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摘 要：“自主学习”模式是一种新式的学习模式，它通过改变学生的学习方式，并结合化学学科的特点，使学生获得亲自参与研究探索的情感体验。“自主学习”模式有助于培养学生积极、独立的学习态度；增强学生独立地获取信息，分析和使用信息进而解决问题的能力；而且通过小组合作学习，可以培养学生交流与合作的能力。
关键词：自主合作交流；初中化学
新课程改革的重点之一是培养学生自主学习能力。教师要有效地组织和引导学生自主学习，使学生的知识和能力协调发展。那么，如何在化学教学中有效地进行自主学习，使学生在教师的引导下成为化学课堂的主人，成为真正的学习者？在小学化学教学中，笔者开展了一年多的自主学习教学模式，并对化学教学中学生自主学习进行了探索和尝试。
1自主学习教学原则
1.1努力建立“互尊互爱”的师生关系
我们平常所说的师生关系应该是尊师爱生，“尊师”是对学生而言，“爱生”是对教师而言，双方的行为是单向的。现在的实际状况往往是：教师对学生是热爱有余，尊重不足，因为尊重不足而导致对学生的伤害不时发生；学生对教师是尊重有余，热爱不足，导致学生对教师敬而远之。常常见到这种情况：学生愿意为他们所喜爱的老师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的老师学习。对学生来说，有了尊师的感情才会“亲其师，信其道”，才会更加主动地接受教育，才能促进学生发展和提高。因此，和谐的师生关系应该是由“尊师爱生”转变成“师生互尊互爱”的关系，笔者个人以为，在教学中学生“自主学习”的前提便是，研究并落实师生“互教互学互评”的关系。此外，在教学过程中，一定要注意无论学生的回答是否正确都要仔细斟酙教师评价的口吻和态度，不能轻易地否定更不能呵斥学生，要保护好他们的自尊心和求知欲，学生的潜力是巨大的，这种潜力要靠我们教师来挖掘，我们要让学生去表现，去展示，要充分相信他们有能力学好，一定能学好。同时不能忘记多鼓励学生，赞扬比指责更有效，特别是对待性格内向的学生，赞扬和鼓励对他们进步的影响是巨大的。
2初中化学学生自主学习课堂模式实施
2.1妙设实验方案，增强学生自主学习能力
化学是一门实验科学，对化学反应实验现象的观察和描述是学好化学知识的关键。但由于化学反应现象的多样性和同时性，当多个现象同时出现时，学生往往只注意到表面的、较为明显的现象，只注意生成物而忽略反应物的变化或者相反，对现象的描述不全面、不科学，造成知识的错误或遗漏。在教学过程中，教师要教给学生自学的方法，鼓励他们积累知识，开阔视野，养成良好的自学习惯。只有让学生掌握了科学的学习方法，才能够让其更加有效地学习。而让学生去尝试自学，就是一个很好地让学生获得科学学习方法的途径。因此，教师在教学过程中要适时地创造机会，留给学生自主学习、独立思考、自行解疑的空间，这样做可充分调动学生的积极性，给学生提供更多机会，让其真正在“水中”学会“游泳”。教师在创设了一定的情境，激发起学生的学习兴趣后，就应引导学生嘗试自学，然后再指导学生自己试着解决自学中出现的疑难问题。真正做到教为主导，学为主体。在解决问题的过程中，也就潜移默化地培养了学生的自学能力。
2.2发挥教师的主导作用
初中学生的心理特点是对于好奇、感兴趣的事物愿意去探究，因此，教师应采取适当的方法加以引导，激发学生自主学习的积极性。同时还应考虑到学生的自主学习的水平不高的特点，在引导时要恰当地提出问题，问题的难度不至于超出学生的理解能力水平。这在培养学生自主学习的初始阶段尤为重要。为引起学生的自主学习的兴趣，可采取以下两种引导方法。
首先，问题引导。教师根据教学的具体内容，向学生提出自主思考学习中需要解决的问题，让学生带着问题有目的地进行阅读与思考，这样就可以避免学习时的盲目性，收到事半功倍的效果。比如，在上《环境保护》之前，以“酸雨”为主线布置了五个问题：①什么是酸雨？它是如何形成的？②举例说明酸雨有什么危害？③我国酸雨分布情况是怎么样的？④如何防治酸雨？⑤写一篇小文章“我能为防治酸雨做什么？”学生就会根据这些问题去阅读课本，主动思考归纳，有的可能还会去翻阅辅导资料，寻求完整的答案。
再如，在教学《金属资源的利用和保护》时，做完炼铁的演示实验后，提出以下几个问题：①观察到什么现象？说明了什么？②这个实验装置，能否用来做氢气还原氧化铜的实验，为什么？③这个装置还可以怎样改进？学生通过阅读、讨论、归纳不仅得出了正确答案，而且还提出了许多切实可行的创新实验设计方案，不仅提高了学习的效率，而且在参与学习的过程中自主学习能力得到不同程度的提高。
其次，故事引导。初中生的特点是好奇心较强，上课的注意力不太持久。但他们喜欢听有趣的故事，教师可以结合教材内容，讲述一些有关的小故事，以调动学生参与学习的积极性。例如，在教学《原子的构成》时讲述汤姆生推翻道尔顿的原子学说的观点；教学《盐·化肥》时讲述我国化学家侯德榜敢于怀疑当时垄断世界的纯碱生产技术，发明了侯氏制碱法的故事。故事虽短，却使学生对科学家敢于质疑，不迷信权威，追求真理的精神产生了敬佩之情，从而不仅提高了学生自主学习的积极性，而且潜移默化地对学生进行了科学态度的教育。
3结束语
总之，当今教育，构建自主学习课堂模式是学生提高学习效率，教师提高教学效益的有效途径。教师要善于调节学生的学习状态，使学生把握住自主学习的最佳时机，充分的引导学生通过时机自主学习，发挥学生的主体地位，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程与方法，培养良好的情感态度与价值观，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（11）：40-41.
[2]何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛，2013，（50）：197-198.
[3]王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011，（04）：157-158.
关键词：自主合作交流；初中化学
新课程改革的重点之一是培养学生自主学习能力。教师要有效地组织和引导学生自主学习，使学生的知识和能力协调发展。那么，如何在化学教学中有效地进行自主学习，使学生在教师的引导下成为化学课堂的主人，成为真正的学习者？在小学化学教学中，笔者开展了一年多的自主学习教学模式，并对化学教学中学生自主学习进行了探索和尝试。
1自主学习教学原则
1.1努力建立“互尊互爱”的师生关系
我们平常所说的师生关系应该是尊师爱生，“尊师”是对学生而言，“爱生”是对教师而言，双方的行为是单向的。现在的实际状况往往是：教师对学生是热爱有余，尊重不足，因为尊重不足而导致对学生的伤害不时发生；学生对教师是尊重有余，热爱不足，导致学生对教师敬而远之。常常见到这种情况：学生愿意为他们所喜爱的老师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的老师学习。对学生来说，有了尊师的感情才会“亲其师，信其道”，才会更加主动地接受教育，才能促进学生发展和提高。因此，和谐的师生关系应该是由“尊师爱生”转变成“师生互尊互爱”的关系，笔者个人以为，在教学中学生“自主学习”的前提便是，研究并落实师生“互教互学互评”的关系。此外，在教学过程中，一定要注意无论学生的回答是否正确都要仔细斟酙教师评价的口吻和态度，不能轻易地否定更不能呵斥学生，要保护好他们的自尊心和求知欲，学生的潜力是巨大的，这种潜力要靠我们教师来挖掘，我们要让学生去表现，去展示，要充分相信他们有能力学好，一定能学好。同时不能忘记多鼓励学生，赞扬比指责更有效，特别是对待性格内向的学生，赞扬和鼓励对他们进步的影响是巨大的。
2初中化学学生自主学习课堂模式实施
2.1妙设实验方案，增强学生自主学习能力
化学是一门实验科学，对化学反应实验现象的观察和描述是学好化学知识的关键。但由于化学反应现象的多样性和同时性，当多个现象同时出现时，学生往往只注意到表面的、较为明显的现象，只注意生成物而忽略反应物的变化或者相反，对现象的描述不全面、不科学，造成知识的错误或遗漏。在教学过程中，教师要教给学生自学的方法，鼓励他们积累知识，开阔视野，养成良好的自学习惯。只有让学生掌握了科学的学习方法，才能够让其更加有效地学习。而让学生去尝试自学，就是一个很好地让学生获得科学学习方法的途径。因此，教师在教学过程中要适时地创造机会，留给学生自主学习、独立思考、自行解疑的空间，这样做可充分调动学生的积极性，给学生提供更多机会，让其真正在“水中”学会“游泳”。教师在创设了一定的情境，激发起学生的学习兴趣后，就应引导学生嘗试自学，然后再指导学生自己试着解决自学中出现的疑难问题。真正做到教为主导，学为主体。在解决问题的过程中，也就潜移默化地培养了学生的自学能力。
2.2发挥教师的主导作用
初中学生的心理特点是对于好奇、感兴趣的事物愿意去探究，因此，教师应采取适当的方法加以引导，激发学生自主学习的积极性。同时还应考虑到学生的自主学习的水平不高的特点，在引导时要恰当地提出问题，问题的难度不至于超出学生的理解能力水平。这在培养学生自主学习的初始阶段尤为重要。为引起学生的自主学习的兴趣，可采取以下两种引导方法。
首先，问题引导。教师根据教学的具体内容，向学生提出自主思考学习中需要解决的问题，让学生带着问题有目的地进行阅读与思考，这样就可以避免学习时的盲目性，收到事半功倍的效果。比如，在上《环境保护》之前，以“酸雨”为主线布置了五个问题：①什么是酸雨？它是如何形成的？②举例说明酸雨有什么危害？③我国酸雨分布情况是怎么样的？④如何防治酸雨？⑤写一篇小文章“我能为防治酸雨做什么？”学生就会根据这些问题去阅读课本，主动思考归纳，有的可能还会去翻阅辅导资料，寻求完整的答案。
再如，在教学《金属资源的利用和保护》时，做完炼铁的演示实验后，提出以下几个问题：①观察到什么现象？说明了什么？②这个实验装置，能否用来做氢气还原氧化铜的实验，为什么？③这个装置还可以怎样改进？学生通过阅读、讨论、归纳不仅得出了正确答案，而且还提出了许多切实可行的创新实验设计方案，不仅提高了学习的效率，而且在参与学习的过程中自主学习能力得到不同程度的提高。
其次，故事引导。初中生的特点是好奇心较强，上课的注意力不太持久。但他们喜欢听有趣的故事，教师可以结合教材内容，讲述一些有关的小故事，以调动学生参与学习的积极性。例如，在教学《原子的构成》时讲述汤姆生推翻道尔顿的原子学说的观点；教学《盐·化肥》时讲述我国化学家侯德榜敢于怀疑当时垄断世界的纯碱生产技术，发明了侯氏制碱法的故事。故事虽短，却使学生对科学家敢于质疑，不迷信权威，追求真理的精神产生了敬佩之情，从而不仅提高了学生自主学习的积极性，而且潜移默化地对学生进行了科学态度的教育。
3结束语
总之，当今教育，构建自主学习课堂模式是学生提高学习效率，教师提高教学效益的有效途径。教师要善于调节学生的学习状态，使学生把握住自主学习的最佳时机，充分的引导学生通过时机自主学习，发挥学生的主体地位，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程与方法，培养良好的情感态度与价值观，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，（11）：40-41.
[2]何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛，2013，（50）：197-198.
[3]王文艳.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2011，（04）：157-158.