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【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0152-01
近些年来，初中新课程改革在全国蔓延开来，而初中历史课程作为新课程改革的重点，必须适应新课改的需要，不断吸引学生学习历史的兴趣，提高学生的学习能力。学习历史是为了教会学生“以史为鉴”，更好地促进自身的发展。在新阶段下，初中历史新课程改革更加强调信息技术教学的重要性，要求在历史课堂教学中，发挥教师的主导作用，借助多媒体信息技术，激发历史课堂活力，促进有效教学。
《新中学生历史课程标准》强调在初中历史教学中，发挥教师的主导作用，形成以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，采用新的信息技术手段，吸引学生的兴趣点，不断激发学生的自主参与意识和合作学习能力，从而促进教师的有效教学和学生的有效学习。在传统的历史课堂中，教师普遍采用传统的“讲授式”教学模式，即历史教师在上课之前根据课程标准进行备课，在上课过程中按照课本的目录进行讲授，在考试之前组织学生进行背诵。这种死记硬背的初中历史教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣，更不会提高学生的历史成绩。所以在新课改的背景下，必须改变以往初中历史教学模式，不断把新的信息技术引入历史课堂，既可以吸引学生的学习兴趣，又不断地提高了学生学习历史的热情。本文通过分析三种把信息技术引入初中历史课堂教学的模式，希望为新课改下的初中历史有效教学提供借鉴。
一、借助多媒体技术，创新课堂导入方式
课堂导入的方式有很多，比如：回忆导入法、情景再现法、音乐导入法等。而多媒体课件导入作为一种新型的课堂导入方式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的兴趣点，促进了教师的有效教学。
例如，在讲初中历史（人教版七年级上册）第六课《春秋战国的纷争》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握当时存在的一些大国以及那些国家之间发生了哪些战争，并且理解大国纷争的意义。这节课对于学生而言比较陌生，学生也难以理解，所以教师在进行本课的时候，在多媒体课件上展示出大国争霸的地图，使学生清晰地了解这些国家的地理位置，并且使用动态的战争图片来表示这些国家之间的战争。这种导入课堂的方式可以吸引学生的兴趣，使原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，同时也使学生理解地更深刻。采用多媒体技术的课堂导入方式一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也减轻了教师的教学负担，使整个课堂轻松快乐地进行了下去，促进了有效教学。
二、采用“微课”模式，丰富课堂教学内容
“微课”作为一种借助信息技术的课堂教学模式，对于丰富初中历史课堂教学发挥着重要的作用。所谓“微课”，即历史教师在进行课堂活动之前，录制一个几分钟的小视频，在视频中对课堂的重点和难点进行一个完整而生动地阐述，使学生更加直观地了解了本课的重点和难点，从而促进有效教学。
例如，在讲初中历史（人教版八年级上册）第4课《甲午中日战争》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握甲午中日战争爆发的原因和影响，而战争爆发的原因和影响就是本课的重点和难点。所以教师在上课之前，录制一个五分钟的小视频，在小视频里面，详细解说甲午中日战争爆发的原因，并且用动态的图片展现战争中的几次重要的战役，通过分析签订的《马关条约》来一步步解释甲午中日战争的深远影响。采用“微课”的信息技术教学模式，可以使学生轻松掌握本课的重点和难点，而视频教学模式也是学生所乐意接受的教学模式，可以吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，给学生展示更直观、更生动的画面，往往会有事半功倍的效果，从而也使得整个课堂教学变得丰富多彩，促进了学生的有效学习和快乐学习，从而轻松提高历史学习成绩和历史素养。
三、采用网络技术，创设直观情境
网络技术的迅猛发展给初中历史教学提供了更多的便利，网络技术可以提供给学生更生动、更直观的历史展现，更好地还原当时的历史情境，便于学生更好地理解课本知识，并跟着老师的思维去不断拓展新知识，提高学生的历史文化修养和历史分析能力。
例如，在讲初中历史（人教版八年级下册）第5课《三大改造》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握农业、手工业和资本主义工商业的改造过程，并且掌握三大改造对当时中国的深远影响。在进行本课之前，教师提前在网络上搜索有关三大改造的具体图片和文字资料（包括当时老百姓的谚语资料），并且给学生们详细展示三大改造经历的各个阶段（从不成熟到成熟）。由于三大改造距离学生的生活实际比较遥远，通过在互联网上搜集这些相关的图片和文字，可以给学生提供更直观的表达，促进学生更好地理解当时国家的各项政策和措施，并且结合时代背景，分析三大改造的特征和对社会的深刻影响。在历史教学过程中，合理恰当地采用网络技术，搜索与本课内容相关的历史图片和文献资料，可以帮助学生更好地理解教学内容，从而促进教学的顺利进行和学生的高效学习。
在新课改背景下，初中历史课堂教学需要不断地借助信息技术，使初中历史课堂多姿多彩。首先，可以通过多媒体信息技术，创新初中历史课堂的导入方式，给学生展现动态、生动的课堂图片，加深学生对课本知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，提高学生的兴趣点，从而促进教师的有效教学和学生的高效学习；其次，把新型的课堂教学模式“微课”引入初中历史课堂教学中，通过小视频的讲解使学生更容易掌握教学的重点和难点，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习积极性和主动性，使整个课堂轻松进行下去，丰富课堂的内容和形式；另外，在进行初中历史教学中，利用先进的网络技术，搜索与讲课内容相应的图片和文献资料，使学生结合图片理解文字，创设出更直观、更形象的历史情境，从而促进学生的全面发展，提高学生的历史文化素养和历史分析能力，最后不断提高学生的历史成绩。当然，信息技术教学的普及，并不是一朝一夕的事情，它需要国家的支持，社会的宣传，学校的推广，教师的实施和学生的配合。在初中历史教学中推广信息技术教学，一方面，可以提高历史教师的整体素质，准备更优质的初中历史课程；另一方面，可以提高学生的学习能力和积极性，是一个两全其美的过程。
参考文献：
[1]陈玉琴.浅谈初中历史课堂教学与现代信息技术的整合[J].《中学课程辅导》，2015.02.
[2]张浩.多媒体在初中历史教学中的作用和副作用[J].《中国教育技术装备》，2011.35.
近些年来，初中新课程改革在全国蔓延开来，而初中历史课程作为新课程改革的重点，必须适应新课改的需要，不断吸引学生学习历史的兴趣，提高学生的学习能力。学习历史是为了教会学生“以史为鉴”，更好地促进自身的发展。在新阶段下，初中历史新课程改革更加强调信息技术教学的重要性，要求在历史课堂教学中，发挥教师的主导作用，借助多媒体信息技术，激发历史课堂活力，促进有效教学。
《新中学生历史课程标准》强调在初中历史教学中，发挥教师的主导作用，形成以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，采用新的信息技术手段，吸引学生的兴趣点，不断激发学生的自主参与意识和合作学习能力，从而促进教师的有效教学和学生的有效学习。在传统的历史课堂中，教师普遍采用传统的“讲授式”教学模式，即历史教师在上课之前根据课程标准进行备课，在上课过程中按照课本的目录进行讲授，在考试之前组织学生进行背诵。这种死记硬背的初中历史教学模式无疑扼杀了学生的学习兴趣，更不会提高学生的历史成绩。所以在新课改的背景下，必须改变以往初中历史教学模式，不断把新的信息技术引入历史课堂，既可以吸引学生的学习兴趣，又不断地提高了学生学习历史的热情。本文通过分析三种把信息技术引入初中历史课堂教学的模式，希望为新课改下的初中历史有效教学提供借鉴。
一、借助多媒体技术，创新课堂导入方式
课堂导入的方式有很多，比如：回忆导入法、情景再现法、音乐导入法等。而多媒体课件导入作为一种新型的课堂导入方式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的兴趣点，促进了教师的有效教学。
例如，在讲初中历史（人教版七年级上册）第六课《春秋战国的纷争》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握当时存在的一些大国以及那些国家之间发生了哪些战争，并且理解大国纷争的意义。这节课对于学生而言比较陌生，学生也难以理解，所以教师在进行本课的时候，在多媒体课件上展示出大国争霸的地图，使学生清晰地了解这些国家的地理位置，并且使用动态的战争图片来表示这些国家之间的战争。这种导入课堂的方式可以吸引学生的兴趣，使原本枯燥无味的课堂变得生动活泼，同时也使学生理解地更深刻。采用多媒体技术的课堂导入方式一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也减轻了教师的教学负担，使整个课堂轻松快乐地进行了下去，促进了有效教学。
二、采用“微课”模式，丰富课堂教学内容
“微课”作为一种借助信息技术的课堂教学模式，对于丰富初中历史课堂教学发挥着重要的作用。所谓“微课”，即历史教师在进行课堂活动之前，录制一个几分钟的小视频，在视频中对课堂的重点和难点进行一个完整而生动地阐述，使学生更加直观地了解了本课的重点和难点，从而促进有效教学。
例如，在讲初中历史（人教版八年级上册）第4课《甲午中日战争》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握甲午中日战争爆发的原因和影响，而战争爆发的原因和影响就是本课的重点和难点。所以教师在上课之前，录制一个五分钟的小视频，在小视频里面，详细解说甲午中日战争爆发的原因，并且用动态的图片展现战争中的几次重要的战役，通过分析签订的《马关条约》来一步步解释甲午中日战争的深远影响。采用“微课”的信息技术教学模式，可以使学生轻松掌握本课的重点和难点，而视频教学模式也是学生所乐意接受的教学模式，可以吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂氛围，给学生展示更直观、更生动的画面，往往会有事半功倍的效果，从而也使得整个课堂教学变得丰富多彩，促进了学生的有效学习和快乐学习，从而轻松提高历史学习成绩和历史素养。
三、采用网络技术，创设直观情境
网络技术的迅猛发展给初中历史教学提供了更多的便利，网络技术可以提供给学生更生动、更直观的历史展现，更好地还原当时的历史情境，便于学生更好地理解课本知识，并跟着老师的思维去不断拓展新知识，提高学生的历史文化修养和历史分析能力。
例如，在讲初中历史（人教版八年级下册）第5课《三大改造》的时候，由于本课的教学目标是使学生掌握农业、手工业和资本主义工商业的改造过程，并且掌握三大改造对当时中国的深远影响。在进行本课之前，教师提前在网络上搜索有关三大改造的具体图片和文字资料（包括当时老百姓的谚语资料），并且给学生们详细展示三大改造经历的各个阶段（从不成熟到成熟）。由于三大改造距离学生的生活实际比较遥远，通过在互联网上搜集这些相关的图片和文字，可以给学生提供更直观的表达，促进学生更好地理解当时国家的各项政策和措施，并且结合时代背景，分析三大改造的特征和对社会的深刻影响。在历史教学过程中，合理恰当地采用网络技术，搜索与本课内容相关的历史图片和文献资料，可以帮助学生更好地理解教学内容，从而促进教学的顺利进行和学生的高效学习。
在新课改背景下，初中历史课堂教学需要不断地借助信息技术，使初中历史课堂多姿多彩。首先，可以通过多媒体信息技术，创新初中历史课堂的导入方式，给学生展现动态、生动的课堂图片，加深学生对课本知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，提高学生的兴趣点，从而促进教师的有效教学和学生的高效学习；其次，把新型的课堂教学模式“微课”引入初中历史课堂教学中，通过小视频的讲解使学生更容易掌握教学的重点和难点，营造活跃的课堂氛围，激发学生的学习积极性和主动性，使整个课堂轻松进行下去，丰富课堂的内容和形式；另外，在进行初中历史教学中，利用先进的网络技术，搜索与讲课内容相应的图片和文献资料，使学生结合图片理解文字，创设出更直观、更形象的历史情境，从而促进学生的全面发展，提高学生的历史文化素养和历史分析能力，最后不断提高学生的历史成绩。当然，信息技术教学的普及，并不是一朝一夕的事情，它需要国家的支持，社会的宣传，学校的推广，教师的实施和学生的配合。在初中历史教学中推广信息技术教学，一方面，可以提高历史教师的整体素质，准备更优质的初中历史课程；另一方面，可以提高学生的学习能力和积极性，是一个两全其美的过程。
参考文献：
[1]陈玉琴.浅谈初中历史课堂教学与现代信息技术的整合[J].《中学课程辅导》，2015.02.
[2]张浩.多媒体在初中历史教学中的作用和副作用[J].《中国教育技术装备》，2011.35.