论文部分内容阅读
摘 要：作为一种创造性艺术活动，美术活动的科学开展，不论是对于幼儿观察力、想象力与创新力的培养，还是思维情操的陶冶都具有重要意义，所以教师需要加强相关方面的研究，在美术活动中融入游戏精神。游戏化的美术活动不仅可以让幼儿轻松掌握相关知识，也有助于促进其身心健康、全面发展。
关键词：大班幼儿；美术活动；游戏化；思考与探究
游戏化美术活动的组织主要是给了幼儿一定的自由空间，让其结合自己的兴趣爱好来开展，是具有一定学习性质的活动，对培养、锻炼幼儿创新思维与实践操作能力有着重要作用。怎样实现游戏与美术教学的有机融合，是教师需要考虑、解决的首要问题。
一、因地制宜地进行美术环境构建
游戏往往是幼儿快乐、健康成长中所不可或缺的条件之一，而游戏环境是否能够得到良好构建对游戏活动的顺利开展也有着直接影响。为了更好地在活动中融入游戏精神，并且为幼儿提供愉悦的环境，在开展游戏化美术课程过程中，教师应积极为幼儿创造更适宜的游戏环境，并以此对幼儿行为、活动产生潜移默化的影响。同时，良好的游戏环境，在帮助幼儿放松身心的基础上，也有助于锻炼、发展幼儿的自主创造、实践操作与表达能力，能进一步拓展其创新思维。
游戏环境通常涉及的都是室内、室外两方面，而为了给幼儿提供更丰富的游戏区域，为教学提供更好的辅助作用，还可以在室内进行美术区、角色扮演等多样化区域的设置，而美术并非是一门孤立学科，其美术素质的培养与其他学科也有着潜在联系，因此，对于多区域设置给美术教育带来的积极影响，其教师应给予充分重视。比如，结合教学需求，教师可以在活动室的墙壁、窗户上贴上各种精美的剪纸作品，以此让幼儿在美术学习中对民间艺术的魅力有进一步体验。或者是不定期地带领幼儿去感受大自然的美妙，增强幼儿的向往，以此从整体上提高大班幼儿的美术修养。
二、加强材料的多元创意运用
1.对于同样材料的运用来讲
绘画纸是传统美术教学经常运用的材料，而在游戏化美术活动中，为了让幼儿不断尝试创造，教师应通过对绘画纸的规格、形式做出一定变化来获得意想不到的运用效果，不断收获给幼儿带来的惊喜。比如，在组织幼儿开展“漂亮的花裙子”这一美术活动时，就可以为每个幼儿提供两张裙子式样的绘画纸，让幼儿运用其中的一张，按照自己的想法剪出各种形状的洞，以此全面激发幼儿的主观能动性，而将游戏与教学融合在一起，不仅有助于调动幼儿的参与热情，也能将幼儿的想象力、创新力充分激发出来。
2.对于不同材料的自由组合来讲
在美术活动中，除了为幼儿提供一些常规的绘画用纸以外，还可以给幼儿提供不用种类的废旧材料，然后指导幼儿通过恰当的制作、粘贴加强其对不同图形物体组合的理解，带领其进一步了解物体、图形的转换，以此促进幼儿创作兴趣的不断提升，增进幼儿的认识。比如，在组织幼儿参加“未来的房子”这项美术活动时，就可以为其提供一次性饭盒、塑料瓶子与各种纸盒等，可以充分挖掘、发挥幼儿的想象力。如，可以运用塑料瓶进行海底景观房的制作，或者是运用鞋盒进行太空城的制作等等。通过开展这种游戏化美术活动，不仅有助于培养、发展幼儿的创新思维，也能在引导幼儿认识这些废旧材料的过程中，让其真正认识到废物利用的意义，并形成良好的环保意识，以此真正促进幼儿的身心健康、全面发展。需要注意的是，美术活动的游戏化不只是材料的多元化，教师需要在利用材料的过程中融入游戏精神，让学生在愉悦、创造、自主、自由的气氛中游戏，并且灵活使用各种材料，让游戏精神贯穿于整个活动的始终。
三、不断丰富美术游戏类型
对于幼儿美术教学来讲，游戏发挥的积极作用是不容忽视的，不仅有助于幼儿创新思维的进一步拓展，也能让其在参與灵活多变的游戏活动中轻松积累丰富知识。目前，在开展美术绘画活动过程中，经常会有幼儿出现无从下手的情况，而为了完成相应任务不得不进行模仿和抄袭，不利于美术教学效果的提升。因此，为了真正实现幼儿美术教育目标，将学生的创造力、想象力充分发挥出来，就必须要注重游戏类型的优化与不断丰富。比如，在“龟兔赛跑”“拔萝卜”等表演类游戏过程中，就可以结合情节的具体发展情况搭配不同音乐，为开心的情境附上轻松活泼的音乐、为危险情境搭配紧张沉重的音乐等等。或者是指导幼儿亲手进行表演道具的制作，这样既可以让幼儿获得身临其境的体验，也能对游戏中的角色特征有进一步体会。另外，在游戏过程中，教师应对故事角色、情节做出全面分析，在此基础上，引导幼儿通过活动中的色彩等因素来呈现自己的情感变化，进一步增强美术教学效果，让学生在游戏中获得愉悦、自主的体验，提升他们的積极性，活跃他们的思维。
综上所述，广大幼儿园美术教师应正确认识到，以游戏化形式来开展各项美术活动，对拓展学生创新思维，提升其综合学习能力等方面的重要性。在教学实践中，教师应善于从幼儿角度思考、设计活动，不断更新、优化游戏活动方式，以此不断增强活动效果。
参考文献：
[1]刘静.运用“游戏”开展幼儿美术活动的实践[J].新校园（中旬刊），2015，（10）：167.
[2]周倩.小班美术活动游戏化的研究与实践：手指里的秘密[J].科学大众（科学教育），2016，（4）：86.
[3]徐洁.重视区角游戏培养幼儿快乐成才：实施幼儿园美术区角游戏的多元策略[J].成才之路，2014（18）：40-41.
关键词：大班幼儿；美术活动；游戏化；思考与探究
游戏化美术活动的组织主要是给了幼儿一定的自由空间，让其结合自己的兴趣爱好来开展，是具有一定学习性质的活动，对培养、锻炼幼儿创新思维与实践操作能力有着重要作用。怎样实现游戏与美术教学的有机融合，是教师需要考虑、解决的首要问题。
一、因地制宜地进行美术环境构建
游戏往往是幼儿快乐、健康成长中所不可或缺的条件之一，而游戏环境是否能够得到良好构建对游戏活动的顺利开展也有着直接影响。为了更好地在活动中融入游戏精神，并且为幼儿提供愉悦的环境，在开展游戏化美术课程过程中，教师应积极为幼儿创造更适宜的游戏环境，并以此对幼儿行为、活动产生潜移默化的影响。同时，良好的游戏环境，在帮助幼儿放松身心的基础上，也有助于锻炼、发展幼儿的自主创造、实践操作与表达能力，能进一步拓展其创新思维。
游戏环境通常涉及的都是室内、室外两方面，而为了给幼儿提供更丰富的游戏区域，为教学提供更好的辅助作用，还可以在室内进行美术区、角色扮演等多样化区域的设置，而美术并非是一门孤立学科，其美术素质的培养与其他学科也有着潜在联系，因此，对于多区域设置给美术教育带来的积极影响，其教师应给予充分重视。比如，结合教学需求，教师可以在活动室的墙壁、窗户上贴上各种精美的剪纸作品，以此让幼儿在美术学习中对民间艺术的魅力有进一步体验。或者是不定期地带领幼儿去感受大自然的美妙，增强幼儿的向往，以此从整体上提高大班幼儿的美术修养。
二、加强材料的多元创意运用
1.对于同样材料的运用来讲
绘画纸是传统美术教学经常运用的材料，而在游戏化美术活动中，为了让幼儿不断尝试创造，教师应通过对绘画纸的规格、形式做出一定变化来获得意想不到的运用效果，不断收获给幼儿带来的惊喜。比如，在组织幼儿开展“漂亮的花裙子”这一美术活动时，就可以为每个幼儿提供两张裙子式样的绘画纸，让幼儿运用其中的一张，按照自己的想法剪出各种形状的洞，以此全面激发幼儿的主观能动性，而将游戏与教学融合在一起，不仅有助于调动幼儿的参与热情，也能将幼儿的想象力、创新力充分激发出来。
2.对于不同材料的自由组合来讲
在美术活动中，除了为幼儿提供一些常规的绘画用纸以外，还可以给幼儿提供不用种类的废旧材料，然后指导幼儿通过恰当的制作、粘贴加强其对不同图形物体组合的理解，带领其进一步了解物体、图形的转换，以此促进幼儿创作兴趣的不断提升，增进幼儿的认识。比如，在组织幼儿参加“未来的房子”这项美术活动时，就可以为其提供一次性饭盒、塑料瓶子与各种纸盒等，可以充分挖掘、发挥幼儿的想象力。如，可以运用塑料瓶进行海底景观房的制作，或者是运用鞋盒进行太空城的制作等等。通过开展这种游戏化美术活动，不仅有助于培养、发展幼儿的创新思维，也能在引导幼儿认识这些废旧材料的过程中，让其真正认识到废物利用的意义，并形成良好的环保意识，以此真正促进幼儿的身心健康、全面发展。需要注意的是，美术活动的游戏化不只是材料的多元化，教师需要在利用材料的过程中融入游戏精神，让学生在愉悦、创造、自主、自由的气氛中游戏，并且灵活使用各种材料，让游戏精神贯穿于整个活动的始终。
三、不断丰富美术游戏类型
对于幼儿美术教学来讲，游戏发挥的积极作用是不容忽视的，不仅有助于幼儿创新思维的进一步拓展，也能让其在参與灵活多变的游戏活动中轻松积累丰富知识。目前，在开展美术绘画活动过程中，经常会有幼儿出现无从下手的情况，而为了完成相应任务不得不进行模仿和抄袭，不利于美术教学效果的提升。因此，为了真正实现幼儿美术教育目标，将学生的创造力、想象力充分发挥出来，就必须要注重游戏类型的优化与不断丰富。比如，在“龟兔赛跑”“拔萝卜”等表演类游戏过程中，就可以结合情节的具体发展情况搭配不同音乐，为开心的情境附上轻松活泼的音乐、为危险情境搭配紧张沉重的音乐等等。或者是指导幼儿亲手进行表演道具的制作，这样既可以让幼儿获得身临其境的体验，也能对游戏中的角色特征有进一步体会。另外，在游戏过程中，教师应对故事角色、情节做出全面分析，在此基础上，引导幼儿通过活动中的色彩等因素来呈现自己的情感变化，进一步增强美术教学效果，让学生在游戏中获得愉悦、自主的体验，提升他们的積极性，活跃他们的思维。
综上所述，广大幼儿园美术教师应正确认识到，以游戏化形式来开展各项美术活动，对拓展学生创新思维，提升其综合学习能力等方面的重要性。在教学实践中，教师应善于从幼儿角度思考、设计活动，不断更新、优化游戏活动方式，以此不断增强活动效果。
参考文献：
[1]刘静.运用“游戏”开展幼儿美术活动的实践[J].新校园（中旬刊），2015，（10）：167.
[2]周倩.小班美术活动游戏化的研究与实践：手指里的秘密[J].科学大众（科学教育），2016，（4）：86.
[3]徐洁.重视区角游戏培养幼儿快乐成才：实施幼儿园美术区角游戏的多元策略[J].成才之路，2014（18）：40-41.