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摘 要：初中歷史课堂经常是一潭死水，教师也往往是照本宣科，教学的预期目标很难实现。如何让我们初中历史课堂活起来，是摆在历史教师面前的一道难题。
关键词：初中历史；课堂教学；方法
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-042-1
目前的初中历史课堂教学方法比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出，很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。即使东部发达地区，很多历史课堂就是学生自己阅读教材，教师设置几道题目，学生进行回答，这样好像把课堂还给了学生，实际上毫无生气，根本无法激发出学生的主观能动性。这样的课堂显然是不可能真正达到教学目标的。那么，如何提升学生学习历史的兴趣，激发学生学习历史的积极性，让历史课堂活起来呢？在此，我有这样一些感想。
第一，应当使学生明白学习历史的重要性。司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》。”可是在讲解历史的重要性的时候，历史教师往往难以突破，只能照本宣科，根本无法提起學生兴趣。其实历史教师在这一问题的时候，不妨和学生们一起探讨。在探讨的基础上，通过举例、类比等方式讲述为什么要学历史。可以举例：我国许多伟大的政治家、科学家都具有丰富的历史知识。著名的天文学家竺可桢，正是在研究了我国史志、方志、古诗、游记，掌握了中国古代气候变迁的线索之后，才写出了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》这篇著名论文。在课堂上，我采用了类比和引用的方法，设计了一连串问题“如果你现在失忆了，你的生活会怎样”？“如果一个民族失忆了，又会怎样呢？”……每一个问题都让学生充分讨论，鼓励学生发言。最后，我引用了美国哥伦比亚大学诺维茨教授一段话“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”这样既激发了学生参与课堂的热情，又能让学生深刻感受到学习历史的重要性。
第二，重视历史教师的语言问题。初中生正处在一个由以感性为主上升到以理性为主的过渡阶段，教师的语言功底是初中生对历史课堂的第一印象，因此历史老师的语言既要生动、具体，又要准确、无误，既要通俗易懂，又要体现时代；既要有文采，又不失质朴；既要逻辑严谨，又要有节奏感。所以教师必须重视教学语言的培养和训练。
第三，重视历史故事的教学。历史故事是学生非常喜欢的一种感性知识。历史教师讲故事要结合教材，将教材中简练的语言丰富化，使得教材更加生动活泼。通过这些历史故事，教师再有意识的引导学生去分析故事、归纳概括，帮助学生更深入的思考，形成理性的认识，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
第四，历史教师要敢于自嘲。自嘲是幽默的一种境界，通过自嘲使得老师和学生能最快拉近距离，使得学生觉得老师充满人情味。上海有位叫姚明晖的教授，体瘦气虚，入冬畏寒，头戴风兜，宽袍大袖，只露出一副眼镜、一个尖尖的鼻头和一撮翘起的山羊胡，形象有点滑稽。一日他走进教室上课，只见黑板上赫然画着一只人面猫头鹰，活像这位满腹经纶的先生。姚教授看了一会，毫无愠色，拿起粉笔，一本正经地在旁边批道：此乃姚明晖教授之尊容也。接下来，师生同时开怀大笑。他的雅量、豁达、友善、机敏，他的人格魅力，瞬间得到了释放。学生从中还能获得一种暗示：做人，不必讳言与掩饰自己的毛病和不足，乐于承认自己的缺陷和短处也是一种潇洒。我在上八年级下册《人们生活方式的变化》的时候，首先自嘲自己来自一个遥远的小山村，是一个山民，学生哄然大笑，注意力一下就被我吸引过来，然后我以家乡住房方面变化引导学生回忆自己家庭衣食住行的变化……让学生真实的感受到改革开放前后人们生活的变化，自然也能更深刻地理解改革开放的重要性。
第五，初中生正处于由少年向青年过渡的时期，他们精力充沛，兴趣广泛，情感脆弱，情绪波动比较大，注意力难以持久集中。因此教师在发挥自己幽默能力的同时，更要以学生为主体，激发学生参与课堂的热情，成为课堂的主人。一般来讲，参与可以有两种形式：一种是被动参与，一种是主动参与。我这里的被动参与并不是一个贬义词，是指历史教师在课堂教学中，可以适当地以学生为例讲解一些历史事件、历史概念等。例如我在讲解生产力这一概念的时候，因为面对的是初中生，学生很难理解，于是就以某同学为例，设定一个情境，某同学穿越到人类不同的时期，看到人类使用不同的劳动工具进行劳动……最后这位同学得到一个结论，工具越先进，人类对自然的改造和利用的能力就越强。我在该同学的结论的基础上给出了生产力的概念：人类利用和改造自然的能力。但是历史教师需要注意的是在以学生为例时，一定要把握好尺度。绝对不能出现带有人身攻击和有损学生尊严的情况，否则就会极大的挫伤学生的自尊心。教师可以把举例和教师的自嘲结合起来，一方面既调动了学生的积极性，另一方面也可保护学生的自尊心。
主动参与，关键在于教师的教学艺术和调动学生的手段。初中历史教师在进行教学活动设计的时候，需要关注时代，结合社会，贴近生活。通过精准的活动设计，创设出学生熟悉的情境，才能有效的调动学生参与的积极性。我在《新文化运动》一课的教学中，为了让学生能更深刻地理解新文化运动的局限性，给了学生一段文言文，然后让学生进行讨论，用最简短的白话文来表达这段文言文的意思，学生讨论得非常热烈，发言也非常积极，然后引导学生去讨论究竟要不要完全废除文言文，再进一步引导学生归纳出新文化运动的局限性。
提高历史课堂教学趣味性的方法各不相同，不仅要打破传统的教学观念，运用新课程的理念，激发学生学习的兴趣和积极性，让历史课堂活起来，让学生真实地去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱，兴衰与得失，从而走向智慧，走向成熟，促进学生全面、健康发展。
关键词：初中历史；课堂教学；方法
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-042-1
目前的初中历史课堂教学方法比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出，很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。即使东部发达地区，很多历史课堂就是学生自己阅读教材，教师设置几道题目，学生进行回答，这样好像把课堂还给了学生，实际上毫无生气，根本无法激发出学生的主观能动性。这样的课堂显然是不可能真正达到教学目标的。那么，如何提升学生学习历史的兴趣，激发学生学习历史的积极性，让历史课堂活起来呢？在此，我有这样一些感想。
第一，应当使学生明白学习历史的重要性。司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》。”可是在讲解历史的重要性的时候，历史教师往往难以突破，只能照本宣科，根本无法提起學生兴趣。其实历史教师在这一问题的时候，不妨和学生们一起探讨。在探讨的基础上，通过举例、类比等方式讲述为什么要学历史。可以举例：我国许多伟大的政治家、科学家都具有丰富的历史知识。著名的天文学家竺可桢，正是在研究了我国史志、方志、古诗、游记，掌握了中国古代气候变迁的线索之后，才写出了《中国近五千年来气候变迁的初步研究》这篇著名论文。在课堂上，我采用了类比和引用的方法，设计了一连串问题“如果你现在失忆了，你的生活会怎样”？“如果一个民族失忆了，又会怎样呢？”……每一个问题都让学生充分讨论，鼓励学生发言。最后，我引用了美国哥伦比亚大学诺维茨教授一段话“没有历史头脑的民族是健忘的民族，一觉醒来，他们就不知道自己是谁了。”这样既激发了学生参与课堂的热情，又能让学生深刻感受到学习历史的重要性。
第二，重视历史教师的语言问题。初中生正处在一个由以感性为主上升到以理性为主的过渡阶段，教师的语言功底是初中生对历史课堂的第一印象，因此历史老师的语言既要生动、具体，又要准确、无误，既要通俗易懂，又要体现时代；既要有文采，又不失质朴；既要逻辑严谨，又要有节奏感。所以教师必须重视教学语言的培养和训练。
第三，重视历史故事的教学。历史故事是学生非常喜欢的一种感性知识。历史教师讲故事要结合教材，将教材中简练的语言丰富化，使得教材更加生动活泼。通过这些历史故事，教师再有意识的引导学生去分析故事、归纳概括，帮助学生更深入的思考，形成理性的认识，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
第四，历史教师要敢于自嘲。自嘲是幽默的一种境界，通过自嘲使得老师和学生能最快拉近距离，使得学生觉得老师充满人情味。上海有位叫姚明晖的教授，体瘦气虚，入冬畏寒，头戴风兜，宽袍大袖，只露出一副眼镜、一个尖尖的鼻头和一撮翘起的山羊胡，形象有点滑稽。一日他走进教室上课，只见黑板上赫然画着一只人面猫头鹰，活像这位满腹经纶的先生。姚教授看了一会，毫无愠色，拿起粉笔，一本正经地在旁边批道：此乃姚明晖教授之尊容也。接下来，师生同时开怀大笑。他的雅量、豁达、友善、机敏，他的人格魅力，瞬间得到了释放。学生从中还能获得一种暗示：做人，不必讳言与掩饰自己的毛病和不足，乐于承认自己的缺陷和短处也是一种潇洒。我在上八年级下册《人们生活方式的变化》的时候，首先自嘲自己来自一个遥远的小山村，是一个山民，学生哄然大笑，注意力一下就被我吸引过来，然后我以家乡住房方面变化引导学生回忆自己家庭衣食住行的变化……让学生真实的感受到改革开放前后人们生活的变化，自然也能更深刻地理解改革开放的重要性。
第五，初中生正处于由少年向青年过渡的时期，他们精力充沛，兴趣广泛，情感脆弱，情绪波动比较大，注意力难以持久集中。因此教师在发挥自己幽默能力的同时，更要以学生为主体，激发学生参与课堂的热情，成为课堂的主人。一般来讲，参与可以有两种形式：一种是被动参与，一种是主动参与。我这里的被动参与并不是一个贬义词，是指历史教师在课堂教学中，可以适当地以学生为例讲解一些历史事件、历史概念等。例如我在讲解生产力这一概念的时候，因为面对的是初中生，学生很难理解，于是就以某同学为例，设定一个情境，某同学穿越到人类不同的时期，看到人类使用不同的劳动工具进行劳动……最后这位同学得到一个结论，工具越先进，人类对自然的改造和利用的能力就越强。我在该同学的结论的基础上给出了生产力的概念：人类利用和改造自然的能力。但是历史教师需要注意的是在以学生为例时，一定要把握好尺度。绝对不能出现带有人身攻击和有损学生尊严的情况，否则就会极大的挫伤学生的自尊心。教师可以把举例和教师的自嘲结合起来，一方面既调动了学生的积极性，另一方面也可保护学生的自尊心。
主动参与，关键在于教师的教学艺术和调动学生的手段。初中历史教师在进行教学活动设计的时候，需要关注时代，结合社会，贴近生活。通过精准的活动设计，创设出学生熟悉的情境，才能有效的调动学生参与的积极性。我在《新文化运动》一课的教学中，为了让学生能更深刻地理解新文化运动的局限性，给了学生一段文言文，然后让学生进行讨论，用最简短的白话文来表达这段文言文的意思，学生讨论得非常热烈，发言也非常积极，然后引导学生去讨论究竟要不要完全废除文言文，再进一步引导学生归纳出新文化运动的局限性。
提高历史课堂教学趣味性的方法各不相同，不仅要打破传统的教学观念，运用新课程的理念，激发学生学习的兴趣和积极性，让历史课堂活起来，让学生真实地去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱，兴衰与得失，从而走向智慧，走向成熟，促进学生全面、健康发展。