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摘要：兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。历史课要让学生学到丰富历史知识的同时，还要激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的科学世界观、人生观和价值观。但目前大多数的学生不喜欢上历史课，历史课的教学效果不明显，因此教师在历史课教学中不但要教给学生知识，而且要培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，这是提高德育教学效果的有效途径。
关键词：学习；兴趣；改革；教学方法
历史课有的章节知识理论性较强，而传统教师授课主要以说教为主，实行“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，在这样的教学方法下，历史课的课堂上出现了学生睡觉、厌学的局面。因此，教师必须优化课堂结构，突破传统的教学模式，进行教学方法的改革，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性。
一、理论联系实际，不断激发学生的求知欲望
历史课内容应贴近生活，走进生活，充分体现它的实效性。在课堂教学过程中，把理论和实际有机结合起来，使学生认识到历史课的实用性。大部分学生都认为历史课学不学都可以，除了应付考试之外没有什么用。所以，要使学生真正的拥有学习的自觉性、积极性，我们还必须体现出历史课的实用性，做到理论与实际相结合，增强唯物历史观的分析能力。教师在教学过程中，就与新课内容有关热点与社会问题发表演讲或进行讨论，这些活动把学生带到某种特定的情境之中，由此激发其探求知识的欲望，诱发其创造性思维，提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
二、明确教学目标，不断激发学生的学习兴趣
学生对于历史学习的目的不明确，是造成其对历史不感兴趣的主要原因。初中阶段学生语数外是中考中所占分值比较高的，所以学生都有很多人喜欢，但是历史分值不高，形式比较沉闷，所以难以引起学生兴趣。因此，我们要帮助学生明确历史学习目的，引导他们树立正确的学习观，告诉他们学习历史的重要性，使他们正确对待历史，这是最首要的一个任务，只要有了明确的学习目标，学生才会不断努力，即使在学习过程中遇见了困难也会产生动力，自己解决，提高学习的主动性。
三、创设教学情境，不断增强学生学习的参与意识
教学过程中学生是教学的主体，历史课教学中如何体现这个基本教育理念？那就要改变老师“一言堂”或简单的对话的形式，应该创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而增强学生的参与意识，激發学生的学习兴趣。在上《百家争鸣》时，笔者要求学生在课前预习，然后根据书上的知识要点，要求学生分小组排演一个表示百家争鸣的小品，并让其他各组的同学对他们的表演进行评论，得出各家学派的知识点，让学生在活动中学习，在快乐中领悟知识，增强学生的认知过程，从而将外在的知识转化为内在素质。总之，表演的学生积极性很高，其他的学生评论也非常的激烈，课堂气氛十分活跃。整堂课中，学生的参与意识强，充分发挥学生主体作用，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，再如在讲到西周分封制时教师可根据内容的需要事先准备好道具，让学生来扮演当时的人物，并对学生的表演行为进行指导。在表演结束后，老师即使不讲解，大家也都会知晓分封制的含义。如果不营造情境，而是让学生直接看书来了解分封制，虽然学生也能根据书本的内容将相关的内容记下来，但是当过一段时间再提问分封制的内容时，他很可能已忘记了。而经过这种情境教学之后，他们对相关内容的记忆会保存很长的时间。教师在对表演结果进行评价时，除了要表扬角色扮演出色的同学之外，还要对存在缺点的同学进行鼓励，而不能一味地对他们进行批评。因为批评会打消他们参与扮演的积极性，使他们怯于课堂发言，从而不利于情境教学的开展。
四、利用历史故事，激发学生的兴趣
在讲授历史课当中，为了提高课堂活跃度，可以考虑将一些历史故事穿插在教学过程中。但是在选择历史故事之前，一定要对所教班级学生情况以及将要讲授的内容进行分析，以确保所选择的故事能对学生具有吸引力，而且不要讲陌生的故事。老师在课堂上可以针对故事提出若干个问题，让学生运用所学的知识进行分析，得出自己的处理意见，最后由老师来评判。例如在学习《三国鼎立》时，先讲解一段大家都熟悉的三国故事，之后问学生那一时期都有哪些政治集团？你支持哪一方？为什么？提出适合的问题，既有助于对知识的理解，同时也可拓展学生的思维。此外，营造历史情境，能从中得到启迪。历史是鲜活的，若能再现当时情境，那将会使学生体验到不同的学习感受。在营造情境中一定要以书本为依据，做到与当时的情况相符。
五、运用多种教学手段增强教学实效性在历史课教学过程中，采用课堂讨论、知识竞赛、小品表演、模拟法庭等形式，并把电化教学引入课堂，用电脑、录像机、幻灯，多角度地给学生上课，能有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效果的提高。
学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用多媒体课件，把抽象概念、原理具体化、形象化，吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。在历史课教学中播放历史任务的影视片段，这些生动的影视片段能触动学生内心深处的灵魂，激发学生的学习兴趣，起到很好的教学效果。
寓言、典故具有具体形象、生动有趣的特点。在上“历史课”时，恰当地运用寓言典故，可以起到很好的效果，在生动有趣的寓言、典故中悟出深刻的哲学道理，使枯燥的内容具体化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐，使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。漫画，它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷，在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
教学过程中，组织学生结合所学内容撰写小论文，可以培养他们观察问题，分析问题的能力，展示他们的学习成果，表达他们创作的欲望。如：学完“商鞅变法”的内容后，笔者布置学生围绕所学理论写一篇小论文。要求：题目自拟，字数不限。同学们的积极性都很高，小论文不仅人人都交了，而且写得挺不错。许多学生情理交融，敢讲敢说，表达了现代中学生勤于思考，敢于表达自己，富于想象的特点，有新意，事后，我们还对小论文进行评比，极大地激发了学生的写作热情，同时也激发了学生学习的兴趣。运用多种教学手段，使学生达到了既掌握知识，又能用知识理解和分析社会热点问题的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求，真正实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。
总之，兴趣是学生学习最好的老师，兴趣是开启智慧的大门，兴趣是引导学生步入知识殿堂的钥匙。初中历史教师在教育教学实践中，应明确兴趣对于学习的重要性，并努力探求和使用各种各样的方法激发学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习信心和学习效率，为培养具有创新意识和创新能力的合格人才做出自己的一份贡献。
（作者单位：陕西省延安市宝塔区姚店中学716000 ）
关键词：学习；兴趣；改革；教学方法
历史课有的章节知识理论性较强，而传统教师授课主要以说教为主，实行“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，在这样的教学方法下，历史课的课堂上出现了学生睡觉、厌学的局面。因此，教师必须优化课堂结构，突破传统的教学模式，进行教学方法的改革，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性。
一、理论联系实际，不断激发学生的求知欲望
历史课内容应贴近生活，走进生活，充分体现它的实效性。在课堂教学过程中，把理论和实际有机结合起来，使学生认识到历史课的实用性。大部分学生都认为历史课学不学都可以，除了应付考试之外没有什么用。所以，要使学生真正的拥有学习的自觉性、积极性，我们还必须体现出历史课的实用性，做到理论与实际相结合，增强唯物历史观的分析能力。教师在教学过程中，就与新课内容有关热点与社会问题发表演讲或进行讨论，这些活动把学生带到某种特定的情境之中，由此激发其探求知识的欲望，诱发其创造性思维，提高学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
二、明确教学目标，不断激发学生的学习兴趣
学生对于历史学习的目的不明确，是造成其对历史不感兴趣的主要原因。初中阶段学生语数外是中考中所占分值比较高的，所以学生都有很多人喜欢，但是历史分值不高，形式比较沉闷，所以难以引起学生兴趣。因此，我们要帮助学生明确历史学习目的，引导他们树立正确的学习观，告诉他们学习历史的重要性，使他们正确对待历史，这是最首要的一个任务，只要有了明确的学习目标，学生才会不断努力，即使在学习过程中遇见了困难也会产生动力，自己解决，提高学习的主动性。
三、创设教学情境，不断增强学生学习的参与意识
教学过程中学生是教学的主体，历史课教学中如何体现这个基本教育理念？那就要改变老师“一言堂”或简单的对话的形式，应该创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而增强学生的参与意识，激發学生的学习兴趣。在上《百家争鸣》时，笔者要求学生在课前预习，然后根据书上的知识要点，要求学生分小组排演一个表示百家争鸣的小品，并让其他各组的同学对他们的表演进行评论，得出各家学派的知识点，让学生在活动中学习，在快乐中领悟知识，增强学生的认知过程，从而将外在的知识转化为内在素质。总之，表演的学生积极性很高，其他的学生评论也非常的激烈，课堂气氛十分活跃。整堂课中，学生的参与意识强，充分发挥学生主体作用，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，再如在讲到西周分封制时教师可根据内容的需要事先准备好道具，让学生来扮演当时的人物，并对学生的表演行为进行指导。在表演结束后，老师即使不讲解，大家也都会知晓分封制的含义。如果不营造情境，而是让学生直接看书来了解分封制，虽然学生也能根据书本的内容将相关的内容记下来，但是当过一段时间再提问分封制的内容时，他很可能已忘记了。而经过这种情境教学之后，他们对相关内容的记忆会保存很长的时间。教师在对表演结果进行评价时，除了要表扬角色扮演出色的同学之外，还要对存在缺点的同学进行鼓励，而不能一味地对他们进行批评。因为批评会打消他们参与扮演的积极性，使他们怯于课堂发言，从而不利于情境教学的开展。
四、利用历史故事，激发学生的兴趣
在讲授历史课当中，为了提高课堂活跃度，可以考虑将一些历史故事穿插在教学过程中。但是在选择历史故事之前，一定要对所教班级学生情况以及将要讲授的内容进行分析，以确保所选择的故事能对学生具有吸引力，而且不要讲陌生的故事。老师在课堂上可以针对故事提出若干个问题，让学生运用所学的知识进行分析，得出自己的处理意见，最后由老师来评判。例如在学习《三国鼎立》时，先讲解一段大家都熟悉的三国故事，之后问学生那一时期都有哪些政治集团？你支持哪一方？为什么？提出适合的问题，既有助于对知识的理解，同时也可拓展学生的思维。此外，营造历史情境，能从中得到启迪。历史是鲜活的，若能再现当时情境，那将会使学生体验到不同的学习感受。在营造情境中一定要以书本为依据，做到与当时的情况相符。
五、运用多种教学手段增强教学实效性在历史课教学过程中，采用课堂讨论、知识竞赛、小品表演、模拟法庭等形式，并把电化教学引入课堂，用电脑、录像机、幻灯，多角度地给学生上课，能有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效果的提高。
学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用多媒体课件，把抽象概念、原理具体化、形象化，吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。在历史课教学中播放历史任务的影视片段，这些生动的影视片段能触动学生内心深处的灵魂，激发学生的学习兴趣，起到很好的教学效果。
寓言、典故具有具体形象、生动有趣的特点。在上“历史课”时，恰当地运用寓言典故，可以起到很好的效果，在生动有趣的寓言、典故中悟出深刻的哲学道理，使枯燥的内容具体化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐，使课堂气氛活跃起来，课堂教学生动有趣。漫画，它不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷，在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。
教学过程中，组织学生结合所学内容撰写小论文，可以培养他们观察问题，分析问题的能力，展示他们的学习成果，表达他们创作的欲望。如：学完“商鞅变法”的内容后，笔者布置学生围绕所学理论写一篇小论文。要求：题目自拟，字数不限。同学们的积极性都很高，小论文不仅人人都交了，而且写得挺不错。许多学生情理交融，敢讲敢说，表达了现代中学生勤于思考，敢于表达自己，富于想象的特点，有新意，事后，我们还对小论文进行评比，极大地激发了学生的写作热情，同时也激发了学生学习的兴趣。运用多种教学手段，使学生达到了既掌握知识，又能用知识理解和分析社会热点问题的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求，真正实现了教学手段的多样化，教学方法的艺术化，教学效果最优化的高度统一。
总之，兴趣是学生学习最好的老师，兴趣是开启智慧的大门，兴趣是引导学生步入知识殿堂的钥匙。初中历史教师在教育教学实践中，应明确兴趣对于学习的重要性，并努力探求和使用各种各样的方法激发学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习信心和学习效率，为培养具有创新意识和创新能力的合格人才做出自己的一份贡献。
（作者单位：陕西省延安市宝塔区姚店中学716000 ）