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随着网络技术的飞速发展，网络平台的应用已经深入到各个领域，网络技术不仅能够在教师的教学中发挥积极的作用，对辅助学生学习也有很好的效果。在初中语文阅读教学中，网络可以作为一种很好的协作平台，不仅能够解决学生心中留存的疑惑，也能很好地培养学生自主学习、独立探究的精神，培养学生多方面的能力。本文将从三个方面对基于网络的初中语文阅读协作学习平台进行探究。
一、 初中语文阅读教学的特征
初中生随着知识的不断累积，自身的思辨能力不断提升，阅读教学的目的与特征已经不仅仅停留在提升学生的语言水平上了，重要的是在加深学生理解能力的层面上逐渐提升学生的审美能力与人文素养，这才是阅读教学也是语文教学的真正目的。提升学生对文学作品的理解能力是帮助他们很好地欣赏文章、感知文章的重要途径，学生只有对文章有了准确而深刻的理解，才能看到文章背后的美。
初中语文教学内容的难度与深度都在不断拓展，要想在阅读教学中帮助学生更好地理解教学范本，教师通常会构架大致的阅读框架。例如，中国古典诗词在风格上是有大致区分的，一般可以分为“婉约派”和“豪放派”，课本中有很多婉约派的作品，例如南唐后主李煜是婉约派的代表人物，学生要懂得品味他的文字。“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，他不仅是婉约派的代表，同时也开创了很多新的写作方式。这位不得志的君王是一位杰出的词作者，他的作品中往往渗透着强烈的美感，无论是凄楚的美还是萧瑟的美，都很耐人寻味。“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”，这种豪放则是独属于辛弃疾的，这样的文字背后蕴藏的是另一种美。教师在阅读教学过程中如果能很好地为学生构建框架，让他们了解不同文学作品的风格，则能够帮助他们有效提升对作品的理解能力，进而提升语文素养。
二、 阅读教学中的协作学习初探
课堂中的协作不仅能够活跃课堂气氛，也能提高学生参与课堂的积极性，从而提高教学效率。除了最常见的学生间的小组合作外，师生间的互动也是一种很重要的协作方式。轻松愉悦的教学环境、民主平等的师生关系，往往能让学生更享受学习的过程，更愿意思考、参与，学习兴趣也更浓厚。在传统的教学模式中，往往是教师占主导地位，课堂上学生都习惯了“老师讲、学生听”的模式，这不仅在很大程度上限制了学生的思维，难以提升他们的学习兴趣，最大的弊端是让学生对教师形成了极强的依赖。因此，协作学习是现今初中语文阅读教学中运用十分普遍的教学模式。
在阅读教学中如果能够经常进行师生间的互动将极大地提升课堂效率。例如，在教学《端午日》（沈从文）时，我给学生带去了粽子，课前特意让学生回忆了自己过端午节的情景，课上我安排了学生的陈述环节，让学生回想过去自己是如何和家人过端午节的，在端午节中都看到过哪些有意思的情景。有了这些铺垫再带着学生学课文，学生对于学习内容更容易理解，对作者的描述也能有更深的感悟。传统的教学模式是应当被摒弃的，现今更倡导创设师生互动、民主平等的学习氛围。教师不再是课堂的主导，而是引导者、启发者、参与者，学生则是课堂的主角。师生间应当经常互动，教师提出问题，让学生们自己独立思考、共同探讨，一起来解决问题。这样的课堂氛围才能提升阅读教学的效率，增强学生的学习兴趣。
三、 语文阅读网络协作学习的教学设计
网络对于语文阅读教学可以起到很好的作用，恰当地使用不仅能够提升学生对于阅读课程的兴趣，还能够培养学生自主学习的能力，让学生在自我探索中体会到学习的乐趣，收获到更多的知识。
例如，在学习《老人与海》（节选）时，在开始学习前我让学生尝试在网络上尽可能地搜集有关这篇文章的资料。这个没有太多限制的开放式的学习任务很受学生喜爱。通过网络，学生们找到了很多让我都意想不到的资料，有的学生对于作者本人展开了研究，有的学生在网上基本读完了整篇小说，还有学生通过网络找到了改拍的动画片，饶有兴趣地看完了，并在课堂上绘声绘色地向同学们描述。网络协作不仅激发了学生的自主学习能力与思辨能力，也大大提升了课堂教学的效率。有了良好的知识铺垫，在课堂教学中学生们都非常投入，面对这个跌宕起伏的故事，学生们的情感也随着老人的境遇起伏变化，学生们都很担心在和大鲨鱼搏斗中老人是否能获胜，都融入到故事的情节中。网络协作学习对语文阅读教学确实有很大作用。
随着网络应用在人们生活学习中的不断深入，在初中语文阅读教学中其作用日益显现。借助网络平台，学生可以展开自主探究，这不仅能够培养学生发现问题、解决问题的能力，也让学习的过程更有趣味性。教师应当指导学生善用网络平台，通过网络不断吸收有用的知识及营养，这样才能让网络与初中语文阅读教学间产生更好的协作效应。
一、 初中语文阅读教学的特征
初中生随着知识的不断累积，自身的思辨能力不断提升，阅读教学的目的与特征已经不仅仅停留在提升学生的语言水平上了，重要的是在加深学生理解能力的层面上逐渐提升学生的审美能力与人文素养，这才是阅读教学也是语文教学的真正目的。提升学生对文学作品的理解能力是帮助他们很好地欣赏文章、感知文章的重要途径，学生只有对文章有了准确而深刻的理解，才能看到文章背后的美。
初中语文教学内容的难度与深度都在不断拓展，要想在阅读教学中帮助学生更好地理解教学范本，教师通常会构架大致的阅读框架。例如，中国古典诗词在风格上是有大致区分的，一般可以分为“婉约派”和“豪放派”，课本中有很多婉约派的作品，例如南唐后主李煜是婉约派的代表人物，学生要懂得品味他的文字。“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，他不仅是婉约派的代表，同时也开创了很多新的写作方式。这位不得志的君王是一位杰出的词作者，他的作品中往往渗透着强烈的美感，无论是凄楚的美还是萧瑟的美，都很耐人寻味。“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”，这种豪放则是独属于辛弃疾的，这样的文字背后蕴藏的是另一种美。教师在阅读教学过程中如果能很好地为学生构建框架，让他们了解不同文学作品的风格，则能够帮助他们有效提升对作品的理解能力，进而提升语文素养。
二、 阅读教学中的协作学习初探
课堂中的协作不仅能够活跃课堂气氛，也能提高学生参与课堂的积极性，从而提高教学效率。除了最常见的学生间的小组合作外，师生间的互动也是一种很重要的协作方式。轻松愉悦的教学环境、民主平等的师生关系，往往能让学生更享受学习的过程，更愿意思考、参与，学习兴趣也更浓厚。在传统的教学模式中，往往是教师占主导地位，课堂上学生都习惯了“老师讲、学生听”的模式，这不仅在很大程度上限制了学生的思维，难以提升他们的学习兴趣，最大的弊端是让学生对教师形成了极强的依赖。因此，协作学习是现今初中语文阅读教学中运用十分普遍的教学模式。
在阅读教学中如果能够经常进行师生间的互动将极大地提升课堂效率。例如，在教学《端午日》（沈从文）时，我给学生带去了粽子，课前特意让学生回忆了自己过端午节的情景，课上我安排了学生的陈述环节，让学生回想过去自己是如何和家人过端午节的，在端午节中都看到过哪些有意思的情景。有了这些铺垫再带着学生学课文，学生对于学习内容更容易理解，对作者的描述也能有更深的感悟。传统的教学模式是应当被摒弃的，现今更倡导创设师生互动、民主平等的学习氛围。教师不再是课堂的主导，而是引导者、启发者、参与者，学生则是课堂的主角。师生间应当经常互动，教师提出问题，让学生们自己独立思考、共同探讨，一起来解决问题。这样的课堂氛围才能提升阅读教学的效率，增强学生的学习兴趣。
三、 语文阅读网络协作学习的教学设计
网络对于语文阅读教学可以起到很好的作用，恰当地使用不仅能够提升学生对于阅读课程的兴趣，还能够培养学生自主学习的能力，让学生在自我探索中体会到学习的乐趣，收获到更多的知识。
例如，在学习《老人与海》（节选）时，在开始学习前我让学生尝试在网络上尽可能地搜集有关这篇文章的资料。这个没有太多限制的开放式的学习任务很受学生喜爱。通过网络，学生们找到了很多让我都意想不到的资料，有的学生对于作者本人展开了研究，有的学生在网上基本读完了整篇小说，还有学生通过网络找到了改拍的动画片，饶有兴趣地看完了，并在课堂上绘声绘色地向同学们描述。网络协作不仅激发了学生的自主学习能力与思辨能力，也大大提升了课堂教学的效率。有了良好的知识铺垫，在课堂教学中学生们都非常投入，面对这个跌宕起伏的故事，学生们的情感也随着老人的境遇起伏变化，学生们都很担心在和大鲨鱼搏斗中老人是否能获胜，都融入到故事的情节中。网络协作学习对语文阅读教学确实有很大作用。
随着网络应用在人们生活学习中的不断深入，在初中语文阅读教学中其作用日益显现。借助网络平台，学生可以展开自主探究，这不仅能够培养学生发现问题、解决问题的能力，也让学习的过程更有趣味性。教师应当指导学生善用网络平台，通过网络不断吸收有用的知识及营养，这样才能让网络与初中语文阅读教学间产生更好的协作效应。