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摘要《普通高中语文课程标准（实验）》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者认为合作学习对于学生的学习和发展有着重要的意义，它不但可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作意识和团队精神。本文从新课程理念出发，践行新课程改革，立足笔者的教学实际，谈谈普通高中语文教学中合作学习的认识和感受。
关键词高中语文；语文教学；合作学习
【中图分类号】G633.3
从2010年秋季开始，甘肃省普通高中实施新课程教学，这为我们基层教学改革提供了很好的一个试验平台。笔者尝试从培养学生的合作意识入手，鼓励学生积极主动参与语文课堂教学，互相协作，互相分享目的在于全面提高学生的语文素质和语文素养，培养学生的人文品质。
一、合作学习在语文教学中的必要性
《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“合作学习在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。可见合作学习在高中语文教学中的重要意义。
合作学习是指“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。科学构建合作学习的高中语文课堂教学模式，可以弥补班级授课制的不足，对提高学生的整体学习水平有很大的帮助，还可以促进学生良好非智力品质的发展。在语文课堂教学中实施合作学习，更能够培养学生的学习兴趣和协作精神。
1.合作学习可以激发学习兴趣，构建和谐民主的师生关系
有位学者曾这样谈到：“从语文学科的特点出发，合作学习这种课堂教学组织形式，对优化语文教学的形式与内容都具有十分重要的作用，是使语文教学达到整体优化的有效途径”。笔者也认为，合作学习可以满足学生的身心发展需要，尤其能够激发他们的学习兴趣，调动他们的学习的积极性和主动性，使学生在整个教学活动中都感到自己是自由的，主动的、积极的。这样一来，民主的课堂教学秩序建立起来了，融洽和谐的师生关系也就形成了。
2.合作学习能加强学生彼此之间的了解，还能够培养学生之间的合作精神
在合作习的过程中，教师要充分组织学生之間的互动，让学生用丰富的情感去交流，让学生进行思想的交汇与碰撞，使得小组内成员在认知、经验、能力等方面得到互补，这种交流、互动、互补帮助学生激活原有的知识经验，增进了个体对小组解决问题的责任感，让学生积极、互动的参与到合作学生过程，形成尊重、倾听、平等、民主态度，让他们逐渐养成合作的习惯，从而达到培养他们的合作精神的目的。
3.合作学习能够培养学生创新思维
创新性人才的培养符合时代的要求，语文教师将合作学习运用于教学，积极引导学生动脑、动口，要求学生合作、探究，也是引导学生去进行一种创新活动。老师让学生用心灵去体验，用生命去感悟文本，激发他们的创造性思维，不走套路，另辟蹊径，在合作中求同存异，追求新颖，从而达到培养学生创新思维的目的。
二、合作学习的教学模式
根据语文学科“注重应用，审美与探究能力培养，促进学生均衡而有个性地发展”的基本理念，使学生“积极整合、感受鉴赏、思考领悟、合作交流、应用拓展、发展创新”等几个方面的能力得到提升。具体来说，合作学习与语文教学中通常有合作阅读，合作写作等形式。
1、阅读教学中的合作学习
阅读教学是高中语文教学的重点，阅读教学能够培养学生感受、体验、理解、欣赏和评价的综合能力。语文教学中的合作学习的终极目标是提升学生整体的语文水平和语文素养。一般情况下合作学习的阅读教学首先要进行科学、合理的分组，将一班学生分成几个同组异质，异组同质的几个合作小组，同时要给全班学生创设良好的学习环境，充分挖掘组内每个学生的潜力与优势，从而实现优势互补。之后，鼓励学生多交流，多讨论，把自己的成果与组内学生分享，再加上教师的因势利导，这样以来，更有利于学生认知活动的形成，从而达到取得良好教学效果的目的。
2、写作教学中的合作学习
作文是高中语文教学中的重点，它基本上占高考试卷总分值的一半。所以如何提高写作教学，就显得尤其重要。根据笔者实践，在写作教学中运用合作学习的教学方法，还是按照组内异质、组间同质的办法将全班学生划分成几个小组，教师将作文的命题或写作内容告诉学生，然后引导学生讨论、交流，实现资源共享。除此之外，教师在批阅学生作文时，可以组织大家参与进来。这样就形成了作者、参与者、教师之间的三重合作，把在学生自主合作的基础上互改成果，互推佳作，互相鉴定，以达到全面提高学生写作水平的目的。
三、合作学习中出现的问题及其预防
据笔者调查，在我们当地的一些学校，已经有不少高中语文老师在课堂教学中就合作学习的实施迈出了第一步。由于合作教学尚处在探索的起步阶段，所以在这一学习方式的实践中难免会出现一些这样或那样的问题。但这不可怕，只有我们及时反馈教学信息，及时发现问题、分析问题、解决问题，才能够使合作学习发挥出其真正的优势，我们才会受益匪浅。
1.合作学习要有一定的时间保障
在合作学习中，老师一定要给学生合作的时间和空间，否则，合作学习只能是纸上谈兵，或浅尝辄止收不到一点点好的效果。同时，还要善始善终，如果课堂合作的时间太短，只给学生二三分钟时间，学生还没有进入合作学习的状态教师就草草收场，也就失去了合作学习的真正意义与价值。教师要根据学生的实际与设计问题的难易程度，以及合作的情景的变化等因素，科学合理安排学习时间，让学生从技能和身心各个方面都得到锻炼和提高。
2.合作学习中一定要充分发挥学生的主观能动性
在合作学习中，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，构建愉悦的教学情景，让学生积极主动地进行合作学习，互相讨论、探究，最后使所提出的问题能够科学合理地解决，在这一过程中，教师的作用是积极引导启发，而不能越俎代庖，代替学生去解决问题，否则，也失去了合作学习的作用与意义。
3.合作学习中一定要讲求实效
我们应该清楚，合作学习是一种教学策略和组织形成，在语文课堂教学中必须发挥其优势，才能取得良好的教学效果。在高中语文课堂教学中，语文老师要根据语文学科的特点和学生身心发展的特点，积极引导学生科学、合理地进行合作学习，充分激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和合作精神，以达到真正提高教学质量的目的。
总之，语文教学中合作学习的探究和运用还处在起步阶段，这就需要我们每位高中语文教师在此方面大胆探究，百倍努力，脚踏实地地去践行。同时，还需要语文教师团队紧密的合作。只有做到这些，我们才会在合作学习中受益匪浅。
参考文献
[1]普通高中语文新课程标准人民教育出版社2003.4
[2]王坦.合作学习原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001
[3]宋雪东.合作学习方法在课程教学中的有效运用[J].辽宁师范学院学报.
[4]张东兴.浅谈小组合作学习的教学策略[J].教育实践与研究，2000.
关键词高中语文；语文教学；合作学习
【中图分类号】G633.3
从2010年秋季开始，甘肃省普通高中实施新课程教学，这为我们基层教学改革提供了很好的一个试验平台。笔者尝试从培养学生的合作意识入手，鼓励学生积极主动参与语文课堂教学，互相协作，互相分享目的在于全面提高学生的语文素质和语文素养，培养学生的人文品质。
一、合作学习在语文教学中的必要性
《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“合作学习在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。可见合作学习在高中语文教学中的重要意义。
合作学习是指“以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动”。科学构建合作学习的高中语文课堂教学模式，可以弥补班级授课制的不足，对提高学生的整体学习水平有很大的帮助，还可以促进学生良好非智力品质的发展。在语文课堂教学中实施合作学习，更能够培养学生的学习兴趣和协作精神。
1.合作学习可以激发学习兴趣，构建和谐民主的师生关系
有位学者曾这样谈到：“从语文学科的特点出发，合作学习这种课堂教学组织形式，对优化语文教学的形式与内容都具有十分重要的作用，是使语文教学达到整体优化的有效途径”。笔者也认为，合作学习可以满足学生的身心发展需要，尤其能够激发他们的学习兴趣，调动他们的学习的积极性和主动性，使学生在整个教学活动中都感到自己是自由的，主动的、积极的。这样一来，民主的课堂教学秩序建立起来了，融洽和谐的师生关系也就形成了。
2.合作学习能加强学生彼此之间的了解，还能够培养学生之间的合作精神
在合作习的过程中，教师要充分组织学生之間的互动，让学生用丰富的情感去交流，让学生进行思想的交汇与碰撞，使得小组内成员在认知、经验、能力等方面得到互补，这种交流、互动、互补帮助学生激活原有的知识经验，增进了个体对小组解决问题的责任感，让学生积极、互动的参与到合作学生过程，形成尊重、倾听、平等、民主态度，让他们逐渐养成合作的习惯，从而达到培养他们的合作精神的目的。
3.合作学习能够培养学生创新思维
创新性人才的培养符合时代的要求，语文教师将合作学习运用于教学，积极引导学生动脑、动口，要求学生合作、探究，也是引导学生去进行一种创新活动。老师让学生用心灵去体验，用生命去感悟文本，激发他们的创造性思维，不走套路，另辟蹊径，在合作中求同存异，追求新颖，从而达到培养学生创新思维的目的。
二、合作学习的教学模式
根据语文学科“注重应用，审美与探究能力培养，促进学生均衡而有个性地发展”的基本理念，使学生“积极整合、感受鉴赏、思考领悟、合作交流、应用拓展、发展创新”等几个方面的能力得到提升。具体来说，合作学习与语文教学中通常有合作阅读，合作写作等形式。
1、阅读教学中的合作学习
阅读教学是高中语文教学的重点，阅读教学能够培养学生感受、体验、理解、欣赏和评价的综合能力。语文教学中的合作学习的终极目标是提升学生整体的语文水平和语文素养。一般情况下合作学习的阅读教学首先要进行科学、合理的分组，将一班学生分成几个同组异质，异组同质的几个合作小组，同时要给全班学生创设良好的学习环境，充分挖掘组内每个学生的潜力与优势，从而实现优势互补。之后，鼓励学生多交流，多讨论，把自己的成果与组内学生分享，再加上教师的因势利导，这样以来，更有利于学生认知活动的形成，从而达到取得良好教学效果的目的。
2、写作教学中的合作学习
作文是高中语文教学中的重点，它基本上占高考试卷总分值的一半。所以如何提高写作教学，就显得尤其重要。根据笔者实践，在写作教学中运用合作学习的教学方法，还是按照组内异质、组间同质的办法将全班学生划分成几个小组，教师将作文的命题或写作内容告诉学生，然后引导学生讨论、交流，实现资源共享。除此之外，教师在批阅学生作文时，可以组织大家参与进来。这样就形成了作者、参与者、教师之间的三重合作，把在学生自主合作的基础上互改成果，互推佳作，互相鉴定，以达到全面提高学生写作水平的目的。
三、合作学习中出现的问题及其预防
据笔者调查，在我们当地的一些学校，已经有不少高中语文老师在课堂教学中就合作学习的实施迈出了第一步。由于合作教学尚处在探索的起步阶段，所以在这一学习方式的实践中难免会出现一些这样或那样的问题。但这不可怕，只有我们及时反馈教学信息，及时发现问题、分析问题、解决问题，才能够使合作学习发挥出其真正的优势，我们才会受益匪浅。
1.合作学习要有一定的时间保障
在合作学习中，老师一定要给学生合作的时间和空间，否则，合作学习只能是纸上谈兵，或浅尝辄止收不到一点点好的效果。同时，还要善始善终，如果课堂合作的时间太短，只给学生二三分钟时间，学生还没有进入合作学习的状态教师就草草收场，也就失去了合作学习的真正意义与价值。教师要根据学生的实际与设计问题的难易程度，以及合作的情景的变化等因素，科学合理安排学习时间，让学生从技能和身心各个方面都得到锻炼和提高。
2.合作学习中一定要充分发挥学生的主观能动性
在合作学习中，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，构建愉悦的教学情景，让学生积极主动地进行合作学习，互相讨论、探究，最后使所提出的问题能够科学合理地解决，在这一过程中，教师的作用是积极引导启发，而不能越俎代庖，代替学生去解决问题，否则，也失去了合作学习的作用与意义。
3.合作学习中一定要讲求实效
我们应该清楚，合作学习是一种教学策略和组织形成，在语文课堂教学中必须发挥其优势，才能取得良好的教学效果。在高中语文课堂教学中，语文老师要根据语文学科的特点和学生身心发展的特点，积极引导学生科学、合理地进行合作学习，充分激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识和合作精神，以达到真正提高教学质量的目的。
总之，语文教学中合作学习的探究和运用还处在起步阶段，这就需要我们每位高中语文教师在此方面大胆探究，百倍努力，脚踏实地地去践行。同时，还需要语文教师团队紧密的合作。只有做到这些，我们才会在合作学习中受益匪浅。
参考文献
[1]普通高中语文新课程标准人民教育出版社2003.4
[2]王坦.合作学习原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001
[3]宋雪东.合作学习方法在课程教学中的有效运用[J].辽宁师范学院学报.
[4]张东兴.浅谈小组合作学习的教学策略[J].教育实践与研究，2000.