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摘要：本文对“四四五”学案模式内涵、各部分以及应用学案教学应注意的问题进行了介绍，以期使得该学案模式得以更好的推广和应用。
关键词：“四四五”；学案；育种
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0057-03
随着新课改的进行，新的教学模式应运而生，学案教学就是其中之一，有研究者认为：“学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而由师生共同编写完成的，由一系列活动、思维方式等组成的学习方案。学案具有‘导读、导听、导思、导做’的作用。”跟教案相比，教师从指导学生学习的角度出发，设计的一份师生共同拥有的“课堂学习节目表”，它侧重于指导学生的学习活动，应当说，学案的使用对于体现学生的学习主体意识具有积极的作用，由教案到学案的转变反映出了教师课堂教学由教师主体向学生主体意识的转变。笔者在深圳某高中教学实践中，学习了“四四五”这样一种高效课堂模式，现在以“杂交育种和诱变育种”一课为例阐释该学案模式。
一、什么是“四四五”学案
“四四五”学案中的“四四五”代表的含义分别为：第一个“四”代表合作、讨论、探究、实践；第二个“四”代表能参与、能表达、能合作、能质疑；“五”代表自主观察、自主探究、自主合作、自主发展、自主评价；核心理念为同心学习、合作进步。
（一）学习目标
作为学案，这些内容是让学生去把握在一节课里要掌握些什么，有助于让学生自己主动的学习，这里要注意情感目标的撰写，这是容易被忽略的一部分，但又是新课改中比较重视的不同于往常的一个环节。本课学习目标：知识目标：能够简述杂交育种的概念，可以举例说明杂交育种方法的优点和不足，举例说出诱变育种在生产中的应用。能力目标：可以搜集生物变异在育种上应用的事例。情感目标：认识到科学技术的发展正是由于已有技术的局限的打破，认同每一次科技的发展都伴随着科学家不懈的努力。
（二）学习过程
1.自主观察。本环节通常为该课时的导入部分，可以用多种导课方法，例如情境导入、设疑导入等，由学生自己观察并寻找问题答案。此环节内容比较简单，为学生能力范围以内，因而可以让学生自己通过观察材料之后通过看书寻找答案。本课中选取一个例子做为导入，并配合多媒体展示不同种玉米图片引起学生的兴趣。紧接着学案展示一段材料让学生自主观察，本节选用印第安人培育玉米的事例，提出该育种方法为选择育种，并提出“选择”的含义、“隔离”作用及该育种方法的优缺点。
2.自主探究。本环节是本节重难点的展现部分，注意问题设置的循序渐进，特别要注意符合学生的认知规律，符合建构主义原理，应在其原有认知基础上进行搭构新的知识。该节用材料引出要讲解内容，并提出问题，在这两个环节里，笔者选取了杂交育种为自主探究内容，由于杂交育种和之前学过的基因重组内容类似，并且涉及到写遗传图谱，分析育种年限，在这里就要让学生自己去探究之前的知识得出结果。这一环节的内容虽然是新课内容，但是让学生在原有基础上自我建构起来的知识会更加牢固，学案在这里起了一个自学导引作用。本课中直接提出一个问题，让学生联想到使用杂交育种的方法去实现，接着再分析如何使用杂交育种去培育新品种，在此过程中的年限以及育种需要育“纯种”，让学生总结杂交育种的优缺点。继而引导学生寻找克服杂交育种年限较长的缺点，引出单倍体育种，并且这两种育种方式需結合到一起，接着再详细叙述其过程，计算育种年限。
3.自主合作。此环节相对于前两个环节难度加大，并且不同的是此环节需要让事先分好组的小组合作完成，分组的时候最好搭配好，当然这需要平时的训练，据我所知，该校其他的科目老师也频繁在课堂中采用小组讨论法。该环节内容类似于自主探究，但是该环节采用小组讨论法，让学生自主的通过讨论得到最终的结果，最后小组竞相展示最终结果。这体现了新课程中面向全体学生的原则，让学生参与到课堂中来，教师为主导，学生为主体。本环节为诱变育种的主要内容及设置的问题。由于杂交育种和诱变育种为方法不同的两种育种，杂交育种属于比较传统的育种方式，而诱变育种需要现代技术的使用才可以达到，因而，诱变育种为本课的一个难点，在突破该难点之前，先使用多媒体放映几张关于诱变育种结果的图片展示，让学生在脑海中形成一个夸张的念头，并且是跟杂交育种完全不同的结果。然后结合诱变育种原理——基因突变的特点去探讨诱变育种的优缺点，讨论其应用范畴，接着再小组讨论杂交育种和诱变育种的区别，从最根本的方面即其原理上的不同去讨论其不同点。
4.自主发展。此环节一般为针对本节课内容的选题，并且选择相对综合拔高的题目作为本节课的拓展延伸使用，教师可以借此将知识点串联起来，也可以回顾一下相关的以前的知识，这一部分也是让学生自主合作完成，接着小组展示答案结果。本课采用了一个较为综合的框架题，虽为一道题，却涉及了几乎所有的育种知识。以字母代替性状，每个问题都是从原理出发，需要在理解透彻杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种之后，才能又快又准确的解答出来。
5.自主评价。此环节为课堂最后一个部分，在新课结束之后，用概括的方法总结本节课的知识点，作为让学生自主评价的材料，便于检测本节课内容有没有什么地方有遗漏的，可以及时的和同学、老师沟通，并提出来供大家讨论。本课采用了一个表格，将几种育种方法加以对比，这样就将重难点全部提了出来供学生去讨论完成。
（三）学习研究
在完成这一部分的内容时，应让学生自己完成，靠自己的理解和记忆去填写。生物的内容看起来记忆性的比较多，但是也是在理解的基础上，所以最好在学生的记忆曲线完全遗忘之前，进行及时的巩固和练习。所以这一环节的内容应是立足于课本的，或者可以作为课后作业布置给学生，有时候可以直接用资料来代替这一部分的内容，减轻学生的负担。本课布置了随堂资料作为课后作业。 二、“四四五”学案编制遵循的教育理论
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。而“自主探究，学案导学”教学模式就是先通过学案的预习，创设特定的情境，然后让学生在课堂上通过开展小组对话与协作来共同完成学习任务。
打破学生从前的知识体系去建构新的知识体系，老师需搭建脚手架帮助学生去达到新的平衡。学案便是其中一种方式，同时加上其他方式如多媒体。在学案的设置中，自主观察一般以自我经验为基础，在学生的认知范围内得出相应的结果，然后层层递进，重新构建学生的知识结构。在学生充分参与的课堂下，能接收的知识会比传统填鸭式的效果更好，但是需在老师的正确指引下进行。
三、“四四五”学案教学的意义
1.情境教学调动学生的学习兴趣。学案提供给学生具体的情境，以及呈现出现实的问题，让学生可以有目的的去阅读学案和课本并加以分析，让学生在积极的探索中培养解决问题的能力。在本学案中使用“供奉玉米”引出主题，既有神秘的艺术效果，也跟本课内容紧密联系。
2.“四四五”学案教学有利于生生互动，真正达到学生为主体的课堂效果。在学案设置中，有些部分是让学生自主完成的，有些部分是让学生合作完成的，这些在难度设置里都有一定的安排，合作学习的题目一般为开放性较强，且有各梯度，让小组的每个组员都能参与其中，发挥学生的主体性。同时，学生在讨论的同时，老师作为指导也可以参与学生的讨论，有助于使学生与老师之间产生朋友一样的合作关系，使师生关系更为和谐，便于以后的教学，也提高了学生听课的效率。本学案中对于杂交育种培育过程的讨论就让学生有了合作的机会。同时在这一过程中，会有学生发现更加简单的方法，那就是杂交育种和单倍体育种相结合的方法。合作让学习更轻松，也使得大家提高了学习兴趣。
3.“四四五”学案教学中的时时评价提高了课堂效率。以往的评价方法是以课后作业批阅形式或者以考试分数的形式，但现在可以通过学案教学，让每个环节结束之前都有一个小的评价，同时在学案还有一部分即为自主评价，让学生可以自己评价一下这节课掌握得如何，同样可以达到查缺的目的。课上时时的小组或个人评价有助于小组成员之间的团结互助，也激发了学生的积极性。開放性的题目更加利于学生的创造性的发挥和施展。学生在填写几种育种方法优缺点的时候，就可以明确的看出自己哪里没掌握好，可以自己评价自己学得怎么样，从而很快的查缺补漏。
四、运用此学案模式应注意的问题
1.学案是用来辅助教学的，但不能作为课堂的全部，也不能作为单一的教学方式。多媒体作为一个信息展示的平台，特别适合学习生物学科里很多微观抽象的内容，借助多媒体可以将抽象内容具体化，达到事半功倍的教学效果。学案虽是让学生自主学习的材料，但教师在课堂中的作用不可小觑，有的学校完全把课堂交给了学生，学生花费过多的时间去学习每一门课程，直接导致课时不够用。因而学案教学也应该是作为多种教学方法中的一种去分情况使用，一切以完成学习目标为目的。学案是师生共同使用的，使用得当会对课堂的效率有很大的提高。也有人将教案和学案合二为一，这是将学案的内涵搞混了，学案重在学法，教案重在教法，同时也要考虑学生的学习情况。
2.学案不应加重学生负担。有些老师在进行学案教学的时候，会事先将学案发下去，做为学生的课前预习作业，特别是上公开课，学生不仅要在课前完成学案的大部分内容，甚至要提前准备环节的小组展示，大大加重了学生的负担。学案教学没有固定的形式，应以减轻学生负担、达到更好的教学效果为宗旨。
3.课堂形式应多种多样。有学案并不代表这节课就一切按照学案来就好，课堂的形式还应是多种多样的，如果一味地使用一样的课堂模式，时间长了，不仅学生会觉得乏味，老师也会产生失去上课的激情，更别提教学效果了，因而，教师在有了学案之后，还应结合多种课堂形式，但是课堂也不能流于形式，要真正将内容融于形式，让形式将内容更好的展现出来，使学案的作用可以更充分的发挥，也让课堂更加生动有趣。
只有在真正了解了“四四五”学案模式的精髓，才能更好的应用该学案模式，使其更好的服务于课堂，让学案教学不再流于形式，而是真正减轻学生负担，提高课堂效率。
关键词：“四四五”；学案；育种
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0057-03
随着新课改的进行，新的教学模式应运而生，学案教学就是其中之一，有研究者认为：“学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而由师生共同编写完成的，由一系列活动、思维方式等组成的学习方案。学案具有‘导读、导听、导思、导做’的作用。”跟教案相比，教师从指导学生学习的角度出发，设计的一份师生共同拥有的“课堂学习节目表”，它侧重于指导学生的学习活动，应当说，学案的使用对于体现学生的学习主体意识具有积极的作用，由教案到学案的转变反映出了教师课堂教学由教师主体向学生主体意识的转变。笔者在深圳某高中教学实践中，学习了“四四五”这样一种高效课堂模式，现在以“杂交育种和诱变育种”一课为例阐释该学案模式。
一、什么是“四四五”学案
“四四五”学案中的“四四五”代表的含义分别为：第一个“四”代表合作、讨论、探究、实践；第二个“四”代表能参与、能表达、能合作、能质疑；“五”代表自主观察、自主探究、自主合作、自主发展、自主评价；核心理念为同心学习、合作进步。
（一）学习目标
作为学案，这些内容是让学生去把握在一节课里要掌握些什么，有助于让学生自己主动的学习，这里要注意情感目标的撰写，这是容易被忽略的一部分，但又是新课改中比较重视的不同于往常的一个环节。本课学习目标：知识目标：能够简述杂交育种的概念，可以举例说明杂交育种方法的优点和不足，举例说出诱变育种在生产中的应用。能力目标：可以搜集生物变异在育种上应用的事例。情感目标：认识到科学技术的发展正是由于已有技术的局限的打破，认同每一次科技的发展都伴随着科学家不懈的努力。
（二）学习过程
1.自主观察。本环节通常为该课时的导入部分，可以用多种导课方法，例如情境导入、设疑导入等，由学生自己观察并寻找问题答案。此环节内容比较简单，为学生能力范围以内，因而可以让学生自己通过观察材料之后通过看书寻找答案。本课中选取一个例子做为导入，并配合多媒体展示不同种玉米图片引起学生的兴趣。紧接着学案展示一段材料让学生自主观察，本节选用印第安人培育玉米的事例，提出该育种方法为选择育种，并提出“选择”的含义、“隔离”作用及该育种方法的优缺点。
2.自主探究。本环节是本节重难点的展现部分，注意问题设置的循序渐进，特别要注意符合学生的认知规律，符合建构主义原理，应在其原有认知基础上进行搭构新的知识。该节用材料引出要讲解内容，并提出问题，在这两个环节里，笔者选取了杂交育种为自主探究内容，由于杂交育种和之前学过的基因重组内容类似，并且涉及到写遗传图谱，分析育种年限，在这里就要让学生自己去探究之前的知识得出结果。这一环节的内容虽然是新课内容，但是让学生在原有基础上自我建构起来的知识会更加牢固，学案在这里起了一个自学导引作用。本课中直接提出一个问题，让学生联想到使用杂交育种的方法去实现，接着再分析如何使用杂交育种去培育新品种，在此过程中的年限以及育种需要育“纯种”，让学生总结杂交育种的优缺点。继而引导学生寻找克服杂交育种年限较长的缺点，引出单倍体育种，并且这两种育种方式需結合到一起，接着再详细叙述其过程，计算育种年限。
3.自主合作。此环节相对于前两个环节难度加大，并且不同的是此环节需要让事先分好组的小组合作完成，分组的时候最好搭配好，当然这需要平时的训练，据我所知，该校其他的科目老师也频繁在课堂中采用小组讨论法。该环节内容类似于自主探究，但是该环节采用小组讨论法，让学生自主的通过讨论得到最终的结果，最后小组竞相展示最终结果。这体现了新课程中面向全体学生的原则，让学生参与到课堂中来，教师为主导，学生为主体。本环节为诱变育种的主要内容及设置的问题。由于杂交育种和诱变育种为方法不同的两种育种，杂交育种属于比较传统的育种方式，而诱变育种需要现代技术的使用才可以达到，因而，诱变育种为本课的一个难点，在突破该难点之前，先使用多媒体放映几张关于诱变育种结果的图片展示，让学生在脑海中形成一个夸张的念头，并且是跟杂交育种完全不同的结果。然后结合诱变育种原理——基因突变的特点去探讨诱变育种的优缺点，讨论其应用范畴，接着再小组讨论杂交育种和诱变育种的区别，从最根本的方面即其原理上的不同去讨论其不同点。
4.自主发展。此环节一般为针对本节课内容的选题，并且选择相对综合拔高的题目作为本节课的拓展延伸使用，教师可以借此将知识点串联起来，也可以回顾一下相关的以前的知识，这一部分也是让学生自主合作完成，接着小组展示答案结果。本课采用了一个较为综合的框架题，虽为一道题，却涉及了几乎所有的育种知识。以字母代替性状，每个问题都是从原理出发，需要在理解透彻杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种之后，才能又快又准确的解答出来。
5.自主评价。此环节为课堂最后一个部分，在新课结束之后，用概括的方法总结本节课的知识点，作为让学生自主评价的材料，便于检测本节课内容有没有什么地方有遗漏的，可以及时的和同学、老师沟通，并提出来供大家讨论。本课采用了一个表格，将几种育种方法加以对比，这样就将重难点全部提了出来供学生去讨论完成。
（三）学习研究
在完成这一部分的内容时，应让学生自己完成，靠自己的理解和记忆去填写。生物的内容看起来记忆性的比较多，但是也是在理解的基础上，所以最好在学生的记忆曲线完全遗忘之前，进行及时的巩固和练习。所以这一环节的内容应是立足于课本的，或者可以作为课后作业布置给学生，有时候可以直接用资料来代替这一部分的内容，减轻学生的负担。本课布置了随堂资料作为课后作业。 二、“四四五”学案编制遵循的教育理论
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。而“自主探究，学案导学”教学模式就是先通过学案的预习，创设特定的情境，然后让学生在课堂上通过开展小组对话与协作来共同完成学习任务。
打破学生从前的知识体系去建构新的知识体系，老师需搭建脚手架帮助学生去达到新的平衡。学案便是其中一种方式，同时加上其他方式如多媒体。在学案的设置中，自主观察一般以自我经验为基础，在学生的认知范围内得出相应的结果，然后层层递进，重新构建学生的知识结构。在学生充分参与的课堂下，能接收的知识会比传统填鸭式的效果更好，但是需在老师的正确指引下进行。
三、“四四五”学案教学的意义
1.情境教学调动学生的学习兴趣。学案提供给学生具体的情境，以及呈现出现实的问题，让学生可以有目的的去阅读学案和课本并加以分析，让学生在积极的探索中培养解决问题的能力。在本学案中使用“供奉玉米”引出主题，既有神秘的艺术效果，也跟本课内容紧密联系。
2.“四四五”学案教学有利于生生互动，真正达到学生为主体的课堂效果。在学案设置中，有些部分是让学生自主完成的，有些部分是让学生合作完成的，这些在难度设置里都有一定的安排，合作学习的题目一般为开放性较强，且有各梯度，让小组的每个组员都能参与其中，发挥学生的主体性。同时，学生在讨论的同时，老师作为指导也可以参与学生的讨论，有助于使学生与老师之间产生朋友一样的合作关系，使师生关系更为和谐，便于以后的教学，也提高了学生听课的效率。本学案中对于杂交育种培育过程的讨论就让学生有了合作的机会。同时在这一过程中，会有学生发现更加简单的方法，那就是杂交育种和单倍体育种相结合的方法。合作让学习更轻松，也使得大家提高了学习兴趣。
3.“四四五”学案教学中的时时评价提高了课堂效率。以往的评价方法是以课后作业批阅形式或者以考试分数的形式，但现在可以通过学案教学，让每个环节结束之前都有一个小的评价，同时在学案还有一部分即为自主评价，让学生可以自己评价一下这节课掌握得如何，同样可以达到查缺的目的。课上时时的小组或个人评价有助于小组成员之间的团结互助，也激发了学生的积极性。開放性的题目更加利于学生的创造性的发挥和施展。学生在填写几种育种方法优缺点的时候，就可以明确的看出自己哪里没掌握好，可以自己评价自己学得怎么样，从而很快的查缺补漏。
四、运用此学案模式应注意的问题
1.学案是用来辅助教学的，但不能作为课堂的全部，也不能作为单一的教学方式。多媒体作为一个信息展示的平台，特别适合学习生物学科里很多微观抽象的内容，借助多媒体可以将抽象内容具体化，达到事半功倍的教学效果。学案虽是让学生自主学习的材料，但教师在课堂中的作用不可小觑，有的学校完全把课堂交给了学生，学生花费过多的时间去学习每一门课程，直接导致课时不够用。因而学案教学也应该是作为多种教学方法中的一种去分情况使用，一切以完成学习目标为目的。学案是师生共同使用的，使用得当会对课堂的效率有很大的提高。也有人将教案和学案合二为一，这是将学案的内涵搞混了，学案重在学法，教案重在教法，同时也要考虑学生的学习情况。
2.学案不应加重学生负担。有些老师在进行学案教学的时候，会事先将学案发下去，做为学生的课前预习作业，特别是上公开课，学生不仅要在课前完成学案的大部分内容，甚至要提前准备环节的小组展示，大大加重了学生的负担。学案教学没有固定的形式，应以减轻学生负担、达到更好的教学效果为宗旨。
3.课堂形式应多种多样。有学案并不代表这节课就一切按照学案来就好，课堂的形式还应是多种多样的，如果一味地使用一样的课堂模式，时间长了，不仅学生会觉得乏味，老师也会产生失去上课的激情，更别提教学效果了，因而，教师在有了学案之后，还应结合多种课堂形式，但是课堂也不能流于形式，要真正将内容融于形式，让形式将内容更好的展现出来，使学案的作用可以更充分的发挥，也让课堂更加生动有趣。
只有在真正了解了“四四五”学案模式的精髓，才能更好的应用该学案模式，使其更好的服务于课堂，让学案教学不再流于形式，而是真正减轻学生负担，提高课堂效率。