学龄前儿童形成亲社会行为,并且情景剧是培养幼儿形成自我概念的方式之一。为了探讨学前儿童亲社会行为的发展状况以及情景剧对幼儿亲社会行为的促进作用,我们选择包含儿童亲社会行为发展内容的童话、绘本内容、传统美德故事和生活事件等,梳理成以"助人""合作"与"分享"为主题的三大内容,并借鉴艾森伯格及其同事使用两难故事研究儿童道德推理的方法,精心设计成适宜儿童表演的情景剧。在实验园展开三年的情景剧活动,而对照园不展开情景剧活动,通过前测和后测的实验设计,对实验园与对照园被试幼儿的亲社会行为进行观察、师评问卷与母评问卷数据的采集、分析与研究,研究结果证实情景剧的有效实施,显著促进了学前儿童亲社会行为的发展。
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