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【摘要】以甘肃省白银市白银区为例，从校外活动项目的分布情况、校外活动的开展条件、校外活动的举办形式和校外活动的评价方式四个方面，分析了当前青少年校外活动项目的举办状况，以便为校外活动举办的改进提供借鉴。
【关键词】甘肃省 青少年 校外活动
一、调查对象与方法
甘肃省白银市白银区位于教育事业相对比较落后的西部地区，但白银区青少年校外活动项目比较活跃。近年来，以青少年活动中心为代表的机构，为白银区提供了多样化的校外活动选择，积累了丰富的校外活动举办实践经验。本次调查以白银区青少年活动中心、街道社区以及相关组织机构为调查对象，共搜集到248个活动项目的资料，其中包含了项目具体的方案、举办情况以及活动后的总结报告等资料，笔者基于这些资料，从中抽取活动举办地点、面向群体、所属学科、举办场地、活动组织者与参与者、活动形式以及活动评价方式等信息，从多个方面全面分析白银区青少年校外活动项目的举办情况，以掌握白银区校外活动的问题及其问题。
二、调查结果
（一）校外活动项目的分布情况
1.地区分布。白银区下辖5街道3镇2乡，各地由于社会经济以及教育事业的发展水平存在较大差异，导致其青少年校外活动项目数量也存在比较明显的差距。从各街道和乡镇的地理位置分布来看，5个街道位于白银市区，4个乡镇位于郊区，市区的青少年校外活动项目数量比重占到了76%，而郊区的比重仅仅只有24%，二者差距十分大。
2.学段分布。笔者将青少年校外活动按参与对象的学段分布进行了统计，学段包括幼儿园、小学、初中和高中。校外活动项目数量随学习阶段的提升而减少，这与高年级学生面对的学业压力日益增加有很大关系，学生在学校中面临的学习压力越大，他们能够空出时间参与校外活动的可能性就越少。
3.学科分布。青少年校外活动项目按学科可分6类，分别是物质科学、生命科学、地球与空间科学、技术与设计科学、行为与社会科学以及综合其他。白银区举办得最多的校外活动项目是生命科学类活动项目，其比重达到了55%，生命科学类项目包含植物学、动物学与环境科学等学科的项目，而技术与设计科学、行为与社会科学、地球与空间科学以及物质科学等学科的青少年校外活动项目数量则都比较少，均在10%以下。
（二）校外活动的开展条件
1.场所分布。白银区青少年校外活动主要在青少年活动中心举办，在该场所举办的活动比重达到了51%，生命科学类活动有在青少年活动中心举办的比重则达到了43%，而在社区举办的活动比重为36%，在社区举办的生命科学类活动比重为26%。可见，在青少年活动中心和社区举办的生命科学类活动项目相对较少，这类活动更多在大自然和其他场所举办。
2.人员结构。学生、老师和工作人员均是活动中的主要参与人员，其学生的比重均为100%，而生命科学类活动的工作人員与教师比重则要比所有类型活动的多一些，家长与外援人员的比重则都相对较低，均在两三成左右。
（三）校外活动的举办形式
校外活动分为三类，即意识培养型、知识获得型和能力提高型。意识培养型包括参观、游艺、绘画和摄影;知识获得型包括考察、讲座、展览、写作、课程和网络互动;能力提高型包括调查、竞赛、制作、演讲、辩论和实验。在白银区最常用的活动形式首先是制作，其比重为57%;其次是展览，比重为53%;再次是调查、竞赛和实验等活动形式，其比重分别为40%、39%和35%，摄影、演讲和辩论等活动比重在20%以下。
（四）校外活动的评价方式
白银区青少年校外活动项目的评价欠缺，有18%的活动项目完全没有评价环节，只要求学生前来参与或体验即可，对活动开展后没有分析和评估;有29%的活动项目选择通过成果展示的方式;有34%的活动项目以竞赛方式实现评价;有19%的活动项目通过问卷调查的方式，形成了对活动项目相对比较正式的评价，但很少涉及对活动组织者的评价。
三、结论
本文从校外活动在地域学段、场所条件、活动形式和活动评价等方面，对白银区青少年校外活动项目开展情况进行了调研，发现主要存在以下问题：一是在地域和学段失衡，在青少年校外活动举办的过程中，青少年校外活动举办意识、力度与效果表现出比较显著的地域差异;二是场所条件比较有限，面向青少年开展的校外活动主要依托青少年活动中心、社区以及师生展开，家庭、社区、社会等教育资源没有利用;三是形式比较简单，活动举办应重点关注意识培养、知识获取及能力提升三种活动形式的运用与融合;四是评价并未有效开展，组织机构及其相关人员通常并未对参与者或自身实施恰当的评估，这对校外活动的持续举办与完善是不利的，应注意评价方式方法的改进与完善。
参考文献：
[1]邱绍义.青少年校外活动在素质教育中的功能——以山东省青少年活动中心为例[J].东岳论丛，2009，（6） ：184.
[2]中国青少年校外活动场所现状与发展调查笔者.中国青少年校外活动场所现状与发展报告[M].北京大学出版社，2003.
【关键词】甘肃省 青少年 校外活动
一、调查对象与方法
甘肃省白银市白银区位于教育事业相对比较落后的西部地区，但白银区青少年校外活动项目比较活跃。近年来，以青少年活动中心为代表的机构，为白银区提供了多样化的校外活动选择，积累了丰富的校外活动举办实践经验。本次调查以白银区青少年活动中心、街道社区以及相关组织机构为调查对象，共搜集到248个活动项目的资料，其中包含了项目具体的方案、举办情况以及活动后的总结报告等资料，笔者基于这些资料，从中抽取活动举办地点、面向群体、所属学科、举办场地、活动组织者与参与者、活动形式以及活动评价方式等信息，从多个方面全面分析白银区青少年校外活动项目的举办情况，以掌握白银区校外活动的问题及其问题。
二、调查结果
（一）校外活动项目的分布情况
1.地区分布。白银区下辖5街道3镇2乡，各地由于社会经济以及教育事业的发展水平存在较大差异，导致其青少年校外活动项目数量也存在比较明显的差距。从各街道和乡镇的地理位置分布来看，5个街道位于白银市区，4个乡镇位于郊区，市区的青少年校外活动项目数量比重占到了76%，而郊区的比重仅仅只有24%，二者差距十分大。
2.学段分布。笔者将青少年校外活动按参与对象的学段分布进行了统计，学段包括幼儿园、小学、初中和高中。校外活动项目数量随学习阶段的提升而减少，这与高年级学生面对的学业压力日益增加有很大关系，学生在学校中面临的学习压力越大，他们能够空出时间参与校外活动的可能性就越少。
3.学科分布。青少年校外活动项目按学科可分6类，分别是物质科学、生命科学、地球与空间科学、技术与设计科学、行为与社会科学以及综合其他。白银区举办得最多的校外活动项目是生命科学类活动项目，其比重达到了55%，生命科学类项目包含植物学、动物学与环境科学等学科的项目，而技术与设计科学、行为与社会科学、地球与空间科学以及物质科学等学科的青少年校外活动项目数量则都比较少，均在10%以下。
（二）校外活动的开展条件
1.场所分布。白银区青少年校外活动主要在青少年活动中心举办，在该场所举办的活动比重达到了51%，生命科学类活动有在青少年活动中心举办的比重则达到了43%，而在社区举办的活动比重为36%，在社区举办的生命科学类活动比重为26%。可见，在青少年活动中心和社区举办的生命科学类活动项目相对较少，这类活动更多在大自然和其他场所举办。
2.人员结构。学生、老师和工作人员均是活动中的主要参与人员，其学生的比重均为100%，而生命科学类活动的工作人員与教师比重则要比所有类型活动的多一些，家长与外援人员的比重则都相对较低，均在两三成左右。
（三）校外活动的举办形式
校外活动分为三类，即意识培养型、知识获得型和能力提高型。意识培养型包括参观、游艺、绘画和摄影;知识获得型包括考察、讲座、展览、写作、课程和网络互动;能力提高型包括调查、竞赛、制作、演讲、辩论和实验。在白银区最常用的活动形式首先是制作，其比重为57%;其次是展览，比重为53%;再次是调查、竞赛和实验等活动形式，其比重分别为40%、39%和35%，摄影、演讲和辩论等活动比重在20%以下。
（四）校外活动的评价方式
白银区青少年校外活动项目的评价欠缺，有18%的活动项目完全没有评价环节，只要求学生前来参与或体验即可，对活动开展后没有分析和评估;有29%的活动项目选择通过成果展示的方式;有34%的活动项目以竞赛方式实现评价;有19%的活动项目通过问卷调查的方式，形成了对活动项目相对比较正式的评价，但很少涉及对活动组织者的评价。
三、结论
本文从校外活动在地域学段、场所条件、活动形式和活动评价等方面，对白银区青少年校外活动项目开展情况进行了调研，发现主要存在以下问题：一是在地域和学段失衡，在青少年校外活动举办的过程中，青少年校外活动举办意识、力度与效果表现出比较显著的地域差异;二是场所条件比较有限，面向青少年开展的校外活动主要依托青少年活动中心、社区以及师生展开，家庭、社区、社会等教育资源没有利用;三是形式比较简单，活动举办应重点关注意识培养、知识获取及能力提升三种活动形式的运用与融合;四是评价并未有效开展，组织机构及其相关人员通常并未对参与者或自身实施恰当的评估，这对校外活动的持续举办与完善是不利的，应注意评价方式方法的改进与完善。
参考文献：
[1]邱绍义.青少年校外活动在素质教育中的功能——以山东省青少年活动中心为例[J].东岳论丛，2009，（6） ：184.
[2]中国青少年校外活动场所现状与发展调查笔者.中国青少年校外活动场所现状与发展报告[M].北京大学出版社，2003.