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摘 要：随着社会的发展与进步，国家对于应用型人才的需求也越来越大。很多专业在发展过程之中，逐渐开始了自身的转变与改革。这其中日语蔗园也逐渐的对于自身的人才培养计划进行相应的改革，根据就业市场进行了相应的调整。将培养目标转变了培养具有创新思维的应用型人才。从这一点上来说，日语专业在教学之中就应该有意识的改变传统的教学模式，所以，笔者以日语教学的新模式为研究对象，主要分析的是日语专业的，基础日语课程教学的新模式，希望可以为我国高校日语教学提供一定的参考意见。
关键词：日语；教学新模式；探索
我国高校的主要教学目标与任务就是输送国家需要的人才，参与国家的各项建设。所以，现阶段我国高校的人才培养模式主要是面向社会，培养具有创新精神与实践能力的应用型人才。但是就目前我国日语专业的学生来说，往往具备着较强的考试能力，但是对于听说能力、使用日语交际的能力来说却是稍有欠缺的。所以，我国高校日语专业的人才培养模式应该以培养掌握牢固的日语语言基础为目的，培养具有较强专业知识与专业技能，以及较强的实践能力、实践操作能力，具有较高素质的应用型日语人才。
但是我国日语专业的相关教学活动却无法适应这种人才培养计划，教学模式与教学方法比较陈旧。笔者将以我国高校基础日语课程教学的为基础，探索我国高校日语教学的新模式。挖掘出具有适合我国学生特点，内容丰富，层次鲜明，教学氛围良好的日语课程改革之路。
一、现阶段我国日语教学的现状
首先，教学模式单一，在我国现阶段普通高校的日语教学之中可以发现，日语教学的模式往往比较单一，学生听课，对于教师讲解的知识点进行记录，有的教师会让学生进行演练，但是大多数时候，日语课堂的教学主体还是教师。这种单一的教学模式不能带动学生的学习积极性，也并不适用于我国现阶段发展对于人才的需求。
其次，课堂交流较少，由于我国现阶段所采取的是传统的教学模式，教师在活动之中属于绝对的主体的地位，所以，教师的授课形式呆板。学生与教师之中缺乏有效的互动，学生从教师那里所获得的知识，仅仅是能满足考试需求，并不能更好的指导日常的交流活动。学生在课堂之中无法获得成就感，听课学习的积极性也就随之逐渐下降。
再次，重视理论教学，在我国高校的日语教学活动之中，教师往往更加注重理论教学，在对于课文进行讲解时，其主要的重点还是强调文中的语法知识。所以，即使学生认真听课及时反馈，也无法完全掌握日语这门语言，在语言研究之中我们可以发现考试成绩并不能完全代表学生的语言水平，听说能力需要学生在交流之中获得，学生无法在课堂之中，获得交际交流的能力，兴趣也就随之降低，教学效果明显打折。
最后，教学内容无法平衡，为提高我国高校日语专业的教学水平，相关的任课教师与日语教学研究人员都在进行不断探索，为了提高学生的语言能力与水平，很多高校采取外教的教学方式与方法。虽然提高了日语水平，但是理论课程与口语课程的割裂，导致了学生学得理论知识无法得到实践运用，实践类的课程之中又出现了很多学生无法理解的知识点。这一现象严重的阻碍了学生的发展。
二、我国日语教学新模式
首先，确立学生在课堂中的主体地位，改变以往以教师为主体的教学模式，以学生为中心，在教学活动之中采用启发式的教学方法。在教学的开始阶段，对于课文的内容进行背景介绍，为学生讲解课文先关的文化背景、社会知识，进而对于课文进行文化导入，在讲解重点难点的知识点的基础上，重点单词详细讲解，语法内容透彻分析。在以上几个步骤的基础上，教师以学生为主导进行课文讲解，学生读课文，教师修正；学生找到文中的重要知识点，教师从旁点拨；学生分小组对于课文进行演练，透彻了解教学的内容，做到熟练的运用。
其次，加强与学生之间的互动。语言学习的目的是为了帮助学生在日常交际之中熟练的使用语言，所以在课堂教学活动之中，教师应该充分鼓励学生进行互动，设立教学有趣 的教学环境与活动，促进教师与学生，学生与学生之间的良性的互动。教学活动的原则主要是以教学内容为基础，分成若干小组，进行活动与演练，教师从旁进行指导，通过熟练的操作，最终掌握课文的知识。
再次，采用听说教学方法。以往的教学活动之所以不能做到帮助学生进行熟练的日语教学，其根本原因是听说训练较少。教师应该在传统的日语教学之中，以听说为先导，采用文字接龙，绕口令等活跃课堂气氛的小游戏，锻炼学生的听说能力，并在这一过程孩子中，逐渐的顺应客观规律，培养学生的理解能力与交际能力。
最后，理论与实践并行。语言是用来探索文化的具体手段，没有实践所谓载体，理论就得不到实现与证明；没有理论作为指导，实践的过程也就不能有效进行。所以教师应相互交流，将理论课与实践课做到同步进行，在共同的知识背景下，全面突破教学难点与重点。帮助学生在学习过程之中指导成就感，激发学生的学习兴趣。利用新的的教学模式，充分促进我国高校日语教学的教学改革。
参考文献：
[1]黄晓娟.现代教学技术与传统教学的完美结合——利用多媒体，网络技术改革传统精读教学模式[J].中国科技信息，2005（05）.
[2]奚晓宁.关于高校日语教学模式改革的思考[J].社科纵横，2005（01）.
[3]高晓霞.二外日语教学改革初探[J].常州师专学报（社科版），2002（05）.
[4]张岩红.从中日语言文化对比的角度探索日语教学方法[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2001（06）.
[5]王奕红.教学中扩展现代日语法应用初探[J].外语研究，2001（02）.
关键词：日语；教学新模式；探索
我国高校的主要教学目标与任务就是输送国家需要的人才，参与国家的各项建设。所以，现阶段我国高校的人才培养模式主要是面向社会，培养具有创新精神与实践能力的应用型人才。但是就目前我国日语专业的学生来说，往往具备着较强的考试能力，但是对于听说能力、使用日语交际的能力来说却是稍有欠缺的。所以，我国高校日语专业的人才培养模式应该以培养掌握牢固的日语语言基础为目的，培养具有较强专业知识与专业技能，以及较强的实践能力、实践操作能力，具有较高素质的应用型日语人才。
但是我国日语专业的相关教学活动却无法适应这种人才培养计划，教学模式与教学方法比较陈旧。笔者将以我国高校基础日语课程教学的为基础，探索我国高校日语教学的新模式。挖掘出具有适合我国学生特点，内容丰富，层次鲜明，教学氛围良好的日语课程改革之路。
一、现阶段我国日语教学的现状
首先，教学模式单一，在我国现阶段普通高校的日语教学之中可以发现，日语教学的模式往往比较单一，学生听课，对于教师讲解的知识点进行记录，有的教师会让学生进行演练，但是大多数时候，日语课堂的教学主体还是教师。这种单一的教学模式不能带动学生的学习积极性，也并不适用于我国现阶段发展对于人才的需求。
其次，课堂交流较少，由于我国现阶段所采取的是传统的教学模式，教师在活动之中属于绝对的主体的地位，所以，教师的授课形式呆板。学生与教师之中缺乏有效的互动，学生从教师那里所获得的知识，仅仅是能满足考试需求，并不能更好的指导日常的交流活动。学生在课堂之中无法获得成就感，听课学习的积极性也就随之逐渐下降。
再次，重视理论教学，在我国高校的日语教学活动之中，教师往往更加注重理论教学，在对于课文进行讲解时，其主要的重点还是强调文中的语法知识。所以，即使学生认真听课及时反馈，也无法完全掌握日语这门语言，在语言研究之中我们可以发现考试成绩并不能完全代表学生的语言水平，听说能力需要学生在交流之中获得，学生无法在课堂之中，获得交际交流的能力，兴趣也就随之降低，教学效果明显打折。
最后，教学内容无法平衡，为提高我国高校日语专业的教学水平，相关的任课教师与日语教学研究人员都在进行不断探索，为了提高学生的语言能力与水平，很多高校采取外教的教学方式与方法。虽然提高了日语水平，但是理论课程与口语课程的割裂，导致了学生学得理论知识无法得到实践运用，实践类的课程之中又出现了很多学生无法理解的知识点。这一现象严重的阻碍了学生的发展。
二、我国日语教学新模式
首先，确立学生在课堂中的主体地位，改变以往以教师为主体的教学模式，以学生为中心，在教学活动之中采用启发式的教学方法。在教学的开始阶段，对于课文的内容进行背景介绍，为学生讲解课文先关的文化背景、社会知识，进而对于课文进行文化导入，在讲解重点难点的知识点的基础上，重点单词详细讲解，语法内容透彻分析。在以上几个步骤的基础上，教师以学生为主导进行课文讲解，学生读课文，教师修正；学生找到文中的重要知识点，教师从旁点拨；学生分小组对于课文进行演练，透彻了解教学的内容，做到熟练的运用。
其次，加强与学生之间的互动。语言学习的目的是为了帮助学生在日常交际之中熟练的使用语言，所以在课堂教学活动之中，教师应该充分鼓励学生进行互动，设立教学有趣 的教学环境与活动，促进教师与学生，学生与学生之间的良性的互动。教学活动的原则主要是以教学内容为基础，分成若干小组，进行活动与演练，教师从旁进行指导，通过熟练的操作，最终掌握课文的知识。
再次，采用听说教学方法。以往的教学活动之所以不能做到帮助学生进行熟练的日语教学，其根本原因是听说训练较少。教师应该在传统的日语教学之中，以听说为先导，采用文字接龙，绕口令等活跃课堂气氛的小游戏，锻炼学生的听说能力，并在这一过程孩子中，逐渐的顺应客观规律，培养学生的理解能力与交际能力。
最后，理论与实践并行。语言是用来探索文化的具体手段，没有实践所谓载体，理论就得不到实现与证明；没有理论作为指导，实践的过程也就不能有效进行。所以教师应相互交流，将理论课与实践课做到同步进行，在共同的知识背景下，全面突破教学难点与重点。帮助学生在学习过程之中指导成就感，激发学生的学习兴趣。利用新的的教学模式，充分促进我国高校日语教学的教学改革。
参考文献：
[1]黄晓娟.现代教学技术与传统教学的完美结合——利用多媒体，网络技术改革传统精读教学模式[J].中国科技信息，2005（05）.
[2]奚晓宁.关于高校日语教学模式改革的思考[J].社科纵横，2005（01）.
[3]高晓霞.二外日语教学改革初探[J].常州师专学报（社科版），2002（05）.
[4]张岩红.从中日语言文化对比的角度探索日语教学方法[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2001（06）.
[5]王奕红.教学中扩展现代日语法应用初探[J].外语研究，2001（02）.