论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课改不断深入，在小学数学教学中，更加注重对学生思维能力以及智力开发的培养。然而传统教学已经无法满足教学需求，在小学数学课堂中，教师应该以学生的角度进行思考，借助有趣、多样的教学模式激发学生的学习兴趣。根据小学生好奇心强以及好动的特点，科学设计教学方法，因此，教师需要将游戏化教学与数学教学互相融合。
【关键词】游戏化教学；小学数学教学；应用分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0192-02
小学阶段的数学教育是学生的数学思维启蒙教育，对培养学生数学兴趣以及数学能力有很大的作用。在新课改不断深入的情况下，对小学数学课堂也进行了很大的创新，与时俱进，紧跟教育改革的步伐，对教学模式不断地探索。基于此，游戏化教学等新型课堂教学模式受到广泛地关注，并在小学数学教学中得到推广，有效提高了教学效率。
1 传统小学数学教学现状
当前，很多人对小学数学的认知还很浅显，认为小学生的年龄小，思维还处于成长阶段，教学低年级学生，只需教授简单的数学知识就可以。然而，借助科学理论深入地研究发现，人类的智力以及思维能力主要是通过后天因素培养决定的。
小学阶段对人类来讲是智力开发与思维培养的黄金阶段，因此，在小学阶段加强对思维与智力培养，对学生以后的学习有着重要的作用。然而，在传统教学模式中，有些教师缺乏培养学生思维能力以及智力开发的意识，只是将数学知识按部就班的教授给学生，完成自身的教学任务，对当前教学模式、手段的吸引力缺少思考，致使学生缺乏学习数学的兴趣，使小学数学教育无法达到的预期效果[1]。
2 游戏化教学应用措施
2.1 精心设计教学教案
在游戏化教学之前，教师应该精心设计教学教案，根据教学目标与教学道具对游戏导入环节进行合理的设计，促使在教学中的游戏环节能够满足学生的思维习惯以及知识水平，提升学生的学习兴趣，游戏方式以及教学内容能够协调统一。教师在进行游戏设计时，需要保证游戏的趣味性。如在学习平均数知识时，教师可以导入游戏环节，组织学生进行拔河比赛，要以学生自愿参加为原则，分成A、B两个小组，并保证两个小组人数不相同。在比赛开始前，教师可以对学生说“赢得比赛的一组将会得到奖励。”以提高学生的比赛兴致，比赛采取三局两胜制，在第一回合的比赛中，人数少的一组肯定会输掉比赛。这时，学生就会提出异议，拔河比赛不公平，教师就可以顺势提问“哪里不公平了？”学生就会说“两组人数不相同，应该让两组人数相同才公平。”在学生有了平均数意识之后就是可以将平均数概念教授给学生，并让学生自行调整，最终使两组人数保持一致。
2.2 课堂管理游戏化
众所周知，小学阶段孩子具有分辨能力不强、好动、好奇心重以及自控能力差等特点。需要教师在开展游戏化教学时，除了要保证游戏课堂的趣味性，还要保证课堂秩序，促使学生在课堂中具有一定的活跃性，又保证不会使课堂混乱。因此，教师需要注重对课堂的管理，教师可以根据小学生当前的心理特点，采用科学的方法控制其在游戏中的行为，保证数学课堂能够按照教学方案顺利进行。
除此之外，教师应该以柔性的方式进行控制，避免在课堂中出现暴力管理现象，促使游戏与学习有机融合，提高小学数学教学效果。部分学生可能对游戏不感兴趣，在进行游戏的过程中，学生会趁机做自己喜欢的事，注意力完全没有在游戏教学上，对此，教师在管理过程中可以组织没有参与游戏的学生开展木头人的游戏，以教学游戏为时间限制，对表现好的学生可以予以奖励、表扬。
2.3 全员参与游戏化教学
在小学数学课堂运用游戏化教学时，只有保证全员参与才能到达游戏化教学的目的。当前在小学班级中的人数很多，使部分教师在教学过程中会忽略性格内向、活跃性差的学生。
针对这样的现象，教师应该重视游戏过程中的全员参与程度，通过科学、合理的手段，调动学生的参与热情，促使其能夠主动参与到游戏中。如在进行位置与方向的教学中，教师可以将学生平均分成若干个小组，并且自己扮演小树静止不动，然后让学生扮演自己喜欢的小动物在树林中觅食，教师以自己为参考点，告诉学生自己扮演动物的食物在哪个方向，然后学生就会在教师的指导下找到食物。通过简单的游戏设计，能够在很大程度上提高学生的参与兴趣，促使其对位置与方向的概念以及含义更加
深刻[2]。
2.4 及时反思和总结
游戏化教学与传统教学相比，更具趣味性、生动性以及新颖性，借助其进行数学教学，学生会有不一样的感受，教师也会有不同的体会和心得。因此，教师应该注重在开展游戏化教学时的反思和总结工作，在课后及时对学生在课堂中的表现进行反思，对教学形式、方法、内容等方面进行总结，同时引导学生对在课堂中获得的知识进行总结。借助课后反思与总结，能够加深学生对课堂教学的记忆，同时促使教师丰富自身的教学经验。
3 结束语
综上所述，根据当前小学教学对学生思维能力培养的现状，需要借助游戏化教学等方法进行改善。在运用游戏化教学时应该通过精心设计教学教案、课堂管理游戏化、全员参与游戏化教学以及及时反思和总结等措施，提高其在数学课堂中的运用效率，达到培养学生数学思维能力以及智力开发的目的，帮助学生健康成长。
【参考文献】
[1]曾燕玲.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]雷湘莉.游戏化教学在小学数学教学中的研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：6.
【关键词】游戏化教学；小学数学教学；应用分析
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0192-02
小学阶段的数学教育是学生的数学思维启蒙教育，对培养学生数学兴趣以及数学能力有很大的作用。在新课改不断深入的情况下，对小学数学课堂也进行了很大的创新，与时俱进，紧跟教育改革的步伐，对教学模式不断地探索。基于此，游戏化教学等新型课堂教学模式受到广泛地关注，并在小学数学教学中得到推广，有效提高了教学效率。
1 传统小学数学教学现状
当前，很多人对小学数学的认知还很浅显，认为小学生的年龄小，思维还处于成长阶段，教学低年级学生，只需教授简单的数学知识就可以。然而，借助科学理论深入地研究发现，人类的智力以及思维能力主要是通过后天因素培养决定的。
小学阶段对人类来讲是智力开发与思维培养的黄金阶段，因此，在小学阶段加强对思维与智力培养，对学生以后的学习有着重要的作用。然而，在传统教学模式中，有些教师缺乏培养学生思维能力以及智力开发的意识，只是将数学知识按部就班的教授给学生，完成自身的教学任务，对当前教学模式、手段的吸引力缺少思考，致使学生缺乏学习数学的兴趣，使小学数学教育无法达到的预期效果[1]。
2 游戏化教学应用措施
2.1 精心设计教学教案
在游戏化教学之前，教师应该精心设计教学教案，根据教学目标与教学道具对游戏导入环节进行合理的设计，促使在教学中的游戏环节能够满足学生的思维习惯以及知识水平，提升学生的学习兴趣，游戏方式以及教学内容能够协调统一。教师在进行游戏设计时，需要保证游戏的趣味性。如在学习平均数知识时，教师可以导入游戏环节，组织学生进行拔河比赛，要以学生自愿参加为原则，分成A、B两个小组，并保证两个小组人数不相同。在比赛开始前，教师可以对学生说“赢得比赛的一组将会得到奖励。”以提高学生的比赛兴致，比赛采取三局两胜制，在第一回合的比赛中，人数少的一组肯定会输掉比赛。这时，学生就会提出异议，拔河比赛不公平，教师就可以顺势提问“哪里不公平了？”学生就会说“两组人数不相同，应该让两组人数相同才公平。”在学生有了平均数意识之后就是可以将平均数概念教授给学生，并让学生自行调整，最终使两组人数保持一致。
2.2 课堂管理游戏化
众所周知，小学阶段孩子具有分辨能力不强、好动、好奇心重以及自控能力差等特点。需要教师在开展游戏化教学时，除了要保证游戏课堂的趣味性，还要保证课堂秩序，促使学生在课堂中具有一定的活跃性，又保证不会使课堂混乱。因此，教师需要注重对课堂的管理，教师可以根据小学生当前的心理特点，采用科学的方法控制其在游戏中的行为，保证数学课堂能够按照教学方案顺利进行。
除此之外，教师应该以柔性的方式进行控制，避免在课堂中出现暴力管理现象，促使游戏与学习有机融合，提高小学数学教学效果。部分学生可能对游戏不感兴趣，在进行游戏的过程中，学生会趁机做自己喜欢的事，注意力完全没有在游戏教学上，对此，教师在管理过程中可以组织没有参与游戏的学生开展木头人的游戏，以教学游戏为时间限制，对表现好的学生可以予以奖励、表扬。
2.3 全员参与游戏化教学
在小学数学课堂运用游戏化教学时，只有保证全员参与才能到达游戏化教学的目的。当前在小学班级中的人数很多，使部分教师在教学过程中会忽略性格内向、活跃性差的学生。
针对这样的现象，教师应该重视游戏过程中的全员参与程度，通过科学、合理的手段，调动学生的参与热情，促使其能夠主动参与到游戏中。如在进行位置与方向的教学中，教师可以将学生平均分成若干个小组，并且自己扮演小树静止不动，然后让学生扮演自己喜欢的小动物在树林中觅食，教师以自己为参考点，告诉学生自己扮演动物的食物在哪个方向，然后学生就会在教师的指导下找到食物。通过简单的游戏设计，能够在很大程度上提高学生的参与兴趣，促使其对位置与方向的概念以及含义更加
深刻[2]。
2.4 及时反思和总结
游戏化教学与传统教学相比，更具趣味性、生动性以及新颖性，借助其进行数学教学，学生会有不一样的感受，教师也会有不同的体会和心得。因此，教师应该注重在开展游戏化教学时的反思和总结工作，在课后及时对学生在课堂中的表现进行反思，对教学形式、方法、内容等方面进行总结，同时引导学生对在课堂中获得的知识进行总结。借助课后反思与总结，能够加深学生对课堂教学的记忆，同时促使教师丰富自身的教学经验。
3 结束语
综上所述，根据当前小学教学对学生思维能力培养的现状，需要借助游戏化教学等方法进行改善。在运用游戏化教学时应该通过精心设计教学教案、课堂管理游戏化、全员参与游戏化教学以及及时反思和总结等措施，提高其在数学课堂中的运用效率，达到培养学生数学思维能力以及智力开发的目的，帮助学生健康成长。
【参考文献】
[1]曾燕玲.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
[2]雷湘莉.游戏化教学在小学数学教学中的研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C].十三五规划科研管理办公室，2018：6.