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一、英语视听困难因素
1.语速与词汇
当听力材料中出现生词不太多，频率不高时，学习者尚可根据上下文进行有效地猜测。既使如此，由于语速和语流的原因，也会影响对听力材料的理解。语速太快，听众反映不及，必定影响理解话语的意思，或者对听力材料的反应是断断续续的，理解也因此是不连贯的。听力材料的语流大时，语流中的超音段现象，如同化、连读和省音语流的切分，造成信息标志丧失，因而捕捉不到必要的信息。但在阅读脚本时，理解的障碍明显小于视听，因为眼睛可以回视，或根据上下文猜测（有时也需要借助字典）。另外，阅读脚本时不存在语速、语流的障碍。请看例子（所有例句均出自刘清晨，王泽民、王振华主编 河南大学出版社1996年出版的《英语电视视听教程》）：
（1） I am a former pamper-holic…. I quit pampering him and started pampering the baby instead. （part1， p180） （pamper出现三次，猜不出词义）
（2） We have to vent this， I’m guilty of ironing， and starching my husbands shirts. （part 1， P180） （猜不出词义）
2.缺乏必要的背景知识
视听和阅读同样会遇到这一问题。阅读可以反复停留在材料上，根据上下文猜，视听中则一片茫然。Oprah Winfrey Show材料中提到的Superbowl （the annual professional football match in the USA， part 1， p181）， Donna Reed （a typical traditional house wife on a TV show， part 1， p181）， Peg Bundy （a modern type housewife， refusing to take on household duties or wait on her husband as he wishes， part 2， p191）， 另外还有 He’s not eating a bowl of Special K （part 2， p190）， 及on casual day or just dress-up （part 2， p192）等。
3.习惯和口语用法
习惯用法往往是对话，句子的精彩部分，理解的关键之处，所以往往也是视听理解的难点。如：
（3） Pepper： … then you got to be in her shoes a lot of the time. （Part 3， p 199）
（4） Man： And Tracy， what you need is a girl’s night out. （Part 3， p200）
4.语速快
自然对话的语速不象VOA中的Special English 节目为了特别的听众将语速故意放慢。实地采访制作的节目中的语言语速都是较自然的，随说话者的意图该快则快，该慢则慢。不过，不管是慢是快，其语音知识都蕴含在言语中。谈话中如果是单纯的语速并不太难理解，但如果谈话中使用口头语或有太多的省略、连续，则难度增加；若再加上生词，难度则明显加大。片中 Pepper 和Oprah的语速快，而且是快速大段的表述。感觉最难的是Part 4 中Oprah的第二段的开场白 （Lodi， I thought it was Lodi，…） （p202）， 其次是Pepper在 Part 5中快要结束时的总结性陈述（p208最难p211和p212）。语速快时一般语调也比较平。
二、对策
要解决这些问题需从两方面入手。一方面是语言学内的，一方面是语言学外的。所谓语言学外的是指增加心理压力和危机感，在没有英语环境的情况下创造环境，找出合适自己的学习方法，培养学习理念，养成学习的自觉性。
语言中，单个音素一般是不表示意义，如[d]、[g]、[]、[]。它们只有按一定的规则组合起来才有意义，如[dg]、[dg]。[dg]和[dg]分别组成了系统，系统中的音素相互关联，组合为语音块（phonemic chunk）。同时，二者因元音音素的不同而有区别性特征，这时，两个元音音素的关系是互补的，既在一个语音块中的同一个位置出现不同的元音音素，其意义是不同的。这就是最小音对。
一个话段（utterance）里有的单词说得较重，有的较轻。这种重轻或轻重组合就形成了节奏系统。重读音节和非重读音节只有相互影响才形成节奏。如美国动画片Casper中有这样一句话：Casper doesn’t want to scare people。语速较慢时，该句可分析为CASper DOEsn’t WANT to SCARE PEOple（大写部分为重读音节）。这时的节奏序列是：重轻—重轻—重轻—重Φ—重轻，即CASper— DOEsn’t—— WANTto— SCARE—— PEOple。如果语速较快，节奏系统就会出现变化。在该动画片中，这句话是这样说的CAS（p）ber doesn’ wanna SCARE people。这时的序列是：重轻轻轻轻轻—重轻轻。这两种序列都有线性关联性，但后者还涉及与说话者意图的关联，也就是说，后者说话者重点强调SCARE。
我们注意到CAS（p）b er doesn’ wanna SCARE people中拼写发生了变化，这是因为自然话语中各个成分在相互关联时，辅音之间常常发生碰撞。碰撞就会有损失，所以有些音的音值就发生了变化。这种现象音位学上称之为同化。同化分逆同化和顺同化。后一个辅音因受其前的辅音影响而发生变化的叫逆同化（regressive assimilation）。前一个辅音影响其后的辅音，后辅音发生变化，这叫顺同化（progressive assimilation）。doesn’（t） wanna属逆同化，Cas（p）ber属顺同化。仅仅了解超音段知识是不够的，还要能在语言的运用中驾驭它们。驾驭的途径是练习，既练嘴也练耳，做到嘴耳结合。
【参考文献】
[1]Peter Roach.英语语音学与音系学实用教程[M].外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社，2000.
[2]Stuart C. Poole.语言学入门[M].外语教学与研究出版社，麦克半伦出版社，2000.
1.语速与词汇
当听力材料中出现生词不太多，频率不高时，学习者尚可根据上下文进行有效地猜测。既使如此，由于语速和语流的原因，也会影响对听力材料的理解。语速太快，听众反映不及，必定影响理解话语的意思，或者对听力材料的反应是断断续续的，理解也因此是不连贯的。听力材料的语流大时，语流中的超音段现象，如同化、连读和省音语流的切分，造成信息标志丧失，因而捕捉不到必要的信息。但在阅读脚本时，理解的障碍明显小于视听，因为眼睛可以回视，或根据上下文猜测（有时也需要借助字典）。另外，阅读脚本时不存在语速、语流的障碍。请看例子（所有例句均出自刘清晨，王泽民、王振华主编 河南大学出版社1996年出版的《英语电视视听教程》）：
（1） I am a former pamper-holic…. I quit pampering him and started pampering the baby instead. （part1， p180） （pamper出现三次，猜不出词义）
（2） We have to vent this， I’m guilty of ironing， and starching my husbands shirts. （part 1， P180） （猜不出词义）
2.缺乏必要的背景知识
视听和阅读同样会遇到这一问题。阅读可以反复停留在材料上，根据上下文猜，视听中则一片茫然。Oprah Winfrey Show材料中提到的Superbowl （the annual professional football match in the USA， part 1， p181）， Donna Reed （a typical traditional house wife on a TV show， part 1， p181）， Peg Bundy （a modern type housewife， refusing to take on household duties or wait on her husband as he wishes， part 2， p191）， 另外还有 He’s not eating a bowl of Special K （part 2， p190）， 及on casual day or just dress-up （part 2， p192）等。
3.习惯和口语用法
习惯用法往往是对话，句子的精彩部分，理解的关键之处，所以往往也是视听理解的难点。如：
（3） Pepper： … then you got to be in her shoes a lot of the time. （Part 3， p 199）
（4） Man： And Tracy， what you need is a girl’s night out. （Part 3， p200）
4.语速快
自然对话的语速不象VOA中的Special English 节目为了特别的听众将语速故意放慢。实地采访制作的节目中的语言语速都是较自然的，随说话者的意图该快则快，该慢则慢。不过，不管是慢是快，其语音知识都蕴含在言语中。谈话中如果是单纯的语速并不太难理解，但如果谈话中使用口头语或有太多的省略、连续，则难度增加；若再加上生词，难度则明显加大。片中 Pepper 和Oprah的语速快，而且是快速大段的表述。感觉最难的是Part 4 中Oprah的第二段的开场白 （Lodi， I thought it was Lodi，…） （p202）， 其次是Pepper在 Part 5中快要结束时的总结性陈述（p208最难p211和p212）。语速快时一般语调也比较平。
二、对策
要解决这些问题需从两方面入手。一方面是语言学内的，一方面是语言学外的。所谓语言学外的是指增加心理压力和危机感，在没有英语环境的情况下创造环境，找出合适自己的学习方法，培养学习理念，养成学习的自觉性。
语言中，单个音素一般是不表示意义，如[d]、[g]、[]、[]。它们只有按一定的规则组合起来才有意义，如[dg]、[dg]。[dg]和[dg]分别组成了系统，系统中的音素相互关联，组合为语音块（phonemic chunk）。同时，二者因元音音素的不同而有区别性特征，这时，两个元音音素的关系是互补的，既在一个语音块中的同一个位置出现不同的元音音素，其意义是不同的。这就是最小音对。
一个话段（utterance）里有的单词说得较重，有的较轻。这种重轻或轻重组合就形成了节奏系统。重读音节和非重读音节只有相互影响才形成节奏。如美国动画片Casper中有这样一句话：Casper doesn’t want to scare people。语速较慢时，该句可分析为CASper DOEsn’t WANT to SCARE PEOple（大写部分为重读音节）。这时的节奏序列是：重轻—重轻—重轻—重Φ—重轻，即CASper— DOEsn’t—— WANTto— SCARE—— PEOple。如果语速较快，节奏系统就会出现变化。在该动画片中，这句话是这样说的CAS（p）ber doesn’ wanna SCARE people。这时的序列是：重轻轻轻轻轻—重轻轻。这两种序列都有线性关联性，但后者还涉及与说话者意图的关联，也就是说，后者说话者重点强调SCARE。
我们注意到CAS（p）b er doesn’ wanna SCARE people中拼写发生了变化，这是因为自然话语中各个成分在相互关联时，辅音之间常常发生碰撞。碰撞就会有损失，所以有些音的音值就发生了变化。这种现象音位学上称之为同化。同化分逆同化和顺同化。后一个辅音因受其前的辅音影响而发生变化的叫逆同化（regressive assimilation）。前一个辅音影响其后的辅音，后辅音发生变化，这叫顺同化（progressive assimilation）。doesn’（t） wanna属逆同化，Cas（p）ber属顺同化。仅仅了解超音段知识是不够的，还要能在语言的运用中驾驭它们。驾驭的途径是练习，既练嘴也练耳，做到嘴耳结合。
【参考文献】
[1]Peter Roach.英语语音学与音系学实用教程[M].外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社，2000.
[2]Stuart C. Poole.语言学入门[M].外语教学与研究出版社，麦克半伦出版社，2000.